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习惯与教育——朱永新对话叶圣陶(朱永新教育文集)

习惯与教育——朱永新对话叶圣陶(朱永新教育文集)
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作者:
出版社: 商务印书馆
2022-09
版次: 1
ISBN: 9787100216227
定价: 60.00
装帧: 其他
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 380页
字数: 160千字
分类: 社会文化
4人买过
  • 叶圣陶先生是我国现代著名教育家、文学家、出版家和社会活动家。他在长期的教育生涯中探索了丰富的教育思想。一个多世纪以来，叶圣陶先生的思想不仅没有褪色，而且越来越显现出深刻的时代意义。
      朱永新老师多年来一直探索并践行叶圣陶先生的教育思想，本书摘选了他对26卷本《叶圣陶集》部分内容的解读。全书共八章，主要围绕教育的本质、习惯养成、教师成长、素质教育、教学艺术、阅读教育、写作教学、家庭教育等主题来展开，对进一步认识和弘扬叶圣陶思想、促进教育发展、解决教师与父母在教育过程中遇到的问题具有一定的意义。 导言　叶圣陶的教育世界

    一　论教育本质——教育是农业不是工业

    二　论习惯养成——教是为了达到不需要教

    三　论教师成长——先做学生的学生，再做学生的先生

    四　论素质教育——养成身体、知识、能力都健全的学生

    五　论教学艺术——教是帮助学生为学

    六　论语文教育——语文是发展儿童心灵的学科

    七　论家庭教育——家庭教育是最初最基本的一项

    第一章 教育是我们程途中的一盏灯——教育总论

    教育的目的是做人

    教育是一盏灯

    教育不是为了考试

    读书与就业

    何谓教育家？

    办教育与种庄稼相仿

    两种教育观

    萤火虫精神

    教育是工具

    为什么要办教育？

    教育要为全社会而设计

    革除传统的教育精神

    教育的最终目的在学生能自学自励

    知识学问不是装饰品

    学习不等于读书

    教育不可分割

    学校宜使儿童多多接触实际事物

    学校教育的总目标是发展学生的知能

    教育要以生活为本位

    办教育比种庄稼复杂得多

    学校教育的毛病

    教育的“轴”和功课的“辐”

    一切思维行动贯彻在“信”里

    教育在乎一点一滴的实干

    四个“有所”

    成才不等于进大学

    第二章 童心是最灵妙的世界——儿童心理论

    珍惜孩子的可能性

    欲望是人生活动的原动力

    兴趣是我们生命所寄托着的

    成功的喜悦

    儿童的天性注重事实

    儿童的心声之一：你们真的爱我吗？

    儿童的心声之二：我们是可有可无的存在

    儿童的心声之三：你们对我们的欢叫和怒骂

    儿童的心声之四：你们真的在教育我们吗？

    儿童的心声之五：爱我们是你们的责任

    让孩子勇往无畏

    保护儿童的想象力

    童心是最灵妙的世界

    儿童是人类的嫩芽和花朵

    如何得到真知识？

    什么样的教育环境有助于儿童成长？

    第三章 只有做学生的学生，才能做学生的先生——教师论

    忠诚地叫声“小朋友”

    不要站在孩子的对立面

    做孩子的榜样

    做一个教育的“傻子”

    当“孩子王”的乐趣

    教育的“收入”与“付出”

    “自觉”与“外铄”

    认定“学生第一”

    深切理解少年儿童

    教师要自觉觉人

    如果我当教师

    我希望师范生都为教师

    教师的修养

    忘记自己是教师

    教师必须以身作则

    最重要的是“身教”

    教育者决不该和学生对立

    乐育全新一代人

    做学生的学生

    尽力取得学生的敬重

    教师须经常为学生设想

    正面教育

    时刻把少年儿童挂在心间

    不打顽皮的小朋友

    第四章 教是为了不需要教——教学方法论

    养成好习惯

    不要养成“不养成什么习惯的习惯”

    不要养成妨害他人的习惯

    学习不是为了记诵

    教是为了不需要教

    自学的人就能够自强不息

    习惯养成从最初开始

    学生不是空瓶子

    学习是一辈子的事

    学习不可以速成

    养成自己学习的习惯

    享受学习的快乐

    不为考试而学习

    临时抱不住佛脚

    学习必须为己

    说话训练要日积月累

    发展学生的主观能动性

    知识只有自己去求

    改进教学不应当加重学生的负担

    一切以学生为本位

    教育界的“报销主义”

