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在线学习支持服务理论与方法

在线学习支持服务理论与方法
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作者: 著 , 编
出版社: 北京师范大学出版社
2021-09
版次: 1
ISBN: 9787303265183
定价: 62.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 326页
分类: 教育
2 张插图图片
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  •   2012年，全球MOOC（Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程）浪潮有力推动了在线教育的蓬勃发展，在线教育从最初的高等教育领域向基础教育、学前教育、职业教育、成人教育等教育领域全面渗透，从学历教育领域拓展到非学历教育领域，成为人们获得教育机会、学习发展的重要途径。因此，在线教育的基本理论、实践形态、方法与技术成为高校教育技术等教育相关专业学生需要了解和掌握的重要专业知识。
      在线学习者学习支持服务的理论与实践是在线教育理论与实践知识的重要构成。学习支持服务是远程教育的独特实践创新，学习支持系统与课程系统是远程教育系统的两大功能子系统。随着远程教育进入注重个性化教育服务需求的在线教育发展阶段，学习支持服务的重要性更加突出，是在线教育课程产品适应个性化需求的重要保障，也成为在线教育质量的重要体现。因此，以学习者为中心的支持服务观，以及学习支持服务的基本理论与实践知识和技能也成为在线教育从业者的重要能力构成。在线学习支持服务的理念、基本理论与方法，对于从事教育领域工作的高校相关教育专业学生认识在线教育的基本特征、规律以及开展在线教育相关工作都非常重要。
      在线学习支持服务的理论与实践课便是在上述背景和需求下开设的。课程既可以作为高校教育技术学、在线教育相关专业本科生的专业选修课，也可以作为教育相关专业的专业选修课或在线教育相关领域从业人员的职业培训基础课程。   李爽，博士，副教授，硕士生导师。2006年至今在北京师范大学任教，2015年9月，受香港裘搓基金资助到香港访学半年。长期从事互联网教育基本原理、学习支持服务与在线教育从业者能力需求的科研工作。工作期间主持国家自然科学基金、教育部人文社科基‘金、全国教育科学规划项目、北京市教育科学规划课题等课题二十余项，参与在线学习服务师国家职业标准编制，独立承担和参与6本专业书籍撰写，发表中英文论文百余篇，目前主要从事新技术环境下的学习投入、在线学习支持服务、在线教育相关标准的研究工作。 第一章 在线学习支持服务的基本概念与理论
    第一节 学习支持服务理念与概念的提出
    一、早期实践与概念提出
    二、学习支持体系的形成与概念提出
    三、学生支持的作用
    第二节 在线学习支持的定义与要素
    一、在线学习支持定义及其演变
    二、在线学习支持的要素
    三、相关术语
    第三节 在线学习支持的理论基础
    一、在线学习者的相关理论
    二、教学交互相关理论
    三、远程教学相关理论
    四、在线学生支持的相关理论

    第二章 在线学习者的特征、需求与困难
    第一节 在线学习者特征
    一、在线学习者特征的界定
    二、在线学习者的学习特征
    三、成功在线学习者的特征
    第二节 在线学习者的需求与困难
    一、在线学习者的学习需求
    二、在线学习者的学习困难
    第三节 在线学习者辍学模型
    一、国内外经典在线学习者辍学模型
    二、降低在线学习辍学率的有关措施

    第三章 在线学习支持服务的内容与活动
    第一节 学习支持服务分类
    一、基于支持内容的分类
    二、基于学业周期的分类
    三、基于服务情境的分类
    第二节 学术性支持服务
    一、学术性支持服务的内涵
    二、学术支持人员
    三、学术性支持服务活动
    第三节 非学术性支持服务
    一、非学术性支持服务的内涵
    二、非学术性支持服务的人员培训
    三、非学术性支持服务活动
    四、面向特殊学生群体的支持

    第四章 在线学习支持服务的模式与技术
    第一节 机构供给服务模式
    一、模式概述
    二、典型服务方式与活动
    三、发展趋势
    四、典型案例
    第二节 公共服务供给模式
    一、模式概述
    二、典型服务方式与活动
    三、发展趋势
    四、典型案例
    第三节 基于课程的服务模式
    一、模式概述
    二、典型服务方式与活动
    三、发展趋势
    四、典型案例
    第四节 在线学习支持服务技术
    一、互动技术
    二、学习管理评价技术
    三、移动学习技术
    四、学习分析技术
    五、智能技术
    ……

