初中作文课堂·阶梯导写教程：九年级下册
出版时间:
2016-11
版次:
1
ISBN:
9787552287158
定价:
25.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
159页
字数:
150千字
正文语种:
简体中文
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在中学语文教学里，作文始终是难点。作文究竟难在哪里呢？简单地回答就是“作文高度的综合性”。一个人要写出一篇像样的文章，需要具备多方面的素养和能力，诸如：作者的思想水平、知识储备、生活阅历，以及章法技巧、语言表现力等方面的修养；与此相关的还有作者的观察力、思考力、想象力等良好的智力能力。当他写一篇文章的时候，他要调动自己与上述有关的全部储备，经过严格选择之后落实到“这一篇”上，这当然是一个相当复杂的脑力劳动过程。基于作文高度综合性的特点，少数有见地的老师便试图将上述综合性的因素加以分解，抓住主线，设计训练点，构成相对合理的训练序列，把学生的作文学习纳入到这个训练序列里来。这对于解决作文的“难教、难学”问题不失为一个好思路、好办法。
从学生这一面而言，正因为作文高度的综合性，学生要写出一篇好文章很难，因此也就造成有些学生不喜欢作文、远离作文甚至拒绝作文。现在李老师按照《初中语文课程标准》提出的总要求，将初中三年作文按文体需要和能力要求，分解成一个个能力点，并遵循各个能力点之间的逻辑关系，按照由个别到一般，由单项到综合的阶梯顺序组成序列，这既符合写作的内部规律，又符合学生的心理规律，为我们提供了解决作文教学难题的成功范例。
纵观中学作文教学，情况始终不容乐观，“盲目、无序、随意、低效”的状况具有相当的普遍性。针对这种状况，李老师提出了作文教学序列化的科研课题。六年来，他在两届学生四十多个教学班中进行扎实有效的实践研究，不仅验证了阶梯写作的思想，而且其科研成果被评为北京市基础教育教材成果一等奖。我不仅赞赏李老师的科研精神、科学态度，也为李老师感到高兴，因为这套书是他六年科学研究成果的提升和转化。
学生每次作文感到*难的，一是“没话可说”，二是“有话也不会说”。这套书为解决这两个问题下了很大功夫。除了整体训练体例精心设计外，每一阶内容的编写也清晰晓畅；“阶梯目标”明确本阶训练的能力目标，使教师教、学生学都首先明确了“写什么”；“登阶导引”既有深入浅出的理论指导，又有翔实具体的方法指引；“拾阶赏文”既有经典范文的借鉴，又有例文的引导；“跃阶演练”既有作文题目的精心设计，又有范文的直接学习、模仿。这样安排又很好地解决了“怎样写”的问题。这不仅符合写作规律，也体现了编者的教学智慧。试想：如果学生每次作文都有话说，而且说得比较好；又经过一年、两年、三年有序的“升阶”训练，他们的作文水平能不逐年提升吗？
亲爱的同学们，写作会让自己关心社会，也让自己关注心灵的成长。《初中作文课堂·阶梯导写教程》一书不仅会让你们悟出写作的真谛，也会让你们不断地收获成功的喜悦！
尊敬的老师们，指导学生写作也是一个让自己终身受益的过程，是和学生一起成长的过程！
让我们一起走进《初中作文课堂·阶梯导写教程》一书，共同享受作文教与学的过程吧！ 李永茂，北京市特级教师，全国语文教师，北京市首批语文学科带头人，全国科研教师，北京市顺义区语文学科首席教师，北京市“紫禁杯”班主任特等奖获得者。首批参加教育部“跨世纪园丁工程”国家培训的教师。北京师范大学教师教育研究中心特聘兼职研究员，北京师范大学亚太国际教育培训中心特聘兼职教授，北京市教育学会语文教学研究会常务理事。
从教近40年来，潜心班主任、语文教学和教科研工作，形成了自己的教育理念和教学思想。教学成绩优异，科研成果丰硕。参加了教育部义务教育课程标准实验教材（语文版）和教学参考书的编写工作，两次承担中央电视台高考专题系列讲座，先后承担了首师大、北师大、国培计划等多项骨干教师培训工作。评优课、科研课题成果多次荣获国家、市级一等奖。多篇论文获全国、市级一等奖，数十篇文章在报刊上发表。特别是写作教学方面成果丰硕，编著或主编写作方面的专著多部。 中考作文指导
第一阶
学会准确审题
第二阶
学会恰当立意
第三阶
学会突出中心
第四阶
学会充实内容
第五阶
学会抒发情感
第六阶
学会快速构思
第七阶
学会得体表达
中考作文真题解析
及优秀作文选评
