高度参与的线上线下融合式教学设计：极具影响力的备课、上课、练习、评价项目教学法

作者: 道格拉斯·费舍著 , 伍绍杨译 , 中青文出品 , 约翰·哈蒂 , 南希·弗雷 , 彭正梅

出版社: 中国青年出版社

出版时间: 2021-09

版次: 1

ISBN: 9787515364438

定价: 49.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 轻型纸

页数: 264页

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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本书是为中小学教师准备的、真正有效的、有影响力的融合式教学方法实际操作指南。
  著名教育家道格拉斯·费舍、南希·弗雷和约翰·哈蒂结合自身见解和经验，在本书中阐述了如何在线上和线下学习中应用可见的学习的相关研究和理论，探讨了什么因素能有效地促进学习。本书涵盖了师生关系、教师可信度和清晰度、教学设计、教学评估和评分等主题，详细介绍了教师可以调动的基于研究和证据的策略，提供了在不同环境中创造高参与度和高影响力的教学方法。
  本书每一章的的内容都包括：
  ·学习目的和成功标准，以便教师跟踪自己的进步，并为学生的有意义学习树立实践榜样；
  ·多样化的教学方法，包括直接指导、同伴学习和独立工作，帮助教师培养学生的自我调节能力，使其学习更深入；
  ·与教育相关的公平问题，并举例说明教师如何努力确保已实现的教育公平不会消失；
  ·对当前教学实践以及未来教学规划的讨论和反思。作者简介

约翰·哈蒂，教育研究者和畅销书作者，澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教育学教授。他曾是新西兰奥克兰大学教育学教授，可见的学习实验室主任。

道格拉斯·费舍，圣地亚哥州立大学教育学院教育领导学教授，曾获国际读书协会卓越读写奖、美国英语教师委员会优秀写作耕耘奖和美国大学协会克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖。

南希·弗雷，圣地亚哥州立大学教育学院教育领导学教授，她曾获得美国大学协会颁发的克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖，同时还获得过美国读书大会授予的早期事业奖。

三人合著的《可见的学习与深度学习》入选中国教育新闻网2020年度“影响教师的100本书”。

译者简介

彭正梅，华东师范大学国际与比较教育研究所教授，主要研究中西教育哲学、政策。

伍绍杨，华东师范大学国际与比较教育研究所博士生，主要研究可见的学习和批判性思维。前言  随时随地可进行的学习

可见的学习的基本概况

可见的学习与在线学习

为何要探究在线学习

第1章  身心健康是高效教学的前提

设置在家教学空间

建立在家教学惯例

与同行保持专业联系

关注身体健康

评估身心状况

第2章  教学前的准备工作

制订课堂管理计划

建立课堂规范

将课堂规范与课堂协议联系起来

设置同步在线学习时的“摄像头规范”

