教育知识与能力:中学(新版)

教育知识与能力:中学(新版)
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出版社: 世界图书出版公司
2012-04
版次: 1
ISBN: 9787510044823
定价: 45.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 304页
字数: 365千字
正文语种: 简体中文
  •   《中公版·2014国家教师资格考试专用教材·教育知识与能力:中学(最新版)》结合中小学不同学段的教学特点,构架起教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理有机结合的庞大知识体系,是一本专门针对国家教师资格考试中学教育知识与能力的专用复习教材。本教材条理清晰,结构严谨,从最基本、最重要的考点出发,深入浅出地向考生讲解每个知识点,使考生对知识点有足够透彻的印象和理解,烂熟于心。真正使考生一书在手,知识尽有。 从考试大纲看本章考点第一节  教育的产生与发展考点聚焦考点梳理一、教育的涵义1.教育一词的由来2.教育的概念二、教育的构成要素及其关系1.教育者2.受教育者3.教育影响三、教育的属性1.教育的本质属性2.教育的社会属性四、教育的起源与发展1.教育的起源2.教育的发展历程第二节  教育学的产生与发展考点聚焦考点梳理一、教育学的研究对象及任务二、学习教育学的意义1.有助于树立正确的教育理念,增强贯彻党的教育方针的自觉性2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能3.有助于了解教育历史,传承思想遗产4.有助于了解教师职业及其工作环境三、教育学的发展1.教育学的萌芽阶段2.教育学的创立阶段3.教育学的发展阶段第三节  教育与社会的发展考点聚焦考点梳理一、教育的功能1.个体发展功能和社会发展功能2.正向功能与负向功能3.显性功能与隐性功能二、教育与人口的相互关系1.人口对教育的制约和影响2.教育对人口再生产的作用三、教育与社会生产力的相互关系1.生产力对教育具有制约作用2.教育对生产力的促进作用四、教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用2.教育对政治经济制度的影响作用五、教育与精神文化的相互关系1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系2.教育与文化关系的特殊性3.学校文化第四节  教育与人的发展考点聚焦考点梳理一、人的身心发展概述1.什么是人的发展2.青春期的发展变化3.人的身心发展规律二、影响人身心发展的因素1.个体身心发展动因2.影响人的身心发展因素第五节  教育制度考点聚焦考点梳理一、教育制度概述1.教育制度的含义2.学校教育制度在形式上的发展3.教育制度的影响因素建立学制的依据二、西方发达国家现代学制发展历程1.西方现代学制的类型2.发达国家学制改革发展的主要趋势三、我国现代学制的沿革1.旧中国的学制2.新中国的学制改革3.我国当前的学制改革四、义务教育制度1.义务教育的概念2.义务教育的特点3.我国的义务教育制度第六节  教育目的考点聚焦考点梳理一、教育目的概述1.教育目的的概念2.教育目的与教育方针3.教育目的的层次结构4.教育目的的作用二、教育目的的理论1.宗教本位论2.社会本位论3.个人本位论4.“教育无目的论”5.能力本位论6.知识本位论七社会需要与人的自身发展的辩证统一论三、我国的教育方针1.新中国成立后颁布的教育方针2.我国当前的教育方针四、我国的教育目的1.我国当前的教育目的2.确立我国教育目的的依据3.我国实现教育目的的基本要求4.素质教育五、全面发展教育的组成部分1.德育2.智育3.体育4.美育5.劳动技术教育6.五育之间的关系第七节  教育研究的基本方法考点聚焦考点梳理一、中学教育科学研究的含义和特点1.中学教育科研的含义2.中学教育科研的特点二、中学教育科研的意义1.解决教育教学问题的需要2.促进教师专业不断发展3.不断激发教师对工作的热情三、中学教育科研的基本方法1.观察法2.调查法3.