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中国传统审美意象与美术教育

作者: 秦华著 , 尹少淳编

出版社: 西南师范大学出版社

出版时间: 2018-03

版次: 1

ISBN: 9787562172956

定价: 60.00

装帧: 精装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 219页

字数: 253千字

正文语种: 简体中文

丛书: 新生代美术教育家书系

分类: 艺术

7 张插图图片

53人买过

　　中国传统美术的教学之难，在于深入浅出；而深入浅出之难尤在深入；深入之难，又难在系统性。《中国传统审美意象与美术教育》期望通过对“中国传统审美意象”这一内容的解读，系统地探讨中国传统美术的教学内容与教学实践之间的关系。即通过对“中国传统审美意象在美术教育中的传达”的研究，将“中国传统审美意象”的理解引入教学实践，回答“教什么”和“怎么教”的问题。
　　《中国传统审美意象与美术教育》分为理论和教学实践两大部分。
　　理论部分（第1至第4章）首先对“中国传统审美意象”进行理论上的分析.意象的概念经历了怎样的演变？意象的形式和内容具有何种关系？意象在图像上有什么特征，它们在视觉心理上是如何形成的？对这些问题的分析让模糊的“意象”概念变得清晰。如此，则可以在教学中，通过对意象的深入理解而帮助教学实践者对课程内容进行分解，形成具有针对性的教学设计。在对中国传统审美意象深入了解的基础上，还需要分析中国传统审美意象在现代美术教育中的价值、意义，进而从整体上对中国传统审美意象在美术教育中如何传达进行构思。
　　实践部分（第五至第九章）主要通过访谈、调查问卷及教学实践操作，了解中国传统教学内容在教学实践中的状况，探讨如何在小学、初中、普通高中以及大学阶段的美术教育中有序、系统地进行中国传统审美意象的传达。　　秦华，博士、副教授，南京师范大学美术学院美术教育研究所副所长，南京师范大学“青年教学十佳”。多篇文章、作品发表于《美术》《中国美术教育》《艺术名家》《艺术中国》等期刊；作品多次入选各级美术展。主编《美术教育学》《地方美术课程资源》，副主编《美术教育研究方法与论文写作》等教材，参与主持多项国家、省级课题。绪论
一、选题的背景与意义
二、国内外该领域的研究现状
三、研究方法与思路

第一章中国传统审美意象与美术教育传达解读
第一节中国传统审美意象的形成背景暨对论题中“传统”的界定
第二节中国传统审美意象与美术教育传达的理论构思
第三节 “意象”的形态流变暨绘画意象与文学意象的分离

第二章中国传统审美意象美术形式分析
第一节线、运动、延续时间性与意象
第二节视觉与触觉
第三节绘画中意象形式因素在其他艺术门类中的体现
第四节中国传统审美意象与“意象美术及其教育”

第三章中国传统审美意象内容的图像学分析
第一节形式与内容的融合——“诗、书、画、印”
第二节对中国传统审美意象美术“内在的意义”的分析

第四章中国传统审美意象的美术教育价值构成、文化形成与教育反思
第一节中国传统审美意象的美术教育价值构成
第二节中国传统审美意象的文化形成
第三节中国传统审美意象的教育反思

第五章实践研究综述

第六章 “学前儿童（4-7岁）”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节研究综述
第二节教学实践与教学案例

第七章 “九年制义务教育阶段”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节 “小学阶段”中国传统审美意象的美术教育传达
第二节 “初中阶段”中国传统审美意象的美术教育传达

第八章 “普通高中”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节研究综述
第二节 “普通高中阶段”中国传统审美意象的美术教学传达实践

