魅力课堂：高效与有趣的教学（第2版）大夏书系

作者: 赵希斌

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2022-11

版次: 1

ISBN: 9787576032666

定价: 55.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 224页

字数: 190.000千字

分类: 教育

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“高效”“有趣”是评价教学质量的两个关键标准，“备课”“上课”是教师优化教学的两个着力点。本书针对如何实现高效与有趣的教学，就备课内容和上课形式提出了全面而系统的构念：备课要追求高、思、实、正、通；上课则须实现引、问、比、动、趣。同时，通过书中诸多教学案例来展示高效又有趣的教学是怎样的。本书是《魅力课堂》第二版，书中保留了第一版的基本框架，增加了与时俱进的内容，呈现了更丰富的案例，对部分内容进行了调整，优化了文字的表述。赵希斌发展心理学博士，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重大项目，研究专长为教学评价、学业质量监测、语文教学。近十年来就高效教学、教师素质与教师专业发展、学生学业质量监测等内容开展了近千次的讲座、培训。已出版《好懂好用的教育心理学》《好懂好用的教育研究方法》《给语文教师的阅读建议》等数本专著。再版序 001

前　言 003

第一辑　把握教学内容

第一章　高——高层次学科素养 003

三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次学科素养是学科教学中最有价值、最迷人的成分，能够沉淀下来使学生终身受益。

1.聚焦“思想方法” 004

2.优化“态度与价值观” 012

第二章　思——高品质思维能力 019

高品质思维能力具有双重属性，既是所有教学目标包括高层次学科素养得以实现的条件，同时其自身又是重要的教学目标，是各个学科的共通能力。

1.优化理解 020

2.强化应用 029

3.鼓励批判性思维 034

4.培养创造性思维 042

第三章　实——夯实学科基本功 049

基础教育就是要“打基础”，应脚踏实地把学科基本功打牢、夯实。为此教师要理解学科基本功的内涵与表现。

1.明确教学目标 049

2.丰富知识储备 059

3.落实学科方法 064

4.聚焦重点与难点 069

第四章　正——正确、先进的价值观 078

教师不仅是经师，更是人师！在教学中向学生传递正确先进的价值观，这是把握教学内容时不可忽视的一个方面，是每一个教师的责任。

1.朝向真、善、美 081

2.动之以情 086

3.注重思辨 088

4.文化浸润 091

第五章　通——通联知识与生活 094

教学要做到旁征博引、深入浅出，促进学生学以致用，就必须形成学科知识之间及学科知识与生活的通联。

1.通联生活 096

2.通联学科内知识 100

3.通联学科间知识 102

第二辑　把握教学形式

第六章　引——引导与驱动 111

教师将学生引入美好的学习境地，使其明确学习内容的意义和价值，提升其学习主动性，激发其思维活性。

1.情感唤起 111

2.思维调动 114

3.资源准备 117

第七章　问——问题与提问 122

好问题对教学有双重意义：一，学生通过解决问题而学有所获，是教学目标实现的重要标志；二，问题本身是教学的线索，是牵引、驱动教学的重要因素。

1.问题类型 124

2.如何提问 129

3.提问误区 141

第八章　比——比较与举例 145

教师要善于打比方、举例子、作比较，使知识从陌生、困难、抽象、枯燥转化为熟悉、容易、具体、有趣。基于此，新知识更容易“生长”在已有的认知结构上，学生的学习兴趣和积极性也更容易被调动起来。

1.打比方 146

2.举例子 151

3.作比较 160

第九章　动——活动与互动 165

改变教师单向传授、学生被动听讲的教学方式，基于任务驱动，通过多样化的活动加强学生学习的主动性，优化其对知识的掌握与运用。积极的师生、生生互动不仅能使教师更准确地把握学生的学习状态，而且能生成大量优质的教学素材。

1.任务驱动 167

2.课堂互动 187

第十章　趣——兴趣与情趣 192

教师要着力调动学生的学习兴趣，学习兴趣能为学习提供最有效、最优质的动力。同时，教师要“目中有人”，关注教学中的生命体验，以富有情趣的姿态与学生共同体味生命的觉醒和舒展。