历史法4.实验法5.行动研究法强化训练从考试大纲看本章考点第一节  课程概述考点聚焦考点梳理一、课程的概念二、课程的作用三、课程的类型1.分科课程、综合课程与活动课程2.必修课程与选修课程3.国家课程、地方课程与校本课程4.显性课程与隐性课程四、课程理论流派1.学科中心课程论2.活动中心课程论3.社会中心课程论4.制约课程开发的因素第二节  课程组织考点聚焦考点梳理一、课程目标1.课程目标的内涵2.课程目标的特征二、课程内容1.课程计划2.课程标准3.教材三、课程评价1.课程评价的涵义2.课程评价主要模式四、课程开发1.课程开发的概念2.影响课程开发的主要因素3.课程开发的模式第三节  基础教育课程改革考点聚焦考点梳理一、基础教育课程改革的背景1.基础教育课程改革的国际背景2.基础教育课程改革的国内背景二、基础教育课程改革的理念1.基本理念2.核心理念三、基础教育课程改革的目标1.新课程改革的总目标2.新课程改革的具体目标四、基础教育课程改革的实施状况1.课程结构2.课程内容3.课程实施4.课程管理5.课程评价强化训练从考试大纲看本章考点第一节  教学概述考点聚焦考点梳理一、教学的内涵1.教学的定义2.教学的特点3.教学与教育、智育、上课的关系二、教学的意义1.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2.教学是对学生进行全面发展的素质教育,把学生培养成为合格人才的基本途径3.教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主三、教学的任务1.形式教育与实质教育2.我国现阶段的教学任务第二节  教学过程考点聚焦考点梳理一、教学过程的本质1.教学过程主要是一种认识过程2.教学过程是一种特殊的认识过程二、教学过程的基本规律1.直接经验与间接经验相统一的规律2.掌握知识与发展能力相统一的规律3.教师主导与学生主体相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律三、教学过程的基本阶段1.激发学习动机2.领会知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识第三节  教学工作的基本环节考点聚焦考点梳理一、备课1.备课的含义2.备课的要求二、上课1.课的类型与结构2.上课的具体要求三、课外作业的布置与反馈1.课外作业的意义2.课外作业的形式3.布置课外作业的要求四、课外辅导1.课外辅导的定义2.课外辅导的内容3.课外辅导的要求五、学业成绩的检查与评价1.学生学业评价的含义2.学生学业评价的方法3.学生学业评价的要求第四节  教学原则考点聚焦考点梳理一、教学原则的含义二、我国中学教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则5.因材施教原则6.理论联系实际原则七科学性与教育性相结合的原则八量力性原则第五节  教学方法考点聚焦考点梳理一、教学方法的概念二、中学常用的教学方法1.国外常用的教学方法2.我国中学常用的教学方法三、教学方法的选择与运用1.教学方法选用的依据2.教学方法运用的要求第六节  教学组织形式考点聚焦考点梳理一、教学组织形式的概念二、常见的教学组织形式1.个别教学制2.班级授课制3.分组教学4.设计教学法和道尔顿制5.特朗普制第七节   教学评价考点聚焦考点梳理一、教学评价的概念二、教学评价的种类1.根据实施功能,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价2.根据运用的标准,可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价3.根据评价主体,可分为外部评价和内部评价三、教学评价的原则第八节  我国当前教学改革的主要观点与趋势考点聚焦考点梳理一、新课程中的教学观1.全面发展的教学观2.交往与互动的教学观3.开放与生成的教学观二、新课程背景下教学理念的重建1.新课程背景下教学与课程的关系2.新课程背景下教与学的关系3.新课程背景下学科与学生的关系4.新课程背景下的师生关系5.新课程背景下的教学目标6.