    第五章 在线学习支持服务的规划与设计
    第六章 在线学习支持服务的质量保证与评估

    参考文献
  • 内容简介:
      2012年，全球MOOC（Massive Open Online Course，即大规模开放在线课程）浪潮有力推动了在线教育的蓬勃发展，在线教育从最初的高等教育领域向基础教育、学前教育、职业教育、成人教育等教育领域全面渗透，从学历教育领域拓展到非学历教育领域，成为人们获得教育机会、学习发展的重要途径。因此，在线教育的基本理论、实践形态、方法与技术成为高校教育技术等教育相关专业学生需要了解和掌握的重要专业知识。
      在线学习者学习支持服务的理论与实践是在线教育理论与实践知识的重要构成。学习支持服务是远程教育的独特实践创新，学习支持系统与课程系统是远程教育系统的两大功能子系统。随着远程教育进入注重个性化教育服务需求的在线教育发展阶段，学习支持服务的重要性更加突出，是在线教育课程产品适应个性化需求的重要保障，也成为在线教育质量的重要体现。因此，以学习者为中心的支持服务观，以及学习支持服务的基本理论与实践知识和技能也成为在线教育从业者的重要能力构成。在线学习支持服务的理念、基本理论与方法，对于从事教育领域工作的高校相关教育专业学生认识在线教育的基本特征、规律以及开展在线教育相关工作都非常重要。
      在线学习支持服务的理论与实践课便是在上述背景和需求下开设的。课程既可以作为高校教育技术学、在线教育相关专业本科生的专业选修课，也可以作为教育相关专业的专业选修课或在线教育相关领域从业人员的职业培训基础课程。
  • 作者简介:
      李爽，博士，副教授，硕士生导师。2006年至今在北京师范大学任教，2015年9月，受香港裘搓基金资助到香港访学半年。长期从事互联网教育基本原理、学习支持服务与在线教育从业者能力需求的科研工作。工作期间主持国家自然科学基金、教育部人文社科基‘金、全国教育科学规划项目、北京市教育科学规划课题等课题二十余项，参与在线学习服务师国家职业标准编制，独立承担和参与6本专业书籍撰写，发表中英文论文百余篇，目前主要从事新技术环境下的学习投入、在线学习支持服务、在线教育相关标准的研究工作。
  • 目录:
    第一章 在线学习支持服务的基本概念与理论
    第一节 学习支持服务理念与概念的提出
    一、早期实践与概念提出
    二、学习支持体系的形成与概念提出
    三、学生支持的作用
    第二节 在线学习支持的定义与要素
    一、在线学习支持定义及其演变
    二、在线学习支持的要素
    三、相关术语
    第三节 在线学习支持的理论基础
    一、在线学习者的相关理论
    二、教学交互相关理论
    三、远程教学相关理论
    四、在线学生支持的相关理论

    第二章 在线学习者的特征、需求与困难
    第一节 在线学习者特征
    一、在线学习者特征的界定
    二、在线学习者的学习特征
    三、成功在线学习者的特征
    第二节 在线学习者的需求与困难
    一、在线学习者的学习需求
    二、在线学习者的学习困难
    第三节 在线学习者辍学模型
    一、国内外经典在线学习者辍学模型
    二、降低在线学习辍学率的有关措施

    第三章 在线学习支持服务的内容与活动
    第一节 学习支持服务分类
    一、基于支持内容的分类
    二、基于学业周期的分类
    三、基于服务情境的分类
    第二节 学术性支持服务
    一、学术性支持服务的内涵
    二、学术支持人员
    三、学术性支持服务活动
    第三节 非学术性支持服务
    一、非学术性支持服务的内涵
    二、非学术性支持服务的人员培训
    三、非学术性支持服务活动
    四、面向特殊学生群体的支持

    第四章 在线学习支持服务的模式与技术
    第一节 机构供给服务模式
    一、模式概述
    二、典型服务方式与活动
    三、发展趋势
    四、典型案例
    第二节 公共服务供给模式
    一、模式概述
    二、典型服务方式与活动
    三、发展趋势
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    第三节 基于课程的服务模式
    一、模式概述
    二、典型服务方式与活动
    三、发展趋势
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    第四节 在线学习支持服务技术
    一、互动技术
    二、学习管理评价技术
    三、移动学习技术
    四、学习分析技术
    五、智能技术
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