译文纪实·好老师,坏老师:美国的公共教育改革

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作者: [美]
出版社: 上海译文出版社
2020-05
ISBN: 9787532782727
定价: 48.00
装帧: 其他
分类: 社会文化
  • 其他国家的教师普遍受人尊重。在韩国,人们把教师称为“立国者”。在芬兰,男人和女人都把教师放到配偶最理想职业的前三名。然而美国有句老话――“无能者才会教别人”,这反映出美国人对于教育工作者居高临下的态度。要了解美国人对教师的看法,就必须了解美国教育的历史:对公共教育抱有过高期望,将其视为英才教育,但同时又不愿大力投资其中涉及的公共组织、教师和学校。这两者之间的冲突也许与美国人对教师的看法有一定关系。谁应该在公立学校中担任教职;应该教什么内容;如何教育、培训、雇用教师;如何支付教师薪酬;怎样评价和解雇教师:美国人为所有这些问题争论了两个世纪,但是基本上还未能达成共识。 
    《好老师,坏老师》一书回顾了175年的美国教育史,从过往经验中找到了美国当前公共教育面临诸多困境的根源。 
    达娜?戈德斯坦(Dana Goldstein) 
    记者、《纽约时报》畅销书作家、《纽约时报》全国通讯作者,为《大西洋月刊》等多家杂志供稿。荣获新美国基金会(New America Foundation)的伯纳德?L?施瓦茨(Bernard L. Schwartz)项目奖金和国家研究所(Nation Institute)的海鹦基金会(Puffin Foundation)写作项目奖金。两次入围利文斯顿大奖(Livingston Awards)35岁以下杰出青年记者最终名单。 
    序言 
    第一章 “传道者教师”:公立学校运动与美国教职女性化 
    第二章 “强压的怒火”:对美国教育的女性主义挑战 
    第三章 “不逃避,不退缩”:黑人教师与美国内战后的种族提升 
    第四章 “当说客的女教书匠”:教师工会的诞生及进步主义教学法与教育效率之争 
    第五章 “疯狂的调查”:战争期间的“猎巫”运动和工会主义的社会运动 
    第六章 “唯一有效的贫困护照”:伟大社会教师的远大前程 
    第七章 “我们都变成了激进分子”:社区控制时代下工会教师对抗黑人权利 
    第八章 “失望透顶”:教师问责制如何取代废除种族隔离制度和地方控制制度 
    第九章 “可量化的大目标”:数据驱动的千禧年教育愿景 
    第十章 “用我所知”:授予教师改革教育的权利 
    结语 
    致谢 
    参考书目 
     
     
     
  • 内容简介:
    其他国家的教师普遍受人尊重。在韩国,人们把教师称为“立国者”。在芬兰,男人和女人都把教师放到配偶最理想职业的前三名。然而美国有句老话――“无能者才会教别人”,这反映出美国人对于教育工作者居高临下的态度。要了解美国人对教师的看法,就必须了解美国教育的历史:对公共教育抱有过高期望,将其视为英才教育,但同时又不愿大力投资其中涉及的公共组织、教师和学校。这两者之间的冲突也许与美国人对教师的看法有一定关系。谁应该在公立学校中担任教职;应该教什么内容;如何教育、培训、雇用教师;如何支付教师薪酬;怎样评价和解雇教师:美国人为所有这些问题争论了两个世纪,但是基本上还未能达成共识。 
    《好老师,坏老师》一书回顾了175年的美国教育史,从过往经验中找到了美国当前公共教育面临诸多困境的根源。 
  • 作者简介:
    达娜?戈德斯坦(Dana Goldstein) 
    记者、《纽约时报》畅销书作家、《纽约时报》全国通讯作者,为《大西洋月刊》等多家杂志供稿。荣获新美国基金会(New America Foundation)的伯纳德?L?施瓦茨(Bernard L. Schwartz)项目奖金和国家研究所(Nation Institute)的海鹦基金会(Puffin Foundation)写作项目奖金。两次入围利文斯顿大奖(Livingston Awards)35岁以下杰出青年记者最终名单。 
  • 目录:
    序言 
    第一章 “传道者教师”:公立学校运动与美国教职女性化 
    第二章 “强压的怒火”:对美国教育的女性主义挑战 
    第三章 “不逃避,不退缩”:黑人教师与美国内战后的种族提升 
    第四章 “当说客的女教书匠”:教师工会的诞生及进步主义教学法与教育效率之争 
    第五章 “疯狂的调查”:战争期间的“猎巫”运动和工会主义的社会运动 
    第六章 “唯一有效的贫困护照”:伟大社会教师的远大前程 
    第七章 “我们都变成了激进分子”:社区控制时代下工会教师对抗黑人权利 
    第八章 “失望透顶”:教师问责制如何取代废除种族隔离制度和地方控制制度 
    第九章 “可量化的大目标”:数据驱动的千禧年教育愿景 
    第十章 “用我所知”:授予教师改革教育的权利 
    结语 
    致谢 
    参考书目 
     
     
     
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