分步骤告知学生如何在线上课

设计一个考虑周到的网页

准备开始上课

了解学生的兴趣

第3章  师生关系

师生关系的特征

理解建立和维持关系的重要性

师生关系对学生同伴关系的影响

打破课堂的冰冷气氛

灵活点名和提问

增加与学生进一步接触的机会

第 4 章  教师可信度

信任：真诚、守信、公平地对待学生

胜任力：展现出教师的专业能力和表现水平

活力：表现出教师对学科、学生的热情

亲和力：让学生感知到你的存在

第5章  教师清晰度

明确学习预期

规划课堂流程

设定学习意图

确定成功标准

寻找学习意义

第6章  学生参与度

学会安装和操作教学工具不代表教学的成功

从结果出发来创设学习参与条件

从功能出发来选择在线教学工具

设计促进学生深层学习的任务

发布一个每周学习时间计划表

第7章  提升学习体验的教学框架

示范：让思维变得可见

合作：让学生和教师及其同伴产生对话

辅导与促进：学会提问、回答与评价

练习：进行分散练习与刻意练习

第8章  反馈、评价和评分

高信息量的反馈

建立在错误之上的反馈

确保反馈被接收

形成性评价

总结性评价

基于能力的评分

后记  从容面对变化，改善教育体验

将线下与线上教学经验融会贯通

注重学生需求，支持教师发展

附录

作者简介

译者简介
内容简介:
本书是为中小学教师准备的、真正有效的、有影响力的融合式教学方法实际操作指南。
  著名教育家道格拉斯·费舍、南希·弗雷和约翰·哈蒂结合自身见解和经验，在本书中阐述了如何在线上和线下学习中应用可见的学习的相关研究和理论，探讨了什么因素能有效地促进学习。本书涵盖了师生关系、教师可信度和清晰度、教学设计、教学评估和评分等主题，详细介绍了教师可以调动的基于研究和证据的策略，提供了在不同环境中创造高参与度和高影响力的教学方法。
  本书每一章的的内容都包括：
  ·学习目的和成功标准，以便教师跟踪自己的进步，并为学生的有意义学习树立实践榜样；
  ·多样化的教学方法，包括直接指导、同伴学习和独立工作，帮助教师培养学生的自我调节能力，使其学习更深入；
  ·与教育相关的公平问题，并举例说明教师如何努力确保已实现的教育公平不会消失；
  ·对当前教学实践以及未来教学规划的讨论和反思。
作者简介:
作者简介

约翰·哈蒂，教育研究者和畅销书作者，澳大利亚墨尔本大学教育研究所主任、教育学教授。他曾是新西兰奥克兰大学教育学教授，可见的学习实验室主任。

道格拉斯·费舍，圣地亚哥州立大学教育学院教育领导学教授，曾获国际读书协会卓越读写奖、美国英语教师委员会优秀写作耕耘奖和美国大学协会克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖。

南希·弗雷，圣地亚哥州立大学教育学院教育领导学教授，她曾获得美国大学协会颁发的克里斯塔·麦考利夫卓越教师奖，同时还获得过美国读书大会授予的早期事业奖。

三人合著的《可见的学习与深度学习》入选中国教育新闻网2020年度“影响教师的100本书”。

译者简介

彭正梅，华东师范大学国际与比较教育研究所教授，主要研究中西教育哲学、政策。

伍绍杨，华东师范大学国际与比较教育研究所博士生，主要研究可见的学习和批判性思维。
目录:
前言  随时随地可进行的学习

可见的学习的基本概况

可见的学习与在线学习

为何要探究在线学习

第1章  身心健康是高效教学的前提

设置在家教学空间

建立在家教学惯例

与同行保持专业联系

关注身体健康

评估身心状况

第2章  教学前的准备工作

制订课堂管理计划

建立课堂规范

将课堂规范与课堂协议联系起来

设置同步在线学习时的“摄像头规范”

分步骤告知学生如何在线上课

设计一个考虑周到的网页

准备开始上课

了解学生的兴趣

第3章  师生关系

师生关系的特征

理解建立和维持关系的重要性

师生关系对学生同伴关系的影响

打破课堂的冰冷气氛

灵活点名和提问

增加与学生进一步接触的机会

第 4 章  教师可信度

信任：真诚、守信、公平地对待学生

胜任力：展现出教师的专业能力和表现水平

活力：表现出教师对学科、学生的热情

亲和力：让学生感知到你的存在

第5章  教师清晰度

明确学习预期

规划课堂流程

设定学习意图

确定成功标准

寻找学习意义

第6章  学生参与度

学会安装和操作教学工具不代表教学的成功

从结果出发来创设学习参与条件

从功能出发来选择在线教学工具

设计促进学生深层学习的任务

发布一个每周学习时间计划表

第7章  提升学习体验的教学框架

示范：让思维变得可见

合作：让学生和教师及其同伴产生对话

辅导与促进：学会提问、回答与评价

练习：进行分散练习与刻意练习

第8章  反馈、评价和评分

高信息量的反馈

建立在错误之上的反馈

确保反馈被接收

形成性评价

总结性评价

基于能力的评分

后记  从容面对变化，改善教育体验

将线下与线上教学经验融会贯通

注重学生需求，支持教师发展

附录

作者简介

译者简介