第九章 “高等师范院校”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节研究综述
第二节教学实践

余论
一、研究中的问题与缺陷
二、“中国传统审美意象在美术教育中的传达”研究中的几点思考

附录1：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（学前教育教师卷）
附录2：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（小学教师卷）
附录3：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（初中教师卷）
附录4：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（初中学生卷）
附录5：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（高中教师卷）
附录6：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（高中学生卷）
参考文献
后记
内容简介:
　　中国传统美术的教学之难，在于深入浅出；而深入浅出之难尤在深入；深入之难，又难在系统性。《中国传统审美意象与美术教育》期望通过对“中国传统审美意象”这一内容的解读，系统地探讨中国传统美术的教学内容与教学实践之间的关系。即通过对“中国传统审美意象在美术教育中的传达”的研究，将“中国传统审美意象”的理解引入教学实践，回答“教什么”和“怎么教”的问题。
　　《中国传统审美意象与美术教育》分为理论和教学实践两大部分。
　　理论部分（第1至第4章）首先对“中国传统审美意象”进行理论上的分析.意象的概念经历了怎样的演变？意象的形式和内容具有何种关系？意象在图像上有什么特征，它们在视觉心理上是如何形成的？对这些问题的分析让模糊的“意象”概念变得清晰。如此，则可以在教学中，通过对意象的深入理解而帮助教学实践者对课程内容进行分解，形成具有针对性的教学设计。在对中国传统审美意象深入了解的基础上，还需要分析中国传统审美意象在现代美术教育中的价值、意义，进而从整体上对中国传统审美意象在美术教育中如何传达进行构思。
　　实践部分（第五至第九章）主要通过访谈、调查问卷及教学实践操作，了解中国传统教学内容在教学实践中的状况，探讨如何在小学、初中、普通高中以及大学阶段的美术教育中有序、系统地进行中国传统审美意象的传达。
作者简介:
　　秦华，博士、副教授，南京师范大学美术学院美术教育研究所副所长，南京师范大学“青年教学十佳”。多篇文章、作品发表于《美术》《中国美术教育》《艺术名家》《艺术中国》等期刊；作品多次入选各级美术展。主编《美术教育学》《地方美术课程资源》，副主编《美术教育研究方法与论文写作》等教材，参与主持多项国家、省级课题。
目录:
绪论
一、选题的背景与意义
二、国内外该领域的研究现状
三、研究方法与思路

第一章中国传统审美意象与美术教育传达解读
第一节中国传统审美意象的形成背景暨对论题中“传统”的界定
第二节中国传统审美意象与美术教育传达的理论构思
第三节 “意象”的形态流变暨绘画意象与文学意象的分离

第二章中国传统审美意象美术形式分析
第一节线、运动、延续时间性与意象
第二节视觉与触觉
第三节绘画中意象形式因素在其他艺术门类中的体现
第四节中国传统审美意象与“意象美术及其教育”

第三章中国传统审美意象内容的图像学分析
第一节形式与内容的融合——“诗、书、画、印”
第二节对中国传统审美意象美术“内在的意义”的分析

第四章中国传统审美意象的美术教育价值构成、文化形成与教育反思
第一节中国传统审美意象的美术教育价值构成
第二节中国传统审美意象的文化形成
第三节中国传统审美意象的教育反思

第五章实践研究综述

第六章 “学前儿童（4-7岁）”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节研究综述
第二节教学实践与教学案例

第七章 “九年制义务教育阶段”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节 “小学阶段”中国传统审美意象的美术教育传达
第二节 “初中阶段”中国传统审美意象的美术教育传达

第八章 “普通高中”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节研究综述
第二节 “普通高中阶段”中国传统审美意象的美术教学传达实践

第九章 “高等师范院校”中国传统审美意象的美术教育传达
第一节研究综述
第二节教学实践

余论
一、研究中的问题与缺陷
二、“中国传统审美意象在美术教育中的传达”研究中的几点思考

附录1：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（学前教育教师卷）
附录2：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（小学教师卷）
附录3：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（初中教师卷）
附录4：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（初中学生卷）
附录5：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（高中教师卷）
附录6：中国传统审美意象与美术教育传达问卷（高中学生卷）
参考文献
后记

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中国传统审美意象与美术教育

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