学校课程的文化表情:百花园课程的学科指向与深度实施(学校课程发展精品丛书)

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作者:
2021-02
版次: 1
ISBN: 9787576006773
定价: 38.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 195页
字数: 195千字
2人买过
  • 《学校课程的文化表情:百花园课程的学科指向与深度实施》基于特色课程“百花园课程”,以“每一个孩子都是一朵花”作为课程目标,构建富有逻辑的“百花园课程”体系,将课程整合为六大园地——语萃园、智慧园、艺术园、健康园、科创园与美德园。每类课程均体现国家、地方、校本三级课程的科学整合,既关注孩子的共同学习需求,也关注一部分孩子的团体学习需求,也不忘特定孩子的个别化学习需求,坚持“把儿童放在课程的中央”。 杨四根,笔名杨四耕,上海市教科院普教所课程与教学研究室主任,研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业,获教育硕士学位,主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。 总论  让每一朵花如其所是地绽放

    第一章  融于场景:让儿童陶醉在美好里

        教育总发生在一定的场景中。融于场景的学习是真实的,儿童心智被真实打开,被激活、唤醒、鼓舞和点燃。融于场景的学习是灵动的,知识与经验、方法与思维的链接在碰撞中生成。融于场景的学习是有温度的,每一个儿童都渴望色彩斑斓的世界,完整、鲜活的场景是儿童学习的时空,更是儿童心灵的归宿,他们在这里萌芽、生长、沉醉,绽放出美好的姿态。

    第一节  语文是一个色彩斑斓的世界

    第二节  经由语言把儿童的心智激活

    第三节  与儿童的心灵感应同频共振

    第四节  让儿童沉醉在语文的美好里

    第二章  基于问题:生长的学问是智慧

      杜威说:“教育即生长,生长是教育的唯一目的,生长之外别无目的。”儿童的生长需要智慧,而智慧总是发端于生命个体原始的惊讶。儿童总以惊讶、惊异的状态表达他们对未知事物的好奇,问题也由此而来。从产生问题,到研究问题、解决问题,再到产生新问题,如此循环往复,儿童也就长出了思维,长出了逻辑推理能力,长出了判断力,长出了问题意识。这种体验贯穿在儿童学习发展的整个过程之中,我们称之为儿童生长的学问。

    第一节  以问题驱动儿童的生长

    第二节  守护儿童生长节奏

    第三节  生活与数学双向融通

    第四节  让思维生长在问题中

    第三章  源于生活:让灵性不受污染

        “教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活”。艺术创作不是生活的翻版、备份,而是艺术和生活的完美融合,是典型生活的审美化处理。美是人的内在与外界进行交流与互动的结果,先有真实和美好感受,才有真实和美好的表达。于是,儿童亲近艺术,就是在了解艺术是如何体验、感悟、提炼和加工生活的,就是在感受艺术的丰富多彩和生活的变化无穷,就是在认识生活、了解生活、融入生活。一句话,亲近艺术,就是亲近生活,亲近心灵。

    第一节  生活与灵性的耦合

    第二节  让儿童充满艺术灵性

    第三节  用美术链接多彩生活

    第四节  享受艺术净化心灵

    第四章  汇于开放:一种语言就是一种眼光

        语言是存在的家,不同的语言承载着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情。语言是一把钥匙,一把让儿童打开民族界限、地域藩篱、文化差异的钥匙。对于儿童来说,认识、了解、学习一门语言,就是在认识、了解、学习一种文化、历史、风俗习惯和风土人情。这样的过程绝不只是知识的累积和经验的叠加,更是思维的发展和眼界的打开。儿童凭借语言这把钥匙,用世界的眼光看世界。于是,世界成为儿童的世界,儿童也成了世界的儿童。

    第一节  英语是儿童看世界的眼睛

    第二节  让儿童享受英语的愉悦

    第三节  徜徉在多彩的英语王国

    第四节  看到另一个斑斓的世界

    第五章  成于智慧:不止于知识和思维

        12岁以前的儿童,对世界充满好奇且拥有自己独特的感知,他们总喜欢用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用双手去触摸,而不是像成人那样,更多地依靠知识的学习、经验的传递。遵循儿童的身心发展规律,把一个完整的世界呈现在他们面前,让他们在与大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、风雨雷电的对话中,形成自己对世界的认识与思考,这不仅仅是知识与思维,更是一种智慧。

    第一节  人与自然的智慧交流

    第二节  做科学世界的小特工

    第三节  智探科学的行走路线

    第四节  在探究中让儿童更聪慧

    第六章臻于美感:臻达最美的人性

        一个艺术作品的诞生,总是在创作者轮番地相信、怀疑、热情、绝望、欣喜与痛苦之后诞生的。伟大的艺术作品,无论最后以何种姿态呈现,你总能从中找到善与美好。艺术创作如此,教育亦然。真善美是教育永恒的追求,引导儿童发现美、感受美、表现美,最终创造美,继而陶冶美的心灵,成为美的使者。如此,教育才能实现以美育美,各美其美,美人之美,美美与共。

