校本教研探索/中国基础教育高质量发展丛书
出版时间:
2022-02
版次:
1
ISBN:
9787551624879
装帧:
平装
开本:
16开
页数:
171页
字数:
198.000千字
正文语种:
简体中文
-
随着课程改革的深化以及“双减”政策的落地，我们越来越认识到，要提高课堂教学质量、促进学生全面发展，离不开高水平的教师队伍建设，而校本教研是提高教师专业素养的重要方式之一。校本教研到底是什么？校本教研该如何开展？校本教研的有效性该如何保障？对这些问题的回答将对促进教师真正的发展、切实提高学校教育教学质量具有积极的意义。本书正是在梳理校本教研发展历史的基础上，试图探讨校本教研的主题与活动设计、相应制度构建以及教研组组长能力提升等内容，以期能为我国校本教研的推动提供有价值的参考。 杨清，湖北枝江人，中国教育科学研究院课程教学研究所副研究员，北京师范大学与美国伊利诺伊大学香槟分校联合培养博士。曾任中国教育科学研究院驻大连金州实验区专家组成员，目前在北京某重点中学挂职，任科研副校长，研究方向为课程与教学论。曾在《教育研究》《中国教育学刊》等期刊发表四十多篇论文，其中十余篇被人大复印报刊资料全文转载。出版《中美课堂中问题学生的比较研究》《学校差异教学领导》等著作。2019年被评为“人大复印报刊资料重要转载来源作者”。多次作为重要成员参与或主持国家哲学社会科学重大课题、北京市重点课题研究。 第一章 研之有理――校本教研的本质透视
第一节 校本教研的内涵与特点
第二节 我国校本教研发展的历史与展望
第二章 研之有物――校本教研的主题选择
第一节 校本教研主题的价值与特点
第二节 校本教研主题选择的误区与其实质
第三节 校本教研主题的选择与分解
第三章 研之有方――校本教研的基本要素
第一节 校本教研中的自我反思
第二节 校本教研中的同伴互助
第三节 校本教研中的专业引领
第四章 研之有长――教研组长的能力提升
第一节 教研组长的角色定位
第二节 教研组长的能力要素
第三节 教研组长的能力提升策略
第五章 研之有法――校本教研的制度建设
第一节 校本教研的组织制度
第二节 校本教研的评价制度
第三节 校本教研的保障制度
后记
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内容简介:
随着课程改革的深化以及“双减”政策的落地，我们越来越认识到，要提高课堂教学质量、促进学生全面发展，离不开高水平的教师队伍建设，而校本教研是提高教师专业素养的重要方式之一。校本教研到底是什么？校本教研该如何开展？校本教研的有效性该如何保障？对这些问题的回答将对促进教师真正的发展、切实提高学校教育教学质量具有积极的意义。本书正是在梳理校本教研发展历史的基础上，试图探讨校本教研的主题与活动设计、相应制度构建以及教研组组长能力提升等内容，以期能为我国校本教研的推动提供有价值的参考。
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作者简介:
杨清，湖北枝江人，中国教育科学研究院课程教学研究所副研究员，北京师范大学与美国伊利诺伊大学香槟分校联合培养博士。曾任中国教育科学研究院驻大连金州实验区专家组成员，目前在北京某重点中学挂职，任科研副校长，研究方向为课程与教学论。曾在《教育研究》《中国教育学刊》等期刊发表四十多篇论文，其中十余篇被人大复印报刊资料全文转载。出版《中美课堂中问题学生的比较研究》《学校差异教学领导》等著作。2019年被评为“人大复印报刊资料重要转载来源作者”。多次作为重要成员参与或主持国家哲学社会科学重大课题、北京市重点课题研究。
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目录:
第一章 研之有理――校本教研的本质透视
第一节 校本教研的内涵与特点
第二节 我国校本教研发展的历史与展望
第二章 研之有物――校本教研的主题选择
第一节 校本教研主题的价值与特点
第二节 校本教研主题选择的误区与其实质
第三节 校本教研主题的选择与分解
第三章 研之有方――校本教研的基本要素
第一节 校本教研中的自我反思
第二节 校本教研中的同伴互助
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第四章 研之有长――教研组长的能力提升
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第五章 研之有法――校本教研的制度建设
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