    养成好的学风

    国文教授之方法

    提问、指点与畅讲

    帮助学生为学

    教师之主导作用在“引导”

    两点好的教学方法

    劝告《中学生》读者

    创造不同的教法

    第五章 品德教育重在实做，不在于能说会道——素质教育论

    培养孩子的人生观

    艺术教育要让学生有兴趣

    培养孩子的独立精神

    一分耕耘一分收获

    写好汉字是中国人的基本功

    如何过暑假

    理想是人生的灯塔

    德不孤必有邻

    道德的贯彻是行动

    享受音乐

    希望是特有的奖品

    如何选择职业之一：有益

    如何选择职业之二：胜任

    如何选择职业之三：兴趣

    如何选择职业之四：理想的实现

    如何选择职业之五：共同生活

    艺术始于模仿终于*创

    文艺是精神的雨露

    交朋友的乐趣

    最要不得的是冷漠

    好思想好品德需要具体的辨认和行动

    三个“真能”极为重要

    “教”“学”“做”要合在一起

    学生所要求的是生活经验

    记诵的东西要融化在生活里

    受教育跟处理生活

    德目与实践

    改革艺术教育

    儿童说话训练的重要性

    儿童需要诗的涵养

    让儿童真正实践勤于思考

    实验的价值是难以计量的

    第六章 童书是儿童的精神食粮——阅读教学论

    在学校必须养成阅读能力

    不该禁止孩子看小说

    读书忌死读

    善读无字书

    读书有时候需要“抄书”

    读书的三种态度

    尽信书不如无书

    读书的时间从哪里来？

    养成查阅工具书的习惯

    如何读书才有效果

    童书是儿童的精神粮食

    儿童读物不能粗制滥造

    养成随时阅读的习惯

    读书振奋民众的精神

    中学生应该读什么书？

    阅读指导应精益求精

    读书勿忘人生

    儿童应生活在诗的王国

    让儿童走近文学欣赏文学

    课外阅读需要咬文嚼字

    给少年儿童多介绍课外读物

    中学生课外读物的商讨

    现代中国儿童读物之立场

    好作品需要揣摩

    给予学生阅读的自由

    学童不是“空袋子”

    国文是发展儿童心灵的学科

    读些文学书

    培养学生听说读写的能力

    语文教学的目的

    语文教学中要把听说读写连起来

    讲读课的方法不能一律

    给中学生介绍古书

    养成阅读能力

    精读与略读指导

    青年人读小说

    “死读书”没有用处

    课外阅读不能“照单全收”

    读书要集中心思

    课外阅读要做读书笔记

    “教师下水”

    普遍不读书的严重性

    课外读物的作用

    善读善写非可求成于一旦

    善读与善写相通

    教师要做学生精神上的朋友

    培养学生独立读书的能力

    阅读教学的重要性

    第七章 作文是生活的一部分——写作教学论

    写作就是记录说话

    写作要有真实情感

    听和说是读和写的基础

    作文最可贵的是真诚

    写作与生活

    作文和做人

    团体写作的乐趣

    写作是最起码的修养

    文学是从生活流淌出来的

    遵循法度与创造法度

    写最熟悉亲切的事物

    练习与成功

    作文是生活的一部分

    阅读是写作的基础

    养成写作能力

    阅读与写作需要生活经验

    语言和思维密切相关

    作文必须老实

    作文上的求诚实

    作文要在平时训练学生抒发情感

    所谓好文章

    文章必须从生活里产生

    写作要“立诚”