    第一节  旋律与人性之美同频

    第二节  儿童成为真善美的使者

    第三节  把一切美好融入动人旋律

    第四节  让儿童陶醉在音乐的美妙中

    后记
  • 内容简介:
    《学校课程的文化表情:百花园课程的学科指向与深度实施》基于特色课程“百花园课程”,以“每一个孩子都是一朵花”作为课程目标,构建富有逻辑的“百花园课程”体系,将课程整合为六大园地——语萃园、智慧园、艺术园、健康园、科创园与美德园。每类课程均体现国家、地方、校本三级课程的科学整合,既关注孩子的共同学习需求,也关注一部分孩子的团体学习需求,也不忘特定孩子的个别化学习需求,坚持“把儿童放在课程的中央”。
  • 作者简介:
    杨四根,笔名杨四耕,上海市教科院普教所课程与教学研究室主任,研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业,获教育硕士学位,主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。
  • 目录:
    总论  让每一朵花如其所是地绽放

    第一章  融于场景:让儿童陶醉在美好里

        教育总发生在一定的场景中。融于场景的学习是真实的,儿童心智被真实打开,被激活、唤醒、鼓舞和点燃。融于场景的学习是灵动的,知识与经验、方法与思维的链接在碰撞中生成。融于场景的学习是有温度的,每一个儿童都渴望色彩斑斓的世界,完整、鲜活的场景是儿童学习的时空,更是儿童心灵的归宿,他们在这里萌芽、生长、沉醉,绽放出美好的姿态。

    第一节  语文是一个色彩斑斓的世界

    第二节  经由语言把儿童的心智激活

    第三节  与儿童的心灵感应同频共振

    第四节  让儿童沉醉在语文的美好里

    第二章  基于问题:生长的学问是智慧

      杜威说:“教育即生长,生长是教育的唯一目的,生长之外别无目的。”儿童的生长需要智慧,而智慧总是发端于生命个体原始的惊讶。儿童总以惊讶、惊异的状态表达他们对未知事物的好奇,问题也由此而来。从产生问题,到研究问题、解决问题,再到产生新问题,如此循环往复,儿童也就长出了思维,长出了逻辑推理能力,长出了判断力,长出了问题意识。这种体验贯穿在儿童学习发展的整个过程之中,我们称之为儿童生长的学问。

    第一节  以问题驱动儿童的生长

    第二节  守护儿童生长节奏

    第三节  生活与数学双向融通

    第四节  让思维生长在问题中

    第三章  源于生活:让灵性不受污染

        “教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活”。艺术创作不是生活的翻版、备份,而是艺术和生活的完美融合,是典型生活的审美化处理。美是人的内在与外界进行交流与互动的结果,先有真实和美好感受,才有真实和美好的表达。于是,儿童亲近艺术,就是在了解艺术是如何体验、感悟、提炼和加工生活的,就是在感受艺术的丰富多彩和生活的变化无穷,就是在认识生活、了解生活、融入生活。一句话,亲近艺术,就是亲近生活,亲近心灵。

    第一节  生活与灵性的耦合

    第二节  让儿童充满艺术灵性

    第三节  用美术链接多彩生活

    第四节  享受艺术净化心灵

    第四章  汇于开放:一种语言就是一种眼光

        语言是存在的家,不同的语言承载着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情。语言是一把钥匙,一把让儿童打开民族界限、地域藩篱、文化差异的钥匙。对于儿童来说,认识、了解、学习一门语言,就是在认识、了解、学习一种文化、历史、风俗习惯和风土人情。这样的过程绝不只是知识的累积和经验的叠加,更是思维的发展和眼界的打开。儿童凭借语言这把钥匙,用世界的眼光看世界。于是,世界成为儿童的世界,儿童也成了世界的儿童。

    第一节  英语是儿童看世界的眼睛

    第二节  让儿童享受英语的愉悦

    第三节  徜徉在多彩的英语王国

    第四节  看到另一个斑斓的世界

    第五章  成于智慧:不止于知识和思维

        12岁以前的儿童,对世界充满好奇且拥有自己独特的感知,他们总喜欢用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用双手去触摸,而不是像成人那样,更多地依靠知识的学习、经验的传递。遵循儿童的身心发展规律,把一个完整的世界呈现在他们面前,让他们在与大自然的花草树木、鸟兽虫鱼、山川河流、风雨雷电的对话中,形成自己对世界的认识与思考,这不仅仅是知识与思维,更是一种智慧。

    第一节  人与自然的智慧交流

    第二节  做科学世界的小特工

    第三节  智探科学的行走路线

    第四节  在探究中让儿童更聪慧

    第六章臻于美感:臻达最美的人性

        一个艺术作品的诞生,总是在创作者轮番地相信、怀疑、热情、绝望、欣喜与痛苦之后诞生的。伟大的艺术作品,无论最后以何种姿态呈现,你总能从中找到善与美好。艺术创作如此,教育亦然。真善美是教育永恒的追求,引导儿童发现美、感受美、表现美,最终创造美,继而陶冶美的心灵,成为美的使者。如此,教育才能实现以美育美,各美其美,美人之美,美美与共。

    第一节  旋律与人性之美同频

    第二节  儿童成为真善美的使者

    第三节  把一切美好融入动人旋律

    第四节  让儿童陶醉在音乐的美妙中

    后记
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