教师专业发展机制研究：基于场域理论视角的分析
出版时间:
2022-06
版次:
1
ISBN:
9787520199315
定价:
98.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
纯质纸
页数:
284页
字数:
283.000千字
5人买过
-
本书以教师专业发展的有效机制为核心关注，从社会学场域理论的视角出发，以场域、资本和惯习等核心概念关系作为分析框架，运用文献法、调查法以及案例分析法等从理论构建、问题表征、形成机制（原因）以及困境与僭越四个部分展开论述，呈现教师在专业发展中与各级政府组织、大学与科研机构人员、学校管理人员及与教师间等复杂互动过程，探讨并分析教师在外控与自主的矛盾中所面临的专业发展低效问题，并提出相应的策略路径。 赵冬梅，山东济宁人，上海师范大学教育学博士，泰山学院外国语学院副教授。主要研究领域为教师教育、英语课程与教学论。参与或主持、省部级课题、研究项目多项，在《比较教育研究》《外国教育研究》等刊物发表论文多篇。 章绪论1
节研究缘起1
第二节研究目的和研究问题陈述8
第三节概念界定与文献综述10
第四节研究框架、研究方法与创新之处38
第二章教师专业发展的场域理论阐释44
节场域概念的内涵、特征与意义44
第二节场域结构中的要素与关系分析49
第三节场域理论下教师专业发展的适切性分析61
第三章教师专业发展场域的理论构建72
节教师专业发展场域构建的前提条件72
第二节资本分类下教师专业发展场域的结构和性质79
第三节资本与惯习互动中教师专业发展场域的权力运作89
第四节惯习和场域再生产关系下教师专业发展的实践机制99
第四章教师专业发展场域的结构和权力运作问题透视105
节国家元资本与教师专业资本场域结构105
第二节大中小（U-S）教师专业发展合作场域结构111
第三节学校内部教师专业发展场域的结构125
第四节教师间专业资本场域的结构137
第五章教师专业发展场域实践机制的困境152
节知识社会对教师专业资本的新需求152
第二节教师对自身角色的误识156
第三节教师专业学习共同体对协作的误识166
第四节教师专业决策对官僚制组织等级控制的误识184
第六章英国教师专业发展场域结构调整和机制改革实例193
节教学学校：新型教师专业发展场域结构的构建193
第二节教学学校联盟中教师专业发展的机制运行204
第三节教学学校联盟的价值诉求与未来挑战213
第七章我国教师专业发展场域的机制建构224
节赋权增能——教师专业发展文化再生产的动力来源224
第二节认同教师多重社会角色和身份230
第三节提升教师间知识共享的社会资本235
第四节优化科层管理体制下的教师决策资本240
附录251
参考文献254
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内容简介:
本书以教师专业发展的有效机制为核心关注，从社会学场域理论的视角出发，以场域、资本和惯习等核心概念关系作为分析框架，运用文献法、调查法以及案例分析法等从理论构建、问题表征、形成机制（原因）以及困境与僭越四个部分展开论述，呈现教师在专业发展中与各级政府组织、大学与科研机构人员、学校管理人员及与教师间等复杂互动过程，探讨并分析教师在外控与自主的矛盾中所面临的专业发展低效问题，并提出相应的策略路径。
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作者简介:
赵冬梅，山东济宁人，上海师范大学教育学博士，泰山学院外国语学院副教授。主要研究领域为教师教育、英语课程与教学论。参与或主持、省部级课题、研究项目多项，在《比较教育研究》《外国教育研究》等刊物发表论文多篇。
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目录:
章绪论1
节研究缘起1
第二节研究目的和研究问题陈述8
第三节概念界定与文献综述10
第四节研究框架、研究方法与创新之处38
第二章教师专业发展的场域理论阐释44
节场域概念的内涵、特征与意义44
第二节场域结构中的要素与关系分析49
第三节场域理论下教师专业发展的适切性分析61
第三章教师专业发展场域的理论构建72
节教师专业发展场域构建的前提条件72
第二节资本分类下教师专业发展场域的结构和性质79
第三节资本与惯习互动中教师专业发展场域的权力运作89
第四节惯习和场域再生产关系下教师专业发展的实践机制99
第四章教师专业发展场域的结构和权力运作问题透视105
节国家元资本与教师专业资本场域结构105
第二节大中小（U-S）教师专业发展合作场域结构111
第三节学校内部教师专业发展场域的结构125
第四节教师间专业资本场域的结构137
第五章教师专业发展场域实践机制的困境152
节知识社会对教师专业资本的新需求152
第二节教师对自身角色的误识156
第三节教师专业学习共同体对协作的误识166
第四节教师专业决策对官僚制组织等级控制的误识184
第六章英国教师专业发展场域结构调整和机制改革实例193
节教学学校：新型教师专业发展场域结构的构建193
第二节教学学校联盟中教师专业发展的机制运行204
第三节教学学校联盟的价值诉求与未来挑战213
第七章我国教师专业发展场域的机制建构224
节赋权增能——教师专业发展文化再生产的动力来源224
第二节认同教师多重社会角色和身份230
第三节提升教师间知识共享的社会资本235
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附录251
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