特岗教师招聘2017考试专用教材 教育综合基础知识
出版时间:
2016-05
版次:
1
ISBN:
9787540239749
定价:
52.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
372页
字数:
504千字
-
2006年以来，教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”），公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。
一、“特岗计划”实施范围
近年中央特岗计划实施范围为：《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县、中西部地区国家扶贫开发工作重点县、西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场）、纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
纳入特岗计划的县（市），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出的县（市），且特岗计划实施期内不得再以其他方式补充新教师。
二、“特岗计划”招聘对象和条件要求
1.以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届专科毕业生。
2.取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。
3.参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。
4.报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
三、特岗教师报考时间与内容
特岗教师招聘信息一般是在每年的五、六月份发布，经过考核、培训等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小学校报到，正式上岗。
特岗教师招聘考试科目按地区有差异：一般指笔试考试科目，考试内容依地区不同而有所差异，但其主线内容是清晰的，一般有以下两种形式：一种注重考查考生对教育理论基础知识与学科专业知识的掌握程度，有的地区也会单考教育理论基础知识；另一种考试形式注重考查考生对公共基础知识与学科专业知识的掌握程度。
四、特岗教师的招聘原则和招聘程序
特设岗位教师实行公开招聘，合同管理。合同中应详细明确规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。聘期为3年。
招聘原则：招聘工作由省级教育、人事、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则进行。
招聘程序： （1）公布需求；（2）自愿报名；（3）资格审查；（4）考试考核；（5）集中培训；（6）资格认定；（7）签订合同；（8）上岗任教。
五、特岗教师可享受的保障政策
“特岗计划”的实施可与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践。
特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。
相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围。
实施“计划”的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。
对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。
六、特岗教师招聘考试命题趋势
1.侧重对教师教育教学能力的全面考核
随着国家与社会对教师职业的重视，特岗教师招聘考试内容除了考查考生对教育学、心理学、教育法规等教育教学基础知识的掌握外，还对教师的职业道德、专业水平、课堂教学技能等提出要求，这就要求特岗教师招聘考试的命题要更科学、更全面。
2.对教育理论基础知识的考查注重新课程理念的应用
特岗教师招聘考试中教育理论基础知识的考查越来越注重考生对新课程理念的理解与运用。这就要求考生不仅要关注国内有影响的教育热点问题或措施，还要从教师职业的实际出发，学会运用新的理念来解决教育教学中的具体问题。
3.学科专业知识考核涉及面广，注重实际问题的解决，难度提升
特岗教师招聘考试学科专业知识的测查范围涉及小学、中学、大学所要求掌握的基础知识内容，注重考生对课堂教学中实际问题的解决。如针对英语学科教学，设计教学过程；或者给出一篇短文，谈谈在教学过程中应采取什么样的教学方法。这些题目的设置不仅涉及学科专业知识，同时，还包含了对教育理论知识的理解与应用，这无疑提高了特岗教师招聘考试的难度，为考生的备考提出了更高的要求。 教师公开招聘考试命题研究组 【目录】
第一部分教育学
第一章教育与教育学（3）
第一节教育的产生与发展（3）
第二节教育学概述（7）
第二章教育的基本规律（13）
第一节教育与社会的发展（13）
第二节教育与个体的发展（17）
第三章教育目的与制度（23）
第一节教育目的（23）
第二节教育制度（27）
第四章教师与学生（32）
第一节教师（32）
