当代教育心理学(第2版)

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作者: 主编 主编
出版社: 北京师范大学出版社
2000-06
版次: 2
ISBN: 9787303042265
定价: 53.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 589页
正文语种: 简体中文
分类: 哲学心理学
  •     除绪论部分(1章)外,本版将教育心理学分为学生心理(1章)、教师心理(1章)、学习心理(其中一般学习心理5章,分类学习心理5章)和教学心理(3章)四大主要部分,共16章。在每章之前设立内容提要;每章之中突出重点概念;每章之后罗列关键术语界定与思考问题等;在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练,概念明确,举例精当,引文翔实,新增许多图片、图解和表格,试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。    本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材,可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料,可作为各种教育科研人员的参考资料,还可用作各种考试(如研究生入学考试、教师资格证考试)的参考用书。 陈琦,副教授,襄樊职业技术学院教务处处长。 刘儒德,博士,北京师范大学心理学院教授。 长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究,著有《当代教育心理学》、《教学心理学》等。… 第一部分  绪论第一章  教育心理学及其研究第一节  教育心理学的研究对象与应用第二节  教育心理学的发展概况第三节  教育心理学的研究方法第二部分  学生与教师心理第二章  学生心理第一节  学生的认知发展第二节  学生的情感和个性发展第三节  学生的个体差异第三章  教师心理第一节  教师的角色与特征第二节  教师的专业品质第三节  师生互动第四节  教师的成长和培养第五节  教师职业倦怠第三部分  一般学习心理第四章  学习心理导论第一节  学习及其分类第二节  学习与脑第三节  学习理论发展第五章  行为学习理论第一节  经典性条件作用理论第二节  联结主义理论第三节  操作性条件作用理论第四节  社会学习理论及行为主义新进展第六章  认知学习理论第一节  早期的认知学习理论第二节  认知结构学习理论第三节  认知同化学习理论第四节  学习的信息加工论第七章  建构主义与人本主义学习理论第一节  建构主义思想渊源与基本观点第二节  个人建构主义理论第三节  社会建构主义理论第四节  人本主义学习理论第八章  学习动机第一节  学习动机概述第二节  学习动机理论第三节  学习动机的培养与激发第四部分  分类学习心理第九章  知识的学习第一节  知识的分类与表征第二节  知识的理解第三节  错误概念的转变第四节  知识学习与迁移第十章  技能的学习第一节  技能的概述第二节  动作技能第三节  心智技能第十一章  问题解决的学习与创造性第一节  问题与问题解决第二节  问题解决的过程第三节  问题解决的训练第四节  创造性思维第十二章  学习策略第一节  学习策略概述第二节  认知策略第三节  元认知策略与资源管理策略第四节  学习策略的促进第十三章  品德的形成第一节  品德心理概述第二节  道德发展的理论第三节  品德的形成与培养第四节  学生不良行为的矫正第五部分  教学心理第十四章  教学设计第一节  设置教学目标第二节  选择教学模式第三节  设置教学环境第十五章  课堂管理第一节  课堂管理概述第二节  课堂管理过程第三节  处理严重的问题行为第十六章  学习评定第一节  学习评定概述第二节  标准化测验第三节  教师自编测验第四节  真实性评定与评定结果报告参考文献英文文献
  • 内容简介:
        除绪论部分(1章)外,本版将教育心理学分为学生心理(1章)、教师心理(1章)、学习心理(其中一般学习心理5章,分类学习心理5章)和教学心理(3章)四大主要部分,共16章。在每章之前设立内容提要;每章之中突出重点概念;每章之后罗列关键术语界定与思考问题等;在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练,概念明确,举例精当,引文翔实,新增许多图片、图解和表格,试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。    本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材,可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料,可作为各种教育科研人员的参考资料,还可用作各种考试(如研究生入学考试、教师资格证考试)的参考用书。
  • 作者简介:
    陈琦,副教授,襄樊职业技术学院教务处处长。 刘儒德,博士,北京师范大学心理学院教授。 长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究,著有《当代教育心理学》、《教学心理学》等。…
  • 目录:
    第一部分  绪论第一章  教育心理学及其研究第一节  教育心理学的研究对象与应用第二节  教育心理学的发展概况第三节  教育心理学的研究方法第二部分  学生与教师心理第二章  学生心理第一节  学生的认知发展第二节  学生的情感和个性发展第三节  学生的个体差异第三章  教师心理第一节  教师的角色与特征第二节  教师的专业品质第三节  师生互动第四节  教师的成长和培养第五节  教师职业倦怠第三部分  一般学习心理第四章  学习心理导论第一节  学习及其分类第二节  学习与脑第三节  学习理论发展第五章  行为学习理论第一节  经典性条件作用理论第二节  联结主义理论第三节  操作性条件作用理论第四节  社会学习理论及行为主义新进展第六章  认知学习理论第一节  早期的认知学习理论第二节  认知结构学习理论第三节  认知同化学习理论第四节  学习的信息加工论第七章  建构主义与人本主义学习理论第一节  建构主义思想渊源与基本观点第二节  个人建构主义理论第三节  社会建构主义理论第四节  人本主义学习理论第八章  学习动机第一节  学习动机概述第二节  学习动机理论第三节  学习动机的培养与激发第四部分  分类学习心理第九章  知识的学习第一节  知识的分类与表征第二节  知识的理解第三节  错误概念的转变第四节  知识学习与迁移第十章  技能的学习第一节  技能的概述第二节  动作技能第三节  心智技能第十一章  问题解决的学习与创造性第一节  问题与问题解决第二节  问题解决的过程第三节  问题解决的训练第四节  创造性思维第十二章  学习策略第一节  学习策略概述第二节  认知策略第三节  元认知策略与资源管理策略第四节  学习策略的促进第十三章  品德的形成第一节  品德心理概述第二节  道德发展的理论第三节  品德的形成与培养第四节  学生不良行为的矫正第五部分  教学心理第十四章  教学设计第一节  设置教学目标第二节  选择教学模式第三节  设置教学环境第十五章  课堂管理第一节  课堂管理概述第二节  课堂管理过程第三节  处理严重的问题行为第十六章  学习评定第一节  学习评定概述第二节  标准化测验第三节  教师自编测验第四节  真实性评定与评定结果报告参考文献英文文献
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