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我们走了有多远——基于新课程背景下的体育教学实践

我们走了有多远——基于新课程背景下的体育教学实践
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作者: 著
出版社: 东南大学出版社
2013-02
版次: 1
ISBN: 9787564141066
定价: 29.80
装帧: 平装
开本: 大32开
纸张: 胶版纸
分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他
  • 　　《难忘教育系列丛书·我们走了有多远：基于新课程背景下的体育教学实践》饱含着人文关怀，倾注着学生为本，借鉴过程性评价的思想，通过反映学生经过体育学习的发展与变化的教学案例，从实践层面解读新课程改革的理念，在改革的理念与教学实践的对接上，提供了大量丰富、真实、鲜活的草根素材。希望《难忘教育系列丛书·我们走了有多远：基于新课程背景下的体育教学实践》能够为课程理论的研究者和广大一线体育教师在新课程理念与实践的对接上有所启示；为深化课程改革、为学生的身心健康发展打造优质的体育课堂，提供有益的帮助。 　　潘雪峰，1976年出生，江苏省南通中学体育教师，硕士，中学高级教师，江苏省体育教学能手，教育部远程研修专家组成员，南通市名师培养对象第一梯队成员，南通市学科带头人，南通市体育学科基地专家组成员。本着对体育教学的挚爱和锲而不舍的追求，立足课堂，不断探索，逐步形成了“快乐的体育课堂”教学主张，并建立了自己的学习团队，协同一批体育老师为心中的理想而努力。 第一篇 教育理念更新

    “树人”还是“造器”的选择

    让每个孩子做精彩的自己

    每个学生都可以体验成功

    让每个学生享受体育的阳光

    关注儿童：体育教学的应然取向

    兴趣：学生学习最好的老师

    平等：新课程下的师生关系

    鼓励：让学生找到自己的信心

    选项：为终身体育奠基

    换个视角审视学生的“违纪”

    理念体现在教学的全过程

     

    第二篇 课堂教学变化

    为学生创设自主学习的平台

    自主学习与和谐指导

    自主学练教学模式推介

    共赢：没有败者的学习

    合作：团队的力量铸就成功

    让小组合作学习成为体育课堂的主流

    小组互助：合作的一种具体形式

    教学不仅仅是告诉

    探究：改变知识传递的方式

    情境教学：让身与心完美结合

    教学设计：让学习方式多样化

    兴趣：学生学习的原动力

    “时间高于内容”：发展体能的重要原则

    创新就在身边

     

    第三篇 教学评价改革

    多一把尺子，就多一批好学生

    评价需要尊重学生的个体差异

    分数真的那么重要吗？

    为学生铺就进步的阶梯

    评价也是学生的权利

    表扬是送给孩子最好的礼物

    体育课堂即时评价的变化

    体育学习记录袋：记录学生成长的宝典

     

    第四篇 课程资源与管理

    三门球：球类家族新成员

    区域性的课程资源开发

    体育课程资源就在身边

    课程资源开发基于生活，服务生活

    拓展常见器材的功能

    “活用教材”教，用“活教材”学

    他山之石：SPARK带来的启发

    “走进”体育校本课程开发

    真正意义上的校本课程

     

    第五篇 我们还在路上

    依然热议“喜欢体育不喜欢体育课”

    课堂教学还存在“目中无人”

    目标与内容：谁先谁后

    目标多元变成面面俱到

    教学分组还需进一步完善

    新课程下存在“科学的放羊”吗？

    情境本该为体育学习服务

    自主、合作、探究流于形式

    结束语

    主要参考文献

    后记
  • 内容简介:
    　　《难忘教育系列丛书·我们走了有多远：基于新课程背景下的体育教学实践》饱含着人文关怀，倾注着学生为本，借鉴过程性评价的思想，通过反映学生经过体育学习的发展与变化的教学案例，从实践层面解读新课程改革的理念，在改革的理念与教学实践的对接上，提供了大量丰富、真实、鲜活的草根素材。希望《难忘教育系列丛书·我们走了有多远：基于新课程背景下的体育教学实践》能够为课程理论的研究者和广大一线体育教师在新课程理念与实践的对接上有所启示；为深化课程改革、为学生的身心健康发展打造优质的体育课堂，提供有益的帮助。
  • 作者简介:
    　　潘雪峰，1976年出生，江苏省南通中学体育教师，硕士，中学高级教师，江苏省体育教学能手，教育部远程研修专家组成员，南通市名师培养对象第一梯队成员，南通市学科带头人，南通市体育学科基地专家组成员。本着对体育教学的挚爱和锲而不舍的追求，立足课堂，不断探索，逐步形成了“快乐的体育课堂”教学主张，并建立了自己的学习团队，协同一批体育老师为心中的理想而努力。
  • 目录:
    第一篇 教育理念更新

    “树人”还是“造器”的选择

    让每个孩子做精彩的自己

    每个学生都可以体验成功

    让每个学生享受体育的阳光

    关注儿童：体育教学的应然取向

    兴趣：学生学习最好的老师

    平等：新课程下的师生关系

    鼓励：让学生找到自己的信心

    选项：为终身体育奠基

    换个视角审视学生的“违纪”

    理念体现在教学的全过程

     

    第二篇 课堂教学变化

    为学生创设自主学习的平台

    自主学习与和谐指导

    自主学练教学模式推介

    共赢：没有败者的学习

    合作：团队的力量铸就成功

    让小组合作学习成为体育课堂的主流

    小组互助：合作的一种具体形式

    教学不仅仅是告诉

    探究：改变知识传递的方式

    情境教学：让身与心完美结合

    教学设计：让学习方式多样化

    兴趣：学生学习的原动力

    “时间高于内容”：发展体能的重要原则

    创新就在身边

     

    第三篇 教学评价改革

    多一把尺子，就多一批好学生

    评价需要尊重学生的个体差异

    分数真的那么重要吗？

    为学生铺就进步的阶梯

    评价也是学生的权利

    表扬是送给孩子最好的礼物

    体育课堂即时评价的变化

    体育学习记录袋：记录学生成长的宝典

     

    第四篇 课程资源与管理

    三门球：球类家族新成员

    区域性的课程资源开发

    体育课程资源就在身边

    课程资源开发基于生活，服务生活

    拓展常见器材的功能

    “活用教材”教，用“活教材”学

    他山之石：SPARK带来的启发

    “走进”体育校本课程开发

    真正意义上的校本课程

     

    第五篇 我们还在路上

    依然热议“喜欢体育不喜欢体育课”

    课堂教学还存在“目中无人”

    目标与内容：谁先谁后

    目标多元变成面面俱到

    教学分组还需进一步完善

    新课程下存在“科学的放羊”吗？

    情境本该为体育学习服务

    自主、合作、探究流于形式

    结束语

    主要参考文献

    后记
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