新课程背景下的教学环境七新课程背景下的教学组织形式八新课程背景下的教学评价九新课程背景下的教学效果强化训练从考试大纲看本章考点第一节  认知过程考点聚焦考点梳理一、感觉1.感觉的概念2.感受的种类3.感觉的特性二、知觉1.知觉的概念2.知觉的种类3.知觉的特性三、注意1.注意的概念2.注意的分类3.注意的品质及影响因素四、记忆1.记忆的概念2.记忆的分类3.记忆的过程4.记忆规律在教学中的运用五、思维1.思维的概念2.思维的特征3.思维的种类4.影响问题解决的因素六、想象1.想象的概念2.想象的分类3.想象的功能4.培养学生想象力的方法第二节  学习动机考点聚焦考点梳理一、学习动机的含义二、学习动机的构成1.学习需要与内驱力2.学习期待与诱因三、学习动机的功能1.激发功能2.指向功能3.维持功能四、学习动机与学习效率的关系五、学习动机的理论1.行为主义的强化理论2.需要层次理论3.成就动机理论4.成败归因理论5.自我效能感理论六、学习动机的培养与激发1.学习动机的培养2.学习动机的激发第三节  学习迁移考点聚焦考点梳理一、学习迁移的概念二、学习迁移的分类1.正迁移和负迁移2.顺向迁移和逆向迁移3.一般迁移和具体迁移4.水平迁移和垂直迁移5.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移三、学习迁移的理论1.形式训练说2.共同要素说3.概括化理论4.关系转换理论5.认知结构迁移理论四、有效促进学习迁移的措施1.关注知识经验,完善认知结构2.选择教学内容,安排教学过程3.教授学习策略,提高迁移意识第四节  学习策略考点聚焦考点梳理一、学习策略的概念二、学习策略的特征1.操作性和监控性的有机统一2.外显性和内隐性的有机统一3.主动性和迁移性的有机统一三、学习策略的分类1.认知策略2.元认知策略3.资源管理策略第五节  学习理论考点聚焦考点梳理一、行为主义学习理论1.桑代克的尝试错误说2.巴甫洛夫的经典性条件作用理论3.斯金纳的操作性条件作用理论4.班杜拉的社会学习理论二、认知学习理论1.苛勒的完形-顿悟学习理论2.布鲁纳的认知-结构学习论3.奥苏伯尔的有意义接受学习论4.加涅的信息加工学习理论三、人本主义学习理论1.有意义的自由学习观2.学生中心的教学观四、建构主义学习理论1.建构主义学习理论的内容2.建构主义学习理论在教学中的应用3.建构主义学习理论对教育实践的启示强化训练从考试大纲看本章考点第一节  中学生的认知发展考点聚焦考点梳理一、中学生感知觉发展的特点1.感觉的发展2.知觉的发展二、中学生注意发展的特点1.无意注意与有意注意的发展和深化2.注意品质的全面发展三、中学生记忆发展的特点四、中学生思维发展的特点五、中学生智力发展的特点六、皮亚杰的认知发展阶段论七、维果斯基的心理发展观与教育第二节  中学生的情绪发展考点聚焦考点梳理一、情绪的概述1.情绪的概念2.情绪的分类二、情绪理论1.詹姆士-兰格理论2.坎农-巴德学说3.阿诺德的“评定-兴奋说”4.沙赫特的两因素情绪理论5.拉扎勒斯的认知-评价理论6.情绪的动机-分化理论三、中学生常见的情绪问题1.忧郁2.恐惧3.孤独4.愤怒四、中学生的情绪特点五、中学生良好情绪的培养1.中学生良好情绪的标准2.中学生良好情绪的培养方法3.指导中学生情绪调节的方法第三节  中学生的人格发展考点聚焦考点梳理一、人格1.人格的概念2.人格的特征3.人格的结构4.影响人格发展的因素5.中学生良好人格的塑造二、人格发展理论1.弗洛伊德的人格发展理论2.埃里克森的社会性发展阶段理论第四节  中学生的身心发展考点聚焦考点梳理一、中学生身心发展的特点二、中学生性心理的特点1.性意识的出现2.性情感的发展变化三、对中学生正确处理异性交往的指导1.加强教育,理解性生理和性心理的变化2.更新理念,认识异性交往的意义3.指导行为,让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往强化训练从考试大纲看本章考点第一节  中学生的心理健康考点聚焦考点梳理一、心理健康的概念二、心理健康的标准三、中学生常见的心理健康问题1.中学生发展性心理问题2.中学生障碍性心理问题第二节  中学生心理辅导的方法考点聚焦考点梳理一、心理辅导概述1.