诗意语文案例教程

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作者:
2021-07
版次: 1
ISBN: 9787576011395
定价: 78.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 368页
字数: 407.000千字
  • 理论指导有特色:本书围绕“诗意语文”这一核心理念,依照主题与背景—情境与描述—问题与讨论—教学实践—诠释与案例—进一步讨论的问题的体例编写,有助于本科生、研究生以及广大中小学普通教师见于目、会于心、能操作“阳春白雪”般的诗意语文。
      实践基础有厚度:注重诗意语文教学观念与教学研技能训练的融合,化抽象的理论传授为实践操作的训练,采取项目化学习的原理,做到一个案例解决一个问题,且巧妙渗透教育理论思维训练。所有的案例取自作者率领的学术团队深耕一线课堂的“联合教研”,高校与中小学对接,理论与实践实现圆融互摄。
      言说方式接地气:注重教材言说方式, “教本”到“学本”的转换,且配合浙江省普通高校网络精品资源共享课程,努力编写融视频、课件、教学设计于一体的新形态体系。 冯铁山(1966—),汉族,祖籍湖南株洲,诗意教育倡导者,宁波大学教授,教育学博士,研究生导师,语文课程与教学论学科负责人。兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、浙派名师导师等社会职务。曾获宁波大学首届“美教师”,浙江省“三育人”先进工作者、“浙江省优秀教师暨高校优秀教师”,“全国教育硕士优秀指导教师”等荣誉或奖励。主持完成诗意德育、诗意语文等国家社科基金、省市科研、教改课题16项且获得省市哲学社会科学、教育科学成果奖20余项。主持建设了浙江省高校精品在线资源共享立项课程、浙江省研究生优秀课程三门。 自序: 像呼吸一样自然地学习语文

    章  诗意语文案例研究概论

    节  教育教学案例的基本内涵与基本特征

    第二节  教育教学案例学习与研究的基本价值

    第三节  教育教学案例的思维路径

    第二章  诗意语文教学案例写作

    节  案例如何选题与拟题

    第二节  如何撰写问题背景

    第三节  如何进行案例情景描述

    第四节  问题提出与分析的撰写

    第五节  正文与进一步讨论的撰写

    第三章  诗意语文教学理论导引

    节  指向言语实践的语文教学

    第二节  诗意语文的基本内涵与实施策略

    第三节  诗意作文教学的基本内涵与实践策略

    第四节  德言同构: 语文教学目的建构的实践逻辑

    第四章  识字与词语诗意教学案例

    节  小学语文低段“德言同构”识字教学案例研究

    第二节  让静态的词语动起来——《燕子专列》词语教学

    第五章  文言文诗意教学案例

    节  基于言语实践的小学文言文教学案例

    第二节  基于言语实践的《小石潭记》教学个案研究

    第三节  寻找语文缺失的一角: 古诗词教学

    第六章  作文诗意教学案例

    节  小学习作教学诗意情境创设的案例

    第二节  从心出发,焕发习作教学的诗意魅力——六年级《感受阳光》诗意习作教学实录与评点

    第三节  小学诗意习作专题课程开发与实践——以“如何写清一件事”为例

    第七章  阅读诗意教学案例

    节  从结果印证嬗变到过程体验——六年级语文《穷人》微体教学的价值取向案例分析

    第二节  提高小学生自主阅读能力的“七彩阅读微课”

    第三节  说明文《苏州园林》诗意教学

    第四节  基于“言语实践”的说明文《琥珀》教学

    第八章  诗歌诗意教学案例

    节  基于意象理论的诗歌教学案例——《假如生活欺骗了你》的核心意象分析

    第二节  回归童真,品味古诗里的情趣——以《池上》教学为例

    第九章  散文诗意教学案例

    节  散文教学诗意情境创设的案例

    第二节  文言散文多元对话教学案例

    第十章  教材诗意解读案例

    节  以点促面,寻找文本教学的“诗意起点”

