教育扶贫中多元主体的互动及效果

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作者:
2021-09
版次: 1
ISBN: 9787520388429
定价: 69.00
装帧: 平装
开本: 16开
页数: 206页
分类: 社会文化
  • 教育扶贫具有双重目标,一是“扶教育之贫”,减少区域教育差距,推进教育平衡发展;二是“用教育扶贫”,增进贫困人口的人力资本,帮助其建立可持续的生计。其关涉贫困人口可持续生计能力的获取,兼具扶志与扶智的双重功能,对于阻断贫困的代际传递,稳固贫困治理成效具有重要作用,受到了理论研究者和政策实践者的高度关注。教育贫困的治理并非易事,需要跳出传统扶贫中基于国家行动视角的路径依赖,重新架构教育贫困的治理逻辑,而贫困治理理论正好为教育贫困问题提供了一个合理的解释框架。本书以DF县的调查研究为基础,以贫困治理理论为依据,围绕政府、市场、社会多主体参与教育扶贫这条主线,分析教育扶贫行动中各治理主体的角色定位、作用边界和互动关系,探讨各治理主体参与教育扶贫的实践领域、行动机制、运作逻辑和行动困境等系列问题,重塑教育贫困的治理逻辑,探索教育贫困治理的优化效果。 向雪琪,1989年生,湖北武汉人,法学博士,加州大学伯克利分校联合培养博士,2018年毕业于武汉大学社会学系,现为中南财经政法大学哲学院教师。主要研究方向为社会政策与社会工作。在《中南民族大学学报》《云南民族大学学报》等刊物发表论文数篇,主持民政部政策理论研究课题等项目。 第一章  导论
      第一节  研究背景
        一  消除贫困是人类社会的共同目标
        二  教育不平等是中国农村贫困的重要根源
        三  教育扶贫是脱贫攻坚的治本之策
      第二节  文献综述
        一  贫困与反贫困研究
        二  教育不平等与贫困的关系研究
        三教育与反贫困研究
        四  研究评述
      第三节  研究对象
        一  研究对象的选取
        二  DF县扶贫举措
      第四节  研究目的及意义
        一  研究目的
        二  研究意义
    第二章  研究理论与方法
      第一节  理论基础
        一  贫困研究的理论脉络
        二  贫困治理的理论基础
      第二节  核心概念
        一  教育贫困
        二  教育扶贫
        三  贫困治理
      第三节  研究框架
        一  研究视角
        二  研究思路
        三  创新点
      第四节  研究方法
        一  观察法
        二  深度访谈法
        三  扩展个案法
    第三章  教育扶贫政策的演变及发展
      第一节  教育扶贫的发展历程
        一  改革开放伊始到“八七扶贫攻坚”时期的教育扶贫
        二  《中国农村扶贫开发纲要(2000―2010)》实施时期的教育扶贫
        三  2012年以来精准扶贫时期的教育扶贫
      第二节  教育扶贫政策的主要内容
        一  转变教育扶贫理念
        二  重视教育基础设施建设
        三  统筹教育扶贫资源
        四  完善教育扶贫资助体系
        五  创新教育扶贫工作机制
        六  强化教育扶贫监管
      第三节  教育扶贫政策的特点及作用机理
        一  教育扶贫政策的特点
        二  教育扶贫的作用机理
      第四节  教育扶贫的政策演进及成效
        一  教育扶贫的政策演进
        二  教育扶贫政策的实践效果
    第四章  教育扶贫的多元主体
      第一节  治理理论视域下的教育扶贫
        一  经典治理理论概述
        二  贫困治理的理想模式
        三  教育扶贫的多元主体
      第二节  政府在教育扶贫中的地位
        一  政府教育扶贫的定位
        二  政府教育扶贫的优势
        三  政府教育扶贫的职能
      第三节  市场主体在教育扶贫中的角色
        一  市场主体教育扶贫的内涵
        二  市场主体教育扶贫的动机
        三  市场主体教育扶贫的角色担当
      第四节  社会组织在教育扶贫中的功能
        一  社会组织教育扶贫的内涵
        二  社会组织教育扶贫的历程
        三  社会组织教育扶贫的作用
    第五章  政府教育扶贫的行动机制
      第一节  政府教育扶贫的角色分析
        一  规划制定者
        二  政策制定者
        三  资源提供者
        四  政策执行者
        五  督导管理者
      第二节  政府教育扶贫的运作机制
        一  结合县情落实国家教育扶贫政策
        二  制定实施本地教育扶贫政策
      第三节  政府教育扶贫的执行体系
        一  加强组织建设
        二  协调部门合作
        三  优化资源配置
        四  强化行政监督