1.激发兴趣 192

2.生发情趣 199

后　记 207
内容简介:
“高效”“有趣”是评价教学质量的两个关键标准，“备课”“上课”是教师优化教学的两个着力点。本书针对如何实现高效与有趣的教学，就备课内容和上课形式提出了全面而系统的构念：备课要追求高、思、实、正、通；上课则须实现引、问、比、动、趣。同时，通过书中诸多教学案例来展示高效又有趣的教学是怎样的。本书是《魅力课堂》第二版，书中保留了第一版的基本框架，增加了与时俱进的内容，呈现了更丰富的案例，对部分内容进行了调整，优化了文字的表述。
作者简介:
赵希斌发展心理学博士，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重大项目，研究专长为教学评价、学业质量监测、语文教学。近十年来就高效教学、教师素质与教师专业发展、学生学业质量监测等内容开展了近千次的讲座、培训。已出版《好懂好用的教育心理学》《好懂好用的教育研究方法》《给语文教师的阅读建议》等数本专著。
目录:
再版序 001

前　言 003

第一辑　把握教学内容

第一章　高——高层次学科素养 003

三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养。高层次学科素养是学科教学中最有价值、最迷人的成分，能够沉淀下来使学生终身受益。

1.聚焦“思想方法” 004

2.优化“态度与价值观” 012

第二章　思——高品质思维能力 019

高品质思维能力具有双重属性，既是所有教学目标包括高层次学科素养得以实现的条件，同时其自身又是重要的教学目标，是各个学科的共通能力。

1.优化理解 020

2.强化应用 029

3.鼓励批判性思维 034

4.培养创造性思维 042

第三章　实——夯实学科基本功 049

基础教育就是要“打基础”，应脚踏实地把学科基本功打牢、夯实。为此教师要理解学科基本功的内涵与表现。

1.明确教学目标 049

2.丰富知识储备 059

3.落实学科方法 064

4.聚焦重点与难点 069

第四章　正——正确、先进的价值观 078

教师不仅是经师，更是人师！在教学中向学生传递正确先进的价值观，这是把握教学内容时不可忽视的一个方面，是每一个教师的责任。

1.朝向真、善、美 081

2.动之以情 086

3.注重思辨 088

4.文化浸润 091

第五章　通——通联知识与生活 094

教学要做到旁征博引、深入浅出，促进学生学以致用，就必须形成学科知识之间及学科知识与生活的通联。

1.通联生活 096

2.通联学科内知识 100

3.通联学科间知识 102

第二辑　把握教学形式

第六章　引——引导与驱动 111

教师将学生引入美好的学习境地，使其明确学习内容的意义和价值，提升其学习主动性，激发其思维活性。

1.情感唤起 111

2.思维调动 114

3.资源准备 117

第七章　问——问题与提问 122

好问题对教学有双重意义：一，学生通过解决问题而学有所获，是教学目标实现的重要标志；二，问题本身是教学的线索，是牵引、驱动教学的重要因素。

1.问题类型 124

2.如何提问 129

3.提问误区 141

第八章　比——比较与举例 145

教师要善于打比方、举例子、作比较，使知识从陌生、困难、抽象、枯燥转化为熟悉、容易、具体、有趣。基于此，新知识更容易“生长”在已有的认知结构上，学生的学习兴趣和积极性也更容易被调动起来。

1.打比方 146

2.举例子 151

3.作比较 160

第九章　动——活动与互动 165

改变教师单向传授、学生被动听讲的教学方式，基于任务驱动，通过多样化的活动加强学生学习的主动性，优化其对知识的掌握与运用。积极的师生、生生互动不仅能使教师更准确地把握学生的学习状态，而且能生成大量优质的教学素材。

1.任务驱动 167

2.课堂互动 187

第十章　趣——兴趣与情趣 192

教师要着力调动学生的学习兴趣，学习兴趣能为学习提供最有效、最优质的动力。同时，教师要“目中有人”，关注教学中的生命体验，以富有情趣的姿态与学生共同体味生命的觉醒和舒展。

1.激发兴趣 192

2.生发情趣 199

后　记 207