冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想研究

作者: 白文倩著

出版社: 清华大学出版社，北京交通大学出版社

出版时间: 2019-11

版次: 1

ISBN: 9787512140639

定价: 88.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 221页

分类: 社会文化

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　　激进建构主义理论作为一种新的认识方式，能为交流、知识、思维、学习提供新的解释框架。
　　《冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想研究》紧密围绕冯·格拉斯费尔德激进建构主义教学思想，分析这一理论的认识论来源、建构主义理论基础、知识观、学习观、教学观，以及这一理论的发展趋向、贡献和不足。检视和剖析冯·格拉斯费尔德的激进建构主义理论，能为我们提供一种新的认识知识的方式，松动客观主义知识观对我们思维的束缚，动摇我们关于真理的墨守成规的思维定式。
　　我们的教育改革深受其思想影响。
　　《冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想研究》适用于教育工作者、教育研究者、教育管理者。　　白文倩，河北邯郸人，1986年11月28日出生，北京师范大学教育学部博士后，浙江大学教育学院博士，加州大学伯克利分校联合培养博士。主要研究方向为教学设计、教学理论、教育信息化、教育均衡。在《中国电化教育》《现代教育技术》《现代大学教育》《远程教育杂志》及International Journal of Information and Education Technology （EI收录）等核心期刊，以及国际会议发表论文10余篇，出版译著1本。作为主要参与人参与教育部科学事业重大课题、教育部人文社科课题、国家精品资源共享课项目等4项。绪论
第一节研究的背景与问题
第二节研究的意义
第三节冯·格拉斯费尔德关于激进建构主义的著述
一、书籍
二、论文和章节片段
第四节文献综述
一、国外文献综述
二、国内文献综述
第五节研究方法
一、文献研究法
二、案例研究法
第六节本书框架

第一章冯·格拉斯费尔德激进建构主义的认识论来源
第一节维柯的认识论
一、研究方法中潜在的认识方式：人很难或不能认识到绝对真理
二、人的真理即创造
三、诗性智慧创造真理的方式
四、维柯思想与激进建构主义认识论的关系
第二节贝克莱的认识论
一、被感知是视觉固有对象的存在本质
二、观念是被感知和建构的
三、物质的存在就是被感知
四、贝克莱思想与激进建构主义认识论的关系
第三节马图拉纳和瓦雷拉的认识论
一、自创生组织的观察者叙述机制
二、认知行为对事物的创造
三、马图拉纳和瓦雷拉思想与激进建构主义认识论的关系
小结

第二章冯·格拉斯费尔德激进建构主义的建构主义理论基础
第一节皮亚杰的建构主义思想
一、图式、同化、顺应和平衡
二、主体关于现实的建构
三、伴随结构主义的建构主义
四、认知发展和建构的阶段
第二节皮亚杰建构主义思想和激进建构主义的关系
一、认知的自我建构和有限适应性
二、皮亚杰的“适应”概念和“生存力”之间的关联
小结
……

第三章冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：内涵中的知识观
第四章冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：学习观和教学观
第五章 “数学和科学中的认识与学习”课程教学体现的激进建构主义教学思想分析
第六章冯·格拉斯费尔德激进建构主义的发展趋向、贡献和不足

结论
附录
参考文献
内容简介:
　　激进建构主义理论作为一种新的认识方式，能为交流、知识、思维、学习提供新的解释框架。
　　《冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想研究》紧密围绕冯·格拉斯费尔德激进建构主义教学思想，分析这一理论的认识论来源、建构主义理论基础、知识观、学习观、教学观，以及这一理论的发展趋向、贡献和不足。检视和剖析冯·格拉斯费尔德的激进建构主义理论，能为我们提供一种新的认识知识的方式，松动客观主义知识观对我们思维的束缚，动摇我们关于真理的墨守成规的思维定式。
　　我们的教育改革深受其思想影响。
　　《冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想研究》适用于教育工作者、教育研究者、教育管理者。
作者简介:
　　白文倩，河北邯郸人，1986年11月28日出生，北京师范大学教育学部博士后，浙江大学教育学院博士，加州大学伯克利分校联合培养博士。主要研究方向为教学设计、教学理论、教育信息化、教育均衡。在《中国电化教育》《现代教育技术》《现代大学教育》《远程教育杂志》及International Journal of Information and Education Technology （EI收录）等核心期刊，以及国际会议发表论文10余篇，出版译著1本。作为主要参与人参与教育部科学事业重大课题、教育部人文社科课题、国家精品资源共享课项目等4项。
目录:
绪论
第一节研究的背景与问题
第二节研究的意义
第三节冯·格拉斯费尔德关于激进建构主义的著述
一、书籍
二、论文和章节片段
第四节文献综述
一、国外文献综述
二、国内文献综述
第五节研究方法
一、文献研究法
二、案例研究法
第六节本书框架

第一章冯·格拉斯费尔德激进建构主义的认识论来源
第一节维柯的认识论
一、研究方法中潜在的认识方式：人很难或不能认识到绝对真理
二、人的真理即创造
三、诗性智慧创造真理的方式
四、维柯思想与激进建构主义认识论的关系
第二节贝克莱的认识论
一、被感知是视觉固有对象的存在本质
二、观念是被感知和建构的
三、物质的存在就是被感知
四、贝克莱思想与激进建构主义认识论的关系
第三节马图拉纳和瓦雷拉的认识论
一、自创生组织的观察者叙述机制
二、认知行为对事物的创造
三、马图拉纳和瓦雷拉思想与激进建构主义认识论的关系
小结

第二章冯·格拉斯费尔德激进建构主义的建构主义理论基础
第一节皮亚杰的建构主义思想
一、图式、同化、顺应和平衡
二、主体关于现实的建构
三、伴随结构主义的建构主义
四、认知发展和建构的阶段
第二节皮亚杰建构主义思想和激进建构主义的关系
一、认知的自我建构和有限适应性
二、皮亚杰的“适应”概念和“生存力”之间的关联
小结
……

第三章冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：内涵中的知识观
第四章冯·格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：学习观和教学观
第五章 “数学和科学中的认识与学习”课程教学体现的激进建构主义教学思想分析
第六章冯·格拉斯费尔德激进建构主义的发展趋向、贡献和不足

结论
附录
参考文献