    第二节  基于主体论哲学的教材解读案例

    第三节  走向视域融合的高中语文苏轼作品文本细读

    第十一章  语文专题诗意教学案例

    节  家国情怀专题教学

    第二节  语文“母亲形象”专题教学

    第十二章  卓越教师专业诗意成长案例

    节  像榕树一样成长——一个“中师生”教师的专业成长之路

    第二节  诗教融入语文课堂: 问题、价值与方式

    附录: 跋山涉水探幽卉  归真求善臻美境——冯铁山教授和他的诗意教育
  • 内容简介:
    理论指导有特色:本书围绕“诗意语文”这一核心理念,依照主题与背景—情境与描述—问题与讨论—教学实践—诠释与案例—进一步讨论的问题的体例编写,有助于本科生、研究生以及广大中小学普通教师见于目、会于心、能操作“阳春白雪”般的诗意语文。
      实践基础有厚度:注重诗意语文教学观念与教学研技能训练的融合,化抽象的理论传授为实践操作的训练,采取项目化学习的原理,做到一个案例解决一个问题,且巧妙渗透教育理论思维训练。所有的案例取自作者率领的学术团队深耕一线课堂的“联合教研”,高校与中小学对接,理论与实践实现圆融互摄。
      言说方式接地气:注重教材言说方式, “教本”到“学本”的转换,且配合浙江省普通高校网络精品资源共享课程,努力编写融视频、课件、教学设计于一体的新形态体系。
  • 作者简介:
    冯铁山(1966—),汉族,祖籍湖南株洲,诗意教育倡导者,宁波大学教授,教育学博士,研究生导师,语文课程与教学论学科负责人。兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事、浙派名师导师等社会职务。曾获宁波大学首届“美教师”,浙江省“三育人”先进工作者、“浙江省优秀教师暨高校优秀教师”,“全国教育硕士优秀指导教师”等荣誉或奖励。主持完成诗意德育、诗意语文等国家社科基金、省市科研、教改课题16项且获得省市哲学社会科学、教育科学成果奖20余项。主持建设了浙江省高校精品在线资源共享立项课程、浙江省研究生优秀课程三门。
  • 目录:
    自序: 像呼吸一样自然地学习语文

    章  诗意语文案例研究概论

    节  教育教学案例的基本内涵与基本特征

    第二节  教育教学案例学习与研究的基本价值

    第三节  教育教学案例的思维路径

    第二章  诗意语文教学案例写作

    节  案例如何选题与拟题

    第二节  如何撰写问题背景

    第三节  如何进行案例情景描述

    第四节  问题提出与分析的撰写

    第五节  正文与进一步讨论的撰写

    第三章  诗意语文教学理论导引

    节  指向言语实践的语文教学

    第二节  诗意语文的基本内涵与实施策略

    第三节  诗意作文教学的基本内涵与实践策略

    第四节  德言同构: 语文教学目的建构的实践逻辑

    第四章  识字与词语诗意教学案例

    节  小学语文低段“德言同构”识字教学案例研究

    第二节  让静态的词语动起来——《燕子专列》词语教学

    第五章  文言文诗意教学案例

    节  基于言语实践的小学文言文教学案例

    第二节  基于言语实践的《小石潭记》教学个案研究

    第三节  寻找语文缺失的一角: 古诗词教学

    第六章  作文诗意教学案例

    节  小学习作教学诗意情境创设的案例

    第二节  从心出发,焕发习作教学的诗意魅力——六年级《感受阳光》诗意习作教学实录与评点

    第三节  小学诗意习作专题课程开发与实践——以“如何写清一件事”为例

    第七章  阅读诗意教学案例

    节  从结果印证嬗变到过程体验——六年级语文《穷人》微体教学的价值取向案例分析

    第二节  提高小学生自主阅读能力的“七彩阅读微课”

    第三节  说明文《苏州园林》诗意教学

    第四节  基于“言语实践”的说明文《琥珀》教学

    第八章  诗歌诗意教学案例

    节  基于意象理论的诗歌教学案例——《假如生活欺骗了你》的核心意象分析

    第二节  回归童真,品味古诗里的情趣——以《池上》教学为例

    第九章  散文诗意教学案例

    节  散文教学诗意情境创设的案例

    第二节  文言散文多元对话教学案例

    第十章  教材诗意解读案例

    节  以点促面,寻找文本教学的“诗意起点”

    第二节  基于主体论哲学的教材解读案例

    第三节  走向视域融合的高中语文苏轼作品文本细读

    第十一章  语文专题诗意教学案例

    节  家国情怀专题教学

    第二节  语文“母亲形象”专题教学

    第十二章  卓越教师专业诗意成长案例

    节  像榕树一样成长——一个“中师生”教师的专业成长之路

    第二节  诗教融入语文课堂: 问题、价值与方式

    附录: 跋山涉水探幽卉  归真求善臻美境——冯铁山教授和他的诗意教育
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