    学习文艺的根源是生活经验

    作自己要作的题目

    思想依傍语言

    阅读与写作有密切的关系

    第八章 父母必须担起教育的责任——家庭教育论

    父母不要逼孩子

    养不教父母过

    教育是父母对孩子的深爱

    家庭教育会先入为主

    母亲是孩子最主要的榜样

    不为孩子代劳

    希望儿女胜似我

    不一定非让孩子进好学校

    父母应该是教育专家

    做父母应该负教育子女的责任

    骂孩子打孩子不对

    好的父亲

    保育所有的儿童

    让孩子做为祖国服务的螺丝钉

    相信子女能独立做好事情

    家庭教育是基础

    家庭教育不可忽视

    帮助儿童自由发展

    主题索引

    参考文献

    后记
  • 内容简介:
    叶圣陶先生是我国现代著名教育家、文学家、出版家和社会活动家。他在长期的教育生涯中探索了丰富的教育思想。一个多世纪以来，叶圣陶先生的思想不仅没有褪色，而且越来越显现出深刻的时代意义。
      朱永新老师多年来一直探索并践行叶圣陶先生的教育思想，本书摘选了他对26卷本《叶圣陶集》部分内容的解读。全书共八章，主要围绕教育的本质、习惯养成、教师成长、素质教育、教学艺术、阅读教育、写作教学、家庭教育等主题来展开，对进一步认识和弘扬叶圣陶思想、促进教育发展、解决教师与父母在教育过程中遇到的问题具有一定的意义。
  • 目录:
    导言　叶圣陶的教育世界

    一　论教育本质——教育是农业不是工业

    二　论习惯养成——教是为了达到不需要教

    三　论教师成长——先做学生的学生，再做学生的先生

    四　论素质教育——养成身体、知识、能力都健全的学生

    五　论教学艺术——教是帮助学生为学

    六　论语文教育——语文是发展儿童心灵的学科

    七　论家庭教育——家庭教育是最初最基本的一项

    第一章 教育是我们程途中的一盏灯——教育总论

    教育的目的是做人

    教育是一盏灯

    教育不是为了考试

    读书与就业

    何谓教育家？

    办教育与种庄稼相仿

    两种教育观

    萤火虫精神

    教育是工具

    为什么要办教育？

    教育要为全社会而设计

    革除传统的教育精神

    教育的最终目的在学生能自学自励

    知识学问不是装饰品

    学习不等于读书

    教育不可分割

    学校宜使儿童多多接触实际事物

    学校教育的总目标是发展学生的知能

    教育要以生活为本位

    办教育比种庄稼复杂得多

    学校教育的毛病

    教育的“轴”和功课的“辐”

    一切思维行动贯彻在“信”里

    教育在乎一点一滴的实干

    四个“有所”

    成才不等于进大学

    第二章 童心是最灵妙的世界——儿童心理论

    珍惜孩子的可能性

    欲望是人生活动的原动力

    兴趣是我们生命所寄托着的

    成功的喜悦

    儿童的天性注重事实

    儿童的心声之一：你们真的爱我吗？

    儿童的心声之二：我们是可有可无的存在

    儿童的心声之三：你们对我们的欢叫和怒骂

    儿童的心声之四：你们真的在教育我们吗？

    儿童的心声之五：爱我们是你们的责任

    让孩子勇往无畏

    保护儿童的想象力

    童心是最灵妙的世界

    儿童是人类的嫩芽和花朵

    如何得到真知识？

    什么样的教育环境有助于儿童成长？

    第三章 只有做学生的学生，才能做学生的先生——教师论

    忠诚地叫声“小朋友”

    不要站在孩子的对立面

    做孩子的榜样

    做一个教育的“傻子”

    当“孩子王”的乐趣

    教育的“收入”与“付出”

    “自觉”与“外铄”

    认定“学生第一”

    深切理解少年儿童

    教师要自觉觉人

    如果我当教师

    我希望师范生都为教师

    教师的修养

    忘记自己是教师

    教师必须以身作则

    最重要的是“身教”

    教育者决不该和学生对立

    乐育全新一代人

    做学生的学生

    尽力取得学生的敬重

    教师须经常为学生设想

    正面教育

    时刻把少年儿童挂在心间

    不打顽皮的小朋友

    第四章 教是为了不需要教——教学方法论

    养成好习惯

    不要养成“不养成什么习惯的习惯”

    不要养成妨害他人的习惯

    学习不是为了记诵

    教是为了不需要教

    自学的人就能够自强不息

    习惯养成从最初开始

    学生不是空瓶子

    学习是一辈子的事

    学习不可以速成

    养成自己学习的习惯

    享受学习的快乐

    不为考试而学习

    临时抱不住佛脚

    学习必须为己

    说话训练要日积月累

    发展学生的主观能动性

    知识只有自己去求

    改进教学不应当加重学生的负担

    一切以学生为本位

    教育界的“报销主义”