心理辅导的含义2.心理辅导的目标3.心理辅导的途径二、心理辅导的内容1.学习辅导2.人格辅导3.生活辅导4.生涯辅导三、心理辅导的主要方法1.强化法2.系统脱敏法3.认知疗法4.来访者中心疗法5.理性-情绪疗法强化训练从考试大纲看本章考点第一节  中学生品德心理与发展考点聚焦考点梳理一、品德的概述1.品德的概念2.品德与道德的联系3.品德的心理结构4.品德形成的一般过程二、中学生品德发展的特点1.伦理道德发展具有自律性,品德心理中自我意识成分明显2.品德发展由动荡向成熟过渡三、影响品德发展的因素1.外部条件2.内部条件四、促进中学生形成良好品德的方法1.有效的说服2.树立良好的榜样3.利用群体约定4.给予恰当的奖励与惩罚5.价值辨析第二节  道德发展理论考点聚焦考点梳理一、皮亚杰的道德发展理论1.基本观点2.教育价值二、科尔伯格的道德发展理论1.基本观点2.教育价值第三节  德育及其主要内容考点聚焦考点梳理一、德育的涵义二、德育的意义1.德育是进行社会主义文明建设的重要条件2.德育是培养社会主义新人的必要条件3.德育是学校全面发展教育的基本组成部分,是实现教育目的的重要保证三、中学德育的主要内容1.我国当前的德育目标2.我国目前的中学德育内容四、新时期德育发展的新主题1.生命教育2.生活教育3.生存教育4.安全教育5.升学就业指导教育第四节  中学德育过程考点聚焦考点梳理一、中学德育过程的内涵1.概念2.构成要素二、德育过程的基本规律1.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程3.德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程第五节  中学生德育原则、途径与方法考点聚焦考点梳理一、中学德育的原则1.导向性原则2.疏导原则3.尊重学生与严格要求学生相结合原则4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.知行统一原则7.依靠积极因素,克服消极因素的原则8.正面教育与纪律约束相结合的原则二、中学德育的途径与方法1.中学德育的途径2.中学德育方法强化训练从考试大纲看本章考点第一节  班级与班集体建设考点聚焦考点梳理一、班级的概念二、班集体的形成与发展1.班级与班集体的区别2.班集体的发展阶段3.班集体的基本特征三、班集体的建设策略1.全面了解和研究学生2.确定班集体的奋斗目标3.建立班集体的领导核心4.建立和谐的人际关系第二节  有效的课堂管理考点聚焦考点梳理一、课堂管理概述1.课堂结构2.影响课堂管理的基本因素3.课堂管理的原则二、良好课堂气氛的营造1.课堂气氛及其类型2.课堂气氛的影响因素3.良好课堂气氛的营造策略三、课堂纪律与课堂问题行为1.课堂纪律及其维持策略2.课堂问题行为及其应对第三节  课外活动的组织与管理考点聚焦考点梳理一、课外活动概述1.课外活动的概念2.课外活动的特点3.课外活动的意义二、课外活动的内容与形式三、课外活动的设计与组织实施1.选题2.制订活动计划3.活动实施与总结四、课外活动组织管理的要求第四节  班主任考点聚焦考点梳理一、班主任的概念二、班主任的地位和作用1.班主任是班级建设的设计者2.班主任是班级组织的领导者3.班主任是协调班级人际关系的主导者三、班主任的素质要求四、班主任的工作内容与方法1.建立健全班级组织2.学生的教育引导工作3.班级日常管理工作4.组织指导班级活动的开展五、学校与家庭的协调1.家访2.班级家长会3.家长学校4.家长沙龙和家长委员会5.班级网络六、学校与社会的协调1.依托社区的教育委员会2.建立校外教育基地第五节  教师心理考点聚焦考点梳理一、教师的角色心理1.教师角色的含义2.教师角色的构成3.教师角色的形成阶段4.教师角色意识二、教师的心理特征1.教师的认知特征2.教师的人格特征3.教师的行为特征4.教学效能感5.罗森塔尔效应三、教师成长心理1.教师成长的历程2.教师成长与发展的基本途径四、教师的心理健康1.教师心理健康的标准2.教师常见的心理冲突3.影响教师心理健康的主要因素4.教师心理健康的维护强化训练2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程中公教育·全国分校一览表