      第四节  政府教育扶贫的经验与挑战
        一  政府教育扶贫的经验
        二  政府教育扶贫面临的挑战
    第六章  市场主体教育扶贫的运作逻辑
      第一节  市场主体教育扶贫的实践领域
        一  市场主体教育扶贫的方式
        二  市场主体教育扶贫的内容
      第二节  市场主体教育扶贫的特点与优势
        一  市场主体参与教育扶贫的特点
        二  市场主体教育扶贫的优势
      第三节  市场主体教育扶贫的现实困厄
        一  经济利益与社会效益难以统一
        二  扶贫能力和经验不足
        三  政策体系尚待健全
    第七章  社会组织教育扶贫的作用机理
      第一节  社会组织教育扶贫的内容
        一  发动社会力量,筹集教育发展资金
        二  实施同心工程,加强基础设施建设
        三  链接社会资源,助推教育扶贫事业
        四  加强能力建设,提升贫困人口素质
      第二节  社会组织教育扶贫的特点
        一  发展型扶贫理念
        二  参与式扶贫方法
        三  专业化扶贫手段
        四  整合型扶贫资源
      第三节  社会组织教育扶贫的优势
        一  组织成员专业
        二  扶贫理念先进
        三  运作机制灵活
        四  扶贫方式多样
      第四节  社会组织教育扶贫的行动困境
        一  教育扶贫自主性有待提升
        二  教育扶贫能力亟待提升
        三  教育扶贫可持续性尚需加强
    第八章  教育扶贫的实践效果
      第一节  多元参与:治理主体的互动
        一  多主体参与
        二  多层次互动
        三  多方法协同
      第二节  精准实施:治理体系的构建
        一  治理目标转换:从输血到造血
        二  治理理念创新:从外部支持到内生动力
        三  治理机制协同:从政府包揽到多元治理
      第三节  功能优化:治理效果的整合
        一  提升教育水平,推动扶贫进程
        二  扶智扶志结合,激发内生动力
        三  塑造现代意识,提高发展能力
        四  培育核心价值,提高综合素养
    第九章  结论与讨论
      第一节  基本结论
        一  教育不平等与贫困之间呈现出双向互动的关系
        二  教育扶贫是中国特色贫困治理体系的重要组成部分
        三  教育扶贫政策的演进
  • 内容简介:
    教育扶贫具有双重目标,一是“扶教育之贫”,减少区域教育差距,推进教育平衡发展;二是“用教育扶贫”,增进贫困人口的人力资本,帮助其建立可持续的生计。其关涉贫困人口可持续生计能力的获取,兼具扶志与扶智的双重功能,对于阻断贫困的代际传递,稳固贫困治理成效具有重要作用,受到了理论研究者和政策实践者的高度关注。教育贫困的治理并非易事,需要跳出传统扶贫中基于国家行动视角的路径依赖,重新架构教育贫困的治理逻辑,而贫困治理理论正好为教育贫困问题提供了一个合理的解释框架。本书以DF县的调查研究为基础,以贫困治理理论为依据,围绕政府、市场、社会多主体参与教育扶贫这条主线,分析教育扶贫行动中各治理主体的角色定位、作用边界和互动关系,探讨各治理主体参与教育扶贫的实践领域、行动机制、运作逻辑和行动困境等系列问题,重塑教育贫困的治理逻辑,探索教育贫困治理的优化效果。
  • 作者简介:
    向雪琪,1989年生,湖北武汉人,法学博士,加州大学伯克利分校联合培养博士,2018年毕业于武汉大学社会学系,现为中南财经政法大学哲学院教师。主要研究方向为社会政策与社会工作。在《中南民族大学学报》《云南民族大学学报》等刊物发表论文数篇,主持民政部政策理论研究课题等项目。
  • 目录:
    第一章  导论
      第一节  研究背景
        一  消除贫困是人类社会的共同目标
        二  教育不平等是中国农村贫困的重要根源
        三  教育扶贫是脱贫攻坚的治本之策
      第二节  文献综述
        一  贫困与反贫困研究
        二  教育不平等与贫困的关系研究
        三教育与反贫困研究
        四  研究评述
      第三节  研究对象
        一  研究对象的选取
        二  DF县扶贫举措
      第四节  研究目的及意义
        一  研究目的
        二  研究意义
    第二章  研究理论与方法
      第一节  理论基础
        一  贫困研究的理论脉络
        二  贫困治理的理论基础
      第二节  核心概念
        一  教育贫困
        二  教育扶贫
        三  贫困治理
      第三节  研究框架
        一  研究视角
        二  研究思路
        三  创新点
      第四节  研究方法
        一  观察法
        二  深度访谈法
        三  扩展个案法
    第三章  教育扶贫政策的演变及发展