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内容简介:
在中学语文教学里，作文始终是难点。作文究竟难在哪里呢？简单地回答就是“作文高度的综合性”。一个人要写出一篇像样的文章，需要具备多方面的素养和能力，诸如：作者的思想水平、知识储备、生活阅历，以及章法技巧、语言表现力等方面的修养；与此相关的还有作者的观察力、思考力、想象力等良好的智力能力。当他写一篇文章的时候，他要调动自己与上述有关的全部储备，经过严格选择之后落实到“这一篇”上，这当然是一个相当复杂的脑力劳动过程。基于作文高度综合性的特点，少数有见地的老师便试图将上述综合性的因素加以分解，抓住主线，设计训练点，构成相对合理的训练序列，把学生的作文学习纳入到这个训练序列里来。这对于解决作文的“难教、难学”问题不失为一个好思路、好办法。
从学生这一面而言，正因为作文高度的综合性，学生要写出一篇好文章很难，因此也就造成有些学生不喜欢作文、远离作文甚至拒绝作文。现在李老师按照《初中语文课程标准》提出的总要求，将初中三年作文按文体需要和能力要求，分解成一个个能力点，并遵循各个能力点之间的逻辑关系，按照由个别到一般，由单项到综合的阶梯顺序组成序列，这既符合写作的内部规律，又符合学生的心理规律，为我们提供了解决作文教学难题的成功范例。
纵观中学作文教学，情况始终不容乐观，“盲目、无序、随意、低效”的状况具有相当的普遍性。针对这种状况，李老师提出了作文教学序列化的科研课题。六年来，他在两届学生四十多个教学班中进行扎实有效的实践研究，不仅验证了阶梯写作的思想，而且其科研成果被评为北京市基础教育教材成果一等奖。我不仅赞赏李老师的科研精神、科学态度，也为李老师感到高兴，因为这套书是他六年科学研究成果的提升和转化。
学生每次作文感到*难的，一是“没话可说”，二是“有话也不会说”。这套书为解决这两个问题下了很大功夫。除了整体训练体例精心设计外，每一阶内容的编写也清晰晓畅；“阶梯目标”明确本阶训练的能力目标，使教师教、学生学都首先明确了“写什么”；“登阶导引”既有深入浅出的理论指导，又有翔实具体的方法指引；“拾阶赏文”既有经典范文的借鉴，又有例文的引导；“跃阶演练”既有作文题目的精心设计，又有范文的直接学习、模仿。这样安排又很好地解决了“怎样写”的问题。这不仅符合写作规律，也体现了编者的教学智慧。试想：如果学生每次作文都有话说，而且说得比较好；又经过一年、两年、三年有序的“升阶”训练，他们的作文水平能不逐年提升吗？
亲爱的同学们，写作会让自己关心社会，也让自己关注心灵的成长。《初中作文课堂·阶梯导写教程》一书不仅会让你们悟出写作的真谛，也会让你们不断地收获成功的喜悦！
尊敬的老师们，指导学生写作也是一个让自己终身受益的过程，是和学生一起成长的过程！
让我们一起走进《初中作文课堂·阶梯导写教程》一书，共同享受作文教与学的过程吧！
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作者简介:
李永茂，北京市特级教师，全国语文教师，北京市首批语文学科带头人，全国科研教师，北京市顺义区语文学科首席教师，北京市“紫禁杯”班主任特等奖获得者。首批参加教育部“跨世纪园丁工程”国家培训的教师。北京师范大学教师教育研究中心特聘兼职研究员，北京师范大学亚太国际教育培训中心特聘兼职教授，北京市教育学会语文教学研究会常务理事。
从教近40年来，潜心班主任、语文教学和教科研工作，形成了自己的教育理念和教学思想。教学成绩优异，科研成果丰硕。参加了教育部义务教育课程标准实验教材（语文版）和教学参考书的编写工作，两次承担中央电视台高考专题系列讲座，先后承担了首师大、北师大、国培计划等多项骨干教师培训工作。评优课、科研课题成果多次荣获国家、市级一等奖。多篇论文获全国、市级一等奖，数十篇文章在报刊上发表。特别是写作教学方面成果丰硕，编著或主编写作方面的专著多部。
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中考作文指导
第一阶
学会准确审题
第二阶
学会恰当立意
第三阶
学会突出中心
第四阶
学会充实内容
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学会抒发情感
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