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      《中公版·2014国家教师资格考试专用教材·教育知识与能力:中学(最新版)》结合中小学不同学段的教学特点,构架起教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理有机结合的庞大知识体系,是一本专门针对国家教师资格考试中学教育知识与能力的专用复习教材。本教材条理清晰,结构严谨,从最基本、最重要的考点出发,深入浅出地向考生讲解每个知识点,使考生对知识点有足够透彻的印象和理解,烂熟于心。真正使考生一书在手,知识尽有。
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    从考试大纲看本章考点第一节  教育的产生与发展考点聚焦考点梳理一、教育的涵义1.教育一词的由来2.教育的概念二、教育的构成要素及其关系1.教育者2.受教育者3.教育影响三、教育的属性1.教育的本质属性2.教育的社会属性四、教育的起源与发展1.教育的起源2.教育的发展历程第二节  教育学的产生与发展考点聚焦考点梳理一、教育学的研究对象及任务二、学习教育学的意义1.有助于树立正确的教育理念,增强贯彻党的教育方针的自觉性2.有助于掌握教育专业基础知识和基本技能3.有助于了解教育历史,传承思想遗产4.有助于了解教师职业及其工作环境三、教育学的发展1.教育学的萌芽阶段2.教育学的创立阶段3.教育学的发展阶段第三节  教育与社会的发展考点聚焦考点梳理一、教育的功能1.个体发展功能和社会发展功能2.正向功能与负向功能3.显性功能与隐性功能二、教育与人口的相互关系1.人口对教育的制约和影响2.教育对人口再生产的作用三、教育与社会生产力的相互关系1.生产力对教育具有制约作用2.教育对生产力的促进作用四、教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用2.教育对政治经济制度的影响作用五、教育与精神文化的相互关系1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系2.教育与文化关系的特殊性3.学校文化第四节  教育与人的发展考点聚焦考点梳理一、人的身心发展概述1.什么是人的发展2.青春期的发展变化3.人的身心发展规律二、影响人身心发展的因素1.个体身心发展动因2.影响人的身心发展因素第五节  教育制度考点聚焦考点梳理一、教育制度概述1.教育制度的含义2.学校教育制度在形式上的发展3.教育制度的影响因素建立学制的依据二、西方发达国家现代学制发展历程1.西方现代学制的类型2.发达国家学制改革发展的主要趋势三、我国现代学制的沿革1.旧中国的学制2.新中国的学制改革3.我国当前的学制改革四、义务教育制度1.义务教育的概念2.义务教育的特点3.我国的义务教育制度第六节  教育目的考点聚焦考点梳理一、教育目的概述1.教育目的的概念2.教育目的与教育方针3.教育目的的层次结构4.教育目的的作用二、教育目的的理论1.宗教本位论2.社会本位论3.个人本位论4.“教育无目的论”5.能力本位论6.知识本位论七社会需要与人的自身发展的辩证统一论三、我国的教育方针1.新中国成立后颁布的教育方针2.我国当前的教育方针四、我国的教育目的1.我国当前的教育目的2.确立我国教育目的的依据3.我国实现教育目的的基本要求4.素质教育五、全面发展教育的组成部分1.德育2.智育3.体育4.美育5.劳动技术教育6.五育之间的关系第七节  教育研究的基本方法考点聚焦考点梳理一、中学教育科学研究的含义和特点1.中学教育科研的含义2.中学教育科研的特点二、中学教育科研的意义1.解决教育教学问题的需要2.促进教师专业不断发展3.不断激发教师对工作的热情三、中学教育科研的基本方法1.观察法2.调查法3.历史法4.实验法5.行动研究法强化训练从考试大纲看本章考点第一节  课程概述考点聚焦考点梳理一、课程的概念二、课程的作用三、课程的类型1.分科课程、综合课程与活动课程2.必修课程与选修课程3.