    养成好的学风

    国文教授之方法

    提问、指点与畅讲

    帮助学生为学

    教师之主导作用在“引导”

    两点好的教学方法

    劝告《中学生》读者

    创造不同的教法

    第五章 品德教育重在实做，不在于能说会道——素质教育论

    培养孩子的人生观

    艺术教育要让学生有兴趣

    培养孩子的独立精神

    一分耕耘一分收获

    写好汉字是中国人的基本功

    如何过暑假

    理想是人生的灯塔

    德不孤必有邻

    道德的贯彻是行动

    享受音乐

    希望是特有的奖品

    如何选择职业之一：有益

    如何选择职业之二：胜任

    如何选择职业之三：兴趣

    如何选择职业之四：理想的实现

    如何选择职业之五：共同生活

    艺术始于模仿终于*创

    文艺是精神的雨露

    交朋友的乐趣

    最要不得的是冷漠

    好思想好品德需要具体的辨认和行动

    三个“真能”极为重要

    “教”“学”“做”要合在一起

    学生所要求的是生活经验

    记诵的东西要融化在生活里

    受教育跟处理生活

    德目与实践

    改革艺术教育

    儿童说话训练的重要性

    儿童需要诗的涵养

    让儿童真正实践勤于思考

    实验的价值是难以计量的

    第六章 童书是儿童的精神食粮——阅读教学论

    在学校必须养成阅读能力

    不该禁止孩子看小说

    读书忌死读

    善读无字书

    读书有时候需要“抄书”

    读书的三种态度

    尽信书不如无书

    读书的时间从哪里来？

    养成查阅工具书的习惯

    如何读书才有效果

    童书是儿童的精神粮食

    儿童读物不能粗制滥造

    养成随时阅读的习惯

    读书振奋民众的精神

    中学生应该读什么书？

    阅读指导应精益求精

    读书勿忘人生

    儿童应生活在诗的王国

    让儿童走近文学欣赏文学

    课外阅读需要咬文嚼字

    给少年儿童多介绍课外读物

    中学生课外读物的商讨

    现代中国儿童读物之立场

    好作品需要揣摩

    给予学生阅读的自由

    学童不是“空袋子”

    国文是发展儿童心灵的学科

    读些文学书

    培养学生听说读写的能力

    语文教学的目的

    语文教学中要把听说读写连起来

    讲读课的方法不能一律

    给中学生介绍古书

    养成阅读能力

    精读与略读指导

    青年人读小说

    “死读书”没有用处

    课外阅读不能“照单全收”

    读书要集中心思

    课外阅读要做读书笔记

    “教师下水”

    普遍不读书的严重性

    课外读物的作用

    善读善写非可求成于一旦

    善读与善写相通

    教师要做学生精神上的朋友

    培养学生独立读书的能力

    阅读教学的重要性

    第七章 作文是生活的一部分——写作教学论

    写作就是记录说话

    写作要有真实情感

    听和说是读和写的基础

    作文最可贵的是真诚

    写作与生活

    作文和做人

    团体写作的乐趣

    写作是最起码的修养

    文学是从生活流淌出来的

    遵循法度与创造法度

    写最熟悉亲切的事物

    练习与成功

    作文是生活的一部分

    阅读是写作的基础

    养成写作能力

    阅读与写作需要生活经验

    语言和思维密切相关

    作文必须老实

    作文上的求诚实

    作文要在平时训练学生抒发情感

    所谓好文章

    文章必须从生活里产生

    写作要“立诚”

    学习文艺的根源是生活经验

    作自己要作的题目

    思想依傍语言

    阅读与写作有密切的关系

    第八章 父母必须担起教育的责任——家庭教育论

    父母不要逼孩子

    养不教父母过

    教育是父母对孩子的深爱

    家庭教育会先入为主

    母亲是孩子最主要的榜样

    不为孩子代劳

    希望儿女胜似我

    不一定非让孩子进好学校

    父母应该是教育专家

    做父母应该负教育子女的责任

    骂孩子打孩子不对

    好的父亲

    保育所有的儿童

    让孩子做为祖国服务的螺丝钉

    相信子女能独立做好事情

    家庭教育是基础

    家庭教育不可忽视

    帮助儿童自由发展

    主题索引

    参考文献

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