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学科学和教科学：利用技术促进知识整合

作者: [美] 马西娅·C·林著 , [以色列] 巴特-舍瓦·艾伦著 , 裴新宁译 , 刘新阳译

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2016-01

版次: 1

ISBN: 9787567541429

定价: 56.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 366页

字数: 426千字

正文语种: 简体中文

原版书名: Science Learning and Instruction

丛书: 21世纪人类学习的革命

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　人人都可以学科学。科学课程如何通过将科学主题与学习者的日常生活相联系来帮助他们改进对科学的理解？《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》描述了科学学习与教学的知识整合取向，并与常规教学中的信息吸入取向进行了对比。
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》是知识整合教学模式研究领域所取得的大量成果的集大成之作；
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》论述并例示了知识整合取向在讲授、实验、动态交互可视化软件、协作学习及教师专业发展中的运用及其优势；
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》诠释了学习者是如何学科学的，澄明了为什么学习者的观念对于教科学和学科学至关重要；
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》为教师描述了指导学生成为自主学习者的方法：
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》为课程研发者呈现了利用技术促进科学探究和达成科学理解的途径。马西娅·C·林（Marcia C. Linn）：美国加州大学伯克利分校教育研究生院认知与发展心理学教授，专攻科学与信息技术教育研究。曾当选美国科学促进会（AAAS）教育分会主席、国际学习科学学会（ISLS）主席。她目前领衔由美国国家科学基金会（NSF）支持成立的美国技术支持的科学学习中心（TELS），并在美国多家教育及心理学领域的重要学术组织担任要职（包括全美教育学会，美国国家科学促进学会、美国心理学会、美国心理科学协会、美国教育考试服务中心GRE委员会和美国高级行为科学研究中心等）。此外，她还是美国科学基金会人力资源与教育理事和麦克唐纳教育认知研究基金委员会委员，曾获富布赖特教授和Bellagio学术奖资助。Linn教授因其在科学学习与教学领域的杰出贡献获得多项嘉奖，包括全美科学教育研究会颁发的“科学教育终身杰出成就奖”、全美教育研究会（AERA）颁发的“Willystine Goodsell 奖”和美国科学学会理事会（CSS）颁发的“优秀教育研究总统奖”等。

巴特-舍瓦·艾伦（Bat-Sheva Eylon）：以色列魏兹曼科学研究所首席科学教学教授。因为在教育领域的杰出贡献，2015年她荣获“EMET艺术、科学和文化奖”，该奖及其百万美金奖金只授予那些“追求卓越，挖掘自身潜力，造福下一代”的个人。她曾被授予 Dewey Stone and Harry Levine职业发展主席席位。曾获富布赖特教授和Bellagio学术奖资助，当选为美国科学促进会成员。她担任Ilse Katz科学教学中心主任、Rothschild-Weizmann卓越科学教学计划主任及物理专家组组长。此外，她还兼任国家物理教师中心学术顾问和科学教学部负责人。她的研究关注知识整合框架如何指导课程设计、教师专业发展和学生学习。中文版序 / 1
前言 / 11
致谢 / 19
第1章  引论与概览 /
第2章  典型教学模式 /
第3章  用技术变革科学教学——热力学案例研究 /
第4章  物质的粒子结构——案例研究 /
第5章  知识整合的原则与模式 /
第6章  讲授法与技术 /
第7章  实验教学与知识整合 /
第8章  创造可视化的价值 /
第9章  为知识整合而协作 /
第10章  促进知识整合的教师专业发展 /
第11章  知识整合的案例详解 /
参考文献 /
索引 /
译者后记 /
内容简介:
　　人人都可以学科学。科学课程如何通过将科学主题与学习者的日常生活相联系来帮助他们改进对科学的理解？《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》描述了科学学习与教学的知识整合取向，并与常规教学中的信息吸入取向进行了对比。
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》是知识整合教学模式研究领域所取得的大量成果的集大成之作；
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》论述并例示了知识整合取向在讲授、实验、动态交互可视化软件、协作学习及教师专业发展中的运用及其优势；
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》诠释了学习者是如何学科学的，澄明了为什么学习者的观念对于教科学和学科学至关重要；
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》为教师描述了指导学生成为自主学习者的方法：
　　◆《学科学和教科学：利用技术促进知识整合》为课程研发者呈现了利用技术促进科学探究和达成科学理解的途径。
作者简介:
马西娅·C·林（Marcia C. Linn）：美国加州大学伯克利分校教育研究生院认知与发展心理学教授，专攻科学与信息技术教育研究。曾当选美国科学促进会（AAAS）教育分会主席、国际学习科学学会（ISLS）主席。她目前领衔由美国国家科学基金会（NSF）支持成立的美国技术支持的科学学习中心（TELS），并在美国多家教育及心理学领域的重要学术组织担任要职（包括全美教育学会，美国国家科学促进学会、美国心理学会、美国心理科学协会、美国教育考试服务中心GRE委员会和美国高级行为科学研究中心等）。此外，她还是美国科学基金会人力资源与教育理事和麦克唐纳教育认知研究基金委员会委员，曾获富布赖特教授和Bellagio学术奖资助。Linn教授因其在科学学习与教学领域的杰出贡献获得多项嘉奖，包括全美科学教育研究会颁发的“科学教育终身杰出成就奖”、全美教育研究会（AERA）颁发的“Willystine Goodsell 奖”和美国科学学会理事会（CSS）颁发的“优秀教育研究总统奖”等。

巴特-舍瓦·艾伦（Bat-Sheva Eylon）：以色列魏兹曼科学研究所首席科学教学教授。因为在教育领域的杰出贡献，2015年她荣获“EMET艺术、科学和文化奖”，该奖及其百万美金奖金只授予那些“追求卓越，挖掘自身潜力，造福下一代”的个人。她曾被授予 Dewey Stone and Harry Levine职业发展主席席位。曾获富布赖特教授和Bellagio学术奖资助，当选为美国科学促进会成员。她担任Ilse Katz科学教学中心主任、Rothschild-Weizmann卓越科学教学计划主任及物理专家组组长。此外，她还兼任国家物理教师中心学术顾问和科学教学部负责人。她的研究关注知识整合框架如何指导课程设计、教师专业发展和学生学习。
目录:
中文版序 / 1
前言 / 11
致谢 / 19
第1章  引论与概览 /
第2章  典型教学模式 /
第3章  用技术变革科学教学——热力学案例研究 /
第4章  物质的粒子结构——案例研究 /
第5章  知识整合的原则与模式 /
第6章  讲授法与技术 /
第7章  实验教学与知识整合 /
第8章  创造可视化的价值 /
第9章  为知识整合而协作 /
第10章  促进知识整合的教师专业发展 /
第11章  知识整合的案例详解 /
参考文献 /
索引 /
译者后记 /

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