国家课程、地方课程与校本课程4.显性课程与隐性课程四、课程理论流派1.学科中心课程论2.活动中心课程论3.社会中心课程论4.制约课程开发的因素第二节  课程组织考点聚焦考点梳理一、课程目标1.课程目标的内涵2.课程目标的特征二、课程内容1.课程计划2.课程标准3.教材三、课程评价1.课程评价的涵义2.课程评价主要模式四、课程开发1.课程开发的概念2.影响课程开发的主要因素3.课程开发的模式第三节  基础教育课程改革考点聚焦考点梳理一、基础教育课程改革的背景1.基础教育课程改革的国际背景2.基础教育课程改革的国内背景二、基础教育课程改革的理念1.基本理念2.核心理念三、基础教育课程改革的目标1.新课程改革的总目标2.新课程改革的具体目标四、基础教育课程改革的实施状况1.课程结构2.课程内容3.课程实施4.课程管理5.课程评价强化训练从考试大纲看本章考点第一节  教学概述考点聚焦考点梳理一、教学的内涵1.教学的定义2.教学的特点3.教学与教育、智育、上课的关系二、教学的意义1.教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式2.教学是对学生进行全面发展的素质教育,把学生培养成为合格人才的基本途径3.教学是学校工作的中心工作,学校工作必须坚持以教学为主三、教学的任务1.形式教育与实质教育2.我国现阶段的教学任务第二节  教学过程考点聚焦考点梳理一、教学过程的本质1.教学过程主要是一种认识过程2.教学过程是一种特殊的认识过程二、教学过程的基本规律1.直接经验与间接经验相统一的规律2.掌握知识与发展能力相统一的规律3.教师主导与学生主体相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律三、教学过程的基本阶段1.激发学习动机2.领会知识3.巩固知识4.运用知识5.检查知识第三节  教学工作的基本环节考点聚焦考点梳理一、备课1.备课的含义2.备课的要求二、上课1.课的类型与结构2.上课的具体要求三、课外作业的布置与反馈1.课外作业的意义2.课外作业的形式3.布置课外作业的要求四、课外辅导1.课外辅导的定义2.课外辅导的内容3.课外辅导的要求五、学业成绩的检查与评价1.学生学业评价的含义2.学生学业评价的方法3.学生学业评价的要求第四节  教学原则考点聚焦考点梳理一、教学原则的含义二、我国中学教学原则1.直观性原则2.启发性原则3.巩固性原则4.循序渐进原则5.因材施教原则6.理论联系实际原则七科学性与教育性相结合的原则八量力性原则第五节  教学方法考点聚焦考点梳理一、教学方法的概念二、中学常用的教学方法1.国外常用的教学方法2.我国中学常用的教学方法三、教学方法的选择与运用1.教学方法选用的依据2.教学方法运用的要求第六节  教学组织形式考点聚焦考点梳理一、教学组织形式的概念二、常见的教学组织形式1.个别教学制2.班级授课制3.分组教学4.设计教学法和道尔顿制5.特朗普制第七节   教学评价考点聚焦考点梳理一、教学评价的概念二、教学评价的种类1.根据实施功能,可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价2.根据运用的标准,可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价3.根据评价主体,可分为外部评价和内部评价三、教学评价的原则第八节  我国当前教学改革的主要观点与趋势考点聚焦考点梳理一、新课程中的教学观1.全面发展的教学观2.交往与互动的教学观3.开放与生成的教学观二、新课程背景下教学理念的重建1.新课程背景下教学与课程的关系2.新课程背景下教与学的关系3.新课程背景下学科与学生的关系4.新课程背景下的师生关系5.新课程背景下的教学目标6.新课程背景下的教学环境七新课程背景下的教学组织形式八新课程背景下的教学评价九新课程背景下的教学效果强化训练从考试大纲看本章考点第一节  认知过程考点聚焦考点梳理一、感觉1.感觉的概念2.感受的种类3.感觉的特性二、知觉1.知觉的概念2.知觉的种类3.知觉的特性三、注意1.注意的概念2.注意的分类3.注意的品质及影响因素四、记忆1.记忆的概念2.记忆的分类3.