      第一节  教育扶贫的发展历程
        一  改革开放伊始到“八七扶贫攻坚”时期的教育扶贫
        二  《中国农村扶贫开发纲要(2000―2010)》实施时期的教育扶贫
        三  2012年以来精准扶贫时期的教育扶贫
      第二节  教育扶贫政策的主要内容
        一  转变教育扶贫理念
        二  重视教育基础设施建设
        三  统筹教育扶贫资源
        四  完善教育扶贫资助体系
        五  创新教育扶贫工作机制
        六  强化教育扶贫监管
      第三节  教育扶贫政策的特点及作用机理
        一  教育扶贫政策的特点
        二  教育扶贫的作用机理
      第四节  教育扶贫的政策演进及成效
        一  教育扶贫的政策演进
        二  教育扶贫政策的实践效果
    第四章  教育扶贫的多元主体
      第一节  治理理论视域下的教育扶贫
        一  经典治理理论概述
        二  贫困治理的理想模式
        三  教育扶贫的多元主体
      第二节  政府在教育扶贫中的地位
        一  政府教育扶贫的定位
        二  政府教育扶贫的优势
        三  政府教育扶贫的职能
      第三节  市场主体在教育扶贫中的角色
        一  市场主体教育扶贫的内涵
        二  市场主体教育扶贫的动机
        三  市场主体教育扶贫的角色担当
      第四节  社会组织在教育扶贫中的功能
        一  社会组织教育扶贫的内涵
        二  社会组织教育扶贫的历程
        三  社会组织教育扶贫的作用
    第五章  政府教育扶贫的行动机制
      第一节  政府教育扶贫的角色分析
        一  规划制定者
        二  政策制定者
        三  资源提供者
        四  政策执行者
        五  督导管理者
      第二节  政府教育扶贫的运作机制
        一  结合县情落实国家教育扶贫政策
        二  制定实施本地教育扶贫政策
      第三节  政府教育扶贫的执行体系
        一  加强组织建设
        二  协调部门合作
        三  优化资源配置
        四  强化行政监督
      第四节  政府教育扶贫的经验与挑战
        一  政府教育扶贫的经验
        二  政府教育扶贫面临的挑战
    第六章  市场主体教育扶贫的运作逻辑
      第一节  市场主体教育扶贫的实践领域
        一  市场主体教育扶贫的方式
        二  市场主体教育扶贫的内容
      第二节  市场主体教育扶贫的特点与优势
        一  市场主体参与教育扶贫的特点
        二  市场主体教育扶贫的优势
      第三节  市场主体教育扶贫的现实困厄
        一  经济利益与社会效益难以统一
        二  扶贫能力和经验不足
        三  政策体系尚待健全
    第七章  社会组织教育扶贫的作用机理
      第一节  社会组织教育扶贫的内容
        一  发动社会力量,筹集教育发展资金
        二  实施同心工程,加强基础设施建设
        三  链接社会资源,助推教育扶贫事业
        四  加强能力建设,提升贫困人口素质
      第二节  社会组织教育扶贫的特点
        一  发展型扶贫理念
        二  参与式扶贫方法
        三  专业化扶贫手段
        四  整合型扶贫资源
      第三节  社会组织教育扶贫的优势
        一  组织成员专业
        二  扶贫理念先进
        三  运作机制灵活
        四  扶贫方式多样
      第四节  社会组织教育扶贫的行动困境
        一  教育扶贫自主性有待提升
        二  教育扶贫能力亟待提升
        三  教育扶贫可持续性尚需加强
    第八章  教育扶贫的实践效果
      第一节  多元参与:治理主体的互动
        一  多主体参与
        二  多层次互动
        三  多方法协同
      第二节  精准实施:治理体系的构建
        一  治理目标转换:从输血到造血
        二  治理理念创新:从外部支持到内生动力
        三  治理机制协同:从政府包揽到多元治理
      第三节  功能优化:治理效果的整合
        一  提升教育水平,推动扶贫进程
        二  扶智扶志结合,激发内生动力
        三  塑造现代意识,提高发展能力
        四  培育核心价值,提高综合素养
    第九章  结论与讨论
      第一节  基本结论
        一  教育不平等与贫困之间呈现出双向互动的关系
        二  教育扶贫是中国特色贫困治理体系的重要组成部分
        三  教育扶贫政策的演进
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