重塑学习：小学数学“深度学习”课堂样态新探八讲大夏书系

作者: 朱德江

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2021-05

版次: 1

ISBN: 9787576014273

定价: 59.80

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 280页

字数: 286.000千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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《重塑学习——小学数学“深度学习”课堂样态新探八讲》针对当前教学中普遍存在的“学教方式单一”“浅层学习普遍”等现象，提出指向“深度学习”的数学课堂转型行动策略。从“深度学习”内涵与特征、实践策略与课堂形态等方面展开，阐述实现“深度学习”的思路及行动策略，特别阐述 “做中学”、“线上线下结合的混合式学习”等课堂形态及其关键技术，从学科特征、关键要素、学教结构、关键操作技术、实践形态等方面帮助教师把握每一种学教方式。朱德江，二级正高级教师，浙江省特级教师，北师大版新世纪小学数学教材编写组成员、分册主编，现任浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任。

着力开展“数学素养”“深度学习”“学导型教学”等方面的研究，并致力于推进区域教学改革。《小学教学》《小学数学教师》《教育视界》等杂志选为封面人物并刊出“名师教学特色”专栏，教育部基础教育课程教材发展中心主办的《基础教育课程》曾推出“区域如何引领课堂变革”的南湖区教改经验。主持的“数学素养”研究成果获浙江省基础教育教学成果一等奖，出版专著《小学生数学素养培养策略与案例》等，发表各类论文100多篇，其中12篇论文被《人大复印报刊资料》全文转载。序|重塑学习/ 1

上篇学理探索

第一讲  深度学习的内涵与意蕴/ 3

思考一：“脆弱知识”现象引发的思考/ 3

思考二：深度学习的基本内涵与特征把握/ 6

思考三：实现深度学习的课堂转型走向/ 16

思考四：实现深度学习的课堂新样态/ 17

典型课例 1：如何实现概念的“意义理解”

——以“百分数的认识”的学习研究为例/ 21

第二讲  实现深度学习的学导策略/ 37

维度一：“入学”策略/ 38

维度二：“真学”策略/ 49

维度三：“深学”策略/ 69

第三讲  促进深度学习发生的学导设计/ 84

研究一：研读，厘清深度学习点/ 85

研究二：选择、确定学教方式与路径/ 89

研究三：预设，设计任务导引学习/ 91

研究四：呈现，写好学导新教案/ 99

典型课例 2：“三角形三边关系”学导新教案/ 102

下篇课堂样态

第四讲  “问题导学”课堂样态/ 111

“问题导学”课堂样态要义/ 111

学导策略要点与关键技术/ 112

典型课例3：知其然，也知其所以然

——“小数点搬家”教学案例/ 121

典型课例4：学会从图中看见“关系”

——“看图找关系”教学案例/ 136

第五讲  “预学分享”课堂样态/ 150

“预学分享”课堂样态要义/ 150

学导策略要点与关键技术/ 152

典型课例5：预学·分享·讨论

——“体积与容积”教学案例/ 159

典型课例6：课前探究式预学，让“学”更深入发生

——“圆的认识”教学案例/ 174

第六讲  “做中学”课堂样态/ 186

“做中学”课堂样态要义/ 186

学导策略要点与关键技术/ 191

典型课例7：做学交融，动思结合

——“正方体展开图”教学案例/ 198

第七讲  “混合式学习”课堂样态/ 209

“混合式学习”的内涵与核心要素/ 209

“混合式学习”的实践样态与要义/ 212

典型课例8：基于多元信息技术支持的交互式学习

——“图形的旋转”教学案例/ 224

第八讲  “长程学习”课堂样态/ 236

“长程学习”的内涵与价值意蕴/ 236

“长程学习”的实践样态与要义/ 240

典型课例9：真实问题导引下的深度学习

——“篮圈的秘密”项目化学习案例/ 251

后记| “聚焦式”研究助推专业成长/ 263
内容简介:
《重塑学习——小学数学“深度学习”课堂样态新探八讲》针对当前教学中普遍存在的“学教方式单一”“浅层学习普遍”等现象，提出指向“深度学习”的数学课堂转型行动策略。从“深度学习”内涵与特征、实践策略与课堂形态等方面展开，阐述实现“深度学习”的思路及行动策略，特别阐述 “做中学”、“线上线下结合的混合式学习”等课堂形态及其关键技术，从学科特征、关键要素、学教结构、关键操作技术、实践形态等方面帮助教师把握每一种学教方式。
作者简介:
朱德江，二级正高级教师，浙江省特级教师，北师大版新世纪小学数学教材编写组成员、分册主编，现任浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心主任。

着力开展“数学素养”“深度学习”“学导型教学”等方面的研究，并致力于推进区域教学改革。《小学教学》《小学数学教师》《教育视界》等杂志选为封面人物并刊出“名师教学特色”专栏，教育部基础教育课程教材发展中心主办的《基础教育课程》曾推出“区域如何引领课堂变革”的南湖区教改经验。主持的“数学素养”研究成果获浙江省基础教育教学成果一等奖，出版专著《小学生数学素养培养策略与案例》等，发表各类论文100多篇，其中12篇论文被《人大复印报刊资料》全文转载。
目录:
序|重塑学习/ 1

上篇学理探索

第一讲  深度学习的内涵与意蕴/ 3

思考一：“脆弱知识”现象引发的思考/ 3

思考二：深度学习的基本内涵与特征把握/ 6

思考三：实现深度学习的课堂转型走向/ 16

思考四：实现深度学习的课堂新样态/ 17

典型课例 1：如何实现概念的“意义理解”

——以“百分数的认识”的学习研究为例/ 21

第二讲  实现深度学习的学导策略/ 37

维度一：“入学”策略/ 38

维度二：“真学”策略/ 49

维度三：“深学”策略/ 69

第三讲  促进深度学习发生的学导设计/ 84

研究一：研读，厘清深度学习点/ 85

研究二：选择、确定学教方式与路径/ 89

研究三：预设，设计任务导引学习/ 91

研究四：呈现，写好学导新教案/ 99

典型课例 2：“三角形三边关系”学导新教案/ 102

下篇课堂样态

第四讲  “问题导学”课堂样态/ 111

“问题导学”课堂样态要义/ 111

学导策略要点与关键技术/ 112

典型课例3：知其然，也知其所以然

——“小数点搬家”教学案例/ 121

典型课例4：学会从图中看见“关系”

——“看图找关系”教学案例/ 136

第五讲  “预学分享”课堂样态/ 150

“预学分享”课堂样态要义/ 150

学导策略要点与关键技术/ 152

典型课例5：预学·分享·讨论

——“体积与容积”教学案例/ 159

典型课例6：课前探究式预学，让“学”更深入发生

——“圆的认识”教学案例/ 174

第六讲  “做中学”课堂样态/ 186

“做中学”课堂样态要义/ 186

学导策略要点与关键技术/ 191

典型课例7：做学交融，动思结合

——“正方体展开图”教学案例/ 198

第七讲  “混合式学习”课堂样态/ 209

“混合式学习”的内涵与核心要素/ 209

“混合式学习”的实践样态与要义/ 212

典型课例8：基于多元信息技术支持的交互式学习

——“图形的旋转”教学案例/ 224

第八讲  “长程学习”课堂样态/ 236

“长程学习”的内涵与价值意蕴/ 236

“长程学习”的实践样态与要义/ 240

典型课例9：真实问题导引下的深度学习

——“篮圈的秘密”项目化学习案例/ 251

后记| “聚焦式”研究助推专业成长/ 263