记忆的过程4.记忆规律在教学中的运用五、思维1.思维的概念2.思维的特征3.思维的种类4.影响问题解决的因素六、想象1.想象的概念2.想象的分类3.想象的功能4.培养学生想象力的方法第二节  学习动机考点聚焦考点梳理一、学习动机的含义二、学习动机的构成1.学习需要与内驱力2.学习期待与诱因三、学习动机的功能1.激发功能2.指向功能3.维持功能四、学习动机与学习效率的关系五、学习动机的理论1.行为主义的强化理论2.需要层次理论3.成就动机理论4.成败归因理论5.自我效能感理论六、学习动机的培养与激发1.学习动机的培养2.学习动机的激发第三节  学习迁移考点聚焦考点梳理一、学习迁移的概念二、学习迁移的分类1.正迁移和负迁移2.顺向迁移和逆向迁移3.一般迁移和具体迁移4.水平迁移和垂直迁移5.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移三、学习迁移的理论1.形式训练说2.共同要素说3.概括化理论4.关系转换理论5.认知结构迁移理论四、有效促进学习迁移的措施1.关注知识经验,完善认知结构2.选择教学内容,安排教学过程3.教授学习策略,提高迁移意识第四节  学习策略考点聚焦考点梳理一、学习策略的概念二、学习策略的特征1.操作性和监控性的有机统一2.外显性和内隐性的有机统一3.主动性和迁移性的有机统一三、学习策略的分类1.认知策略2.元认知策略3.资源管理策略第五节  学习理论考点聚焦考点梳理一、行为主义学习理论1.桑代克的尝试错误说2.巴甫洛夫的经典性条件作用理论3.斯金纳的操作性条件作用理论4.班杜拉的社会学习理论二、认知学习理论1.苛勒的完形-顿悟学习理论2.布鲁纳的认知-结构学习论3.奥苏伯尔的有意义接受学习论4.加涅的信息加工学习理论三、人本主义学习理论1.有意义的自由学习观2.学生中心的教学观四、建构主义学习理论1.建构主义学习理论的内容2.建构主义学习理论在教学中的应用3.建构主义学习理论对教育实践的启示强化训练从考试大纲看本章考点第一节  中学生的认知发展考点聚焦考点梳理一、中学生感知觉发展的特点1.感觉的发展2.知觉的发展二、中学生注意发展的特点1.无意注意与有意注意的发展和深化2.注意品质的全面发展三、中学生记忆发展的特点四、中学生思维发展的特点五、中学生智力发展的特点六、皮亚杰的认知发展阶段论七、维果斯基的心理发展观与教育第二节  中学生的情绪发展考点聚焦考点梳理一、情绪的概述1.情绪的概念2.情绪的分类二、情绪理论1.詹姆士-兰格理论2.坎农-巴德学说3.阿诺德的“评定-兴奋说”4.沙赫特的两因素情绪理论5.拉扎勒斯的认知-评价理论6.情绪的动机-分化理论三、中学生常见的情绪问题1.忧郁2.恐惧3.孤独4.愤怒四、中学生的情绪特点五、中学生良好情绪的培养1.中学生良好情绪的标准2.中学生良好情绪的培养方法3.指导中学生情绪调节的方法第三节  中学生的人格发展考点聚焦考点梳理一、人格1.人格的概念2.人格的特征3.人格的结构4.影响人格发展的因素5.中学生良好人格的塑造二、人格发展理论1.弗洛伊德的人格发展理论2.埃里克森的社会性发展阶段理论第四节  中学生的身心发展考点聚焦考点梳理一、中学生身心发展的特点二、中学生性心理的特点1.性意识的出现2.性情感的发展变化三、对中学生正确处理异性交往的指导1.加强教育,理解性生理和性心理的变化2.更新理念,认识异性交往的意义3.指导行为,让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往强化训练从考试大纲看本章考点第一节  中学生的心理健康考点聚焦考点梳理一、心理健康的概念二、心理健康的标准三、中学生常见的心理健康问题1.中学生发展性心理问题2.中学生障碍性心理问题第二节  中学生心理辅导的方法考点聚焦考点梳理一、心理辅导概述1.心理辅导的含义2.心理辅导的目标3.心理辅导的途径二、心理辅导的内容1.学习辅导2.人格辅导3.生活辅导4.生涯辅导三、心理辅导的主要方法1.强化法2.系统脱敏法3.认知疗法4.来访者中心疗法5.理性-情绪疗法强化训练从考试大纲看本章考点第一节  中学生品德心理与发展考点聚焦考点梳理一、品德的概述1.品德的概念2.品德与道德的联系3.品德的心理结构4.品德形成的一般过程二、中学生品德发展的特点1.伦理道德发展具有自律性,品德心理中自我意识成分明显2.品德发展由动荡向成熟过渡三、影响品德发展的因素1.外部条件2.内部条件四、促进中学生形成良好品德的方法1.有效的说服2.树立良好的榜样3.利用群体约定4.给予恰当的奖励与惩罚5.价值辨析第二节  道德发展理论考点聚焦考点梳理一、皮亚杰的道德发展理论1.基本观点2.教育价值二、科尔伯格的道德发展理论1.基本观点2.教育价值第三节  德育及其主要内容考点聚焦考点梳理一、德育的涵义二、德育的意义1.德育是进行社会主义文明建设的重要条件2.德育是培养社会主义新人的必要条件3.德育是学校全面发展教育的基本组成部分,是实现教育目的的重要保证三、中学德育的主要内容1.我国当前的德育目标2.我国目前的中学德育内容四、新时期德育发展的新主题1.生命教育2.生活教育3.生存教育4.安全教育5.升学就业指导教育第四节  中学德育过程考点聚焦考点梳理一、中学德育过程的内涵1.概念2.构成要素二、德育过程的基本规律1.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程2.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程3.德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程4.德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程第五节  中学生德育原则、途径与方法考点聚焦考点梳理一、中学德育的原则1.导向性原则2.疏导原则3.尊重学生与严格要求学生相结合原则4.教育的一致性与连贯性原则5.因材施教原则6.知行统一原则7.依靠积极因素,克服消极因素的原则8.正面教育与纪律约束相结合的原则二、中学德育的途径与方法1.中学德育的途径2.中学德育方法强化训练从考试大纲看本章考点第一节  班级与班集体建设考点聚焦考点梳理一、班级的概念二、班集体的形成与发展1.班级与班集体的区别2.班集体的发展阶段3.班集体的基本特征三、班集体的建设策略1.全面了解和研究学生2.确定班集体的奋斗目标3.建立班集体的领导核心4.建立和谐的人际关系第二节  有效的课堂管理考点聚焦考点梳理一、课堂管理概述1.课堂结构2.影响课堂管理的基本因素3.课堂管理的原则二、良好课堂气氛的营造1.课堂气氛及其类型2.课堂气氛的影响因素3.良好课堂气氛的营造策略三、课堂纪律与课堂问题行为1.课堂纪律及其维持策略2.课堂问题行为及其应对第三节  课外活动的组织与管理考点聚焦考点梳理一、课外活动概述1.课外活动的概念2.课外活动的特点3.课外活动的意义二、课外活动的内容与形式三、课外活动的设计与组织实施1.选题2.制订活动计划3.活动实施与总结四、课外活动组织管理的要求第四节  班主任考点聚焦考点梳理一、班主任的概念二、班主任的地位和作用1.班主任是班级建设的设计者2.班主任是班级组织的领导者3.班主任是协调班级人际关系的主导者三、班主任的素质要求四、班主任的工作内容与方法1.建立健全班级组织2.学生的教育引导工作3.班级日常管理工作4.组织指导班级活动的开展五、学校与家庭的协调1.家访2.班级家长会3.家长学校4.家长沙龙和家长委员会5.班级网络六、学校与社会的协调1.依托社区的教育委员会2.建立校外教育基地第五节  教师心理考点聚焦考点梳理一、教师的角色心理1.教师角色的含义2.教师角色的构成3.教师角色的形成阶段4.教师角色意识二、教师的心理特征1.教师的认知特征2.教师的人格特征3.教师的行为特征4.教学效能感5.罗森塔尔效应三、教师成长心理1.教师成长的历程2.教师成长与发展的基本途径四、教师的心理健康1.教师心理健康的标准2.教师常见的心理冲突3.影响教师心理健康的主要因素4.教师心理健康的维护强化训练2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程中公教育·全国分校一览表
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