第二节学生（36）
第三节师生关系（38）
第五章课程（43）
第一节课程概述（43）
第二节课程内容（45）
第三节课程设计与实施（47）
第六章教学（51）
第一节教学概述（51）
第二节教学过程（52）
第三节教学原则与教学方法（55）
第四节教学组织形式（60）
第五节教学工作的基本环节（62）
第六节教学评价（65）
第七节教学模式（67）
第七章德育（70）
第一节德育的意义、目标和内容（70）
第二节德育过程（73）
第三节德育的原则、途径和方法（75）
第八章班级管理与班主任工作（81）
第一节班级管理（81）
第二节班集体的培养（83）
第三节班主任工作（85）
第九章课外活动（89）
第一节课外活动概述（89）
第二节课外活动的内容和形式（90）
第三节课外活动的指导（91）
第十章教育研究及其方法（94）
第一节教育研究概述（94）
第二节教育研究的基本过程（94）
第三节教育研究的方法（95）
第二部分心理学
第一章心理学概述（101）
第一节心理学的研究对象（101）
第二节心理学的历史发展（102）
第二章认知过程（106）
第一节感觉与知觉（106）
第二节注意（110）
第三节记忆（113）
第四节思维与想象（117）
第五节言语（120）
第三章情绪与意志（123）
第一节情绪与情感（123）
第二节意志（125）
第四章个性心理（128）
第一节需要与动机（128）
第二节能力（130）
第三节人格、气质和性格（134）
第五章社会心理（139）
第一节印象形成（139）
第二节人际关系（140）
第三节群体心理（141）
第三部分教育心理学
第一章教育心理学概述（147）
第一节教育心理学的研究对象、内容及作用（147）
第二节教育心理学的发展概况（148）
第三节教育心理学研究的基本原则与方法（149）
第二章心理发展及个别差异（152）
第一节心理发展概述（152）
第二节认知发展（153）
第三节人格发展（154）
第四节个别差异（157）
第三章学习理论（160）
第一节学习概述（160）
第二节一般学习理论（161）
第四章学习心理（167）
第一节学习动机（167）
第二节学习迁移（171）
第三节学习策略（174）
第四节知识的学习与技能的形成（177）
第五节问题解决与创造性（180）
第六节态度与品德（183）
第五章心理健康教育（188）
第一节心理健康概述（188）
第二节心理评估（190）
第三节心理辅导（191）
第六章教学心理（195）
第一节教学设计（195）
第二节课堂管理（199）
第七章教师心理（205）
第一节教师的心理特征（205）
第二节教师的职业成长（206）
第四部分教师职业道德
第一章教师职业道德概述（211）
第一节道德概述（211）
第二节教师职业道德的特点和范畴（212）
第三节教师职业道德的作用和基本原则（214）
第二章教师职业道德规范（216）
第三章教师职业道德修养及评价（219）
第一节教师职业道德修养概述（219）
第二节教师职业道德修养的方法（220）
第三节教师职业道德评价概述（221）
第四节教师职业道德评价的标准和方法（222）
第五部分教育法律法规
第一章教育法律基础（227）
第一节教育法规概述（227）
第二节教育法律规范（229）
第三节教育法律关系（230）
第四节教育法律责任（233）
第五节教育法律救济（235）
第二章依法执教与教师违法行为预防（237）
第一节依法执教（237）
第二节教师违法行为预防（238）
第三章主要教育法律法规（242）
《中华人民共和国教育法》（节选）（242）
《中华人民共和国义务教育法》（节选）（246）
《中华人民共和国教师法》（节选）（249）
《中华人民共和国未成年人保护法》（节选）（250）
第六部分新课程改革
第一章新课程改革概述（257）
第一节新课程改革的背景和目标（257）
第二节新课程结构（259）
第二章新课程中的教育观念与学习方式（262）
第一节新课程中的教育观念（262）
第二节新课程中的学习方式（263）
第三章课程资源的开发、利用与管理（266）
第一节课程资源的开发、利用（266）
第二节三级课程管理（267）
第四章新课程改革与教师（269）
第一节新课改中的教师专业化发展（269）
第二节新课改中教师角色与教学行为的转变（270）
附录基础教育课程改革纲要（试行）（272）
第七部分教材教法与教育写作
第一章教学设计技能（277）
第一节教学目标的设计技能（277）
第二节教案的设计技能（277）
第二章课堂教学技能（279）
第一节课堂导入（279）
第二节课堂讲授（280）
第三节课堂板书（281）
第四节课堂提问（281）
第五节结课技能（283）
第六节教学语言表达（284）
第三章教育写作（285）
附录一小学教师专业标准（289）
附录二中学教师专业标准（292）
第八部分综合基础知识
第一章政治理论（297）
第一节马克思主义哲学（297）
第二节毛泽东思想概论（303）
第三节中国特色社会主义理论体系（308）
第四节党史党建理论（313）
第二章经济常识（319）
第一节经济学常识（319）
第二节社会主义市场经济体制（321）
第三节微观经济（323）
第四节宏观经济（326）
第五节中国国情（330）
第三章法律基础（335）
第一节法理学（335）
第二节宪法（336）
第三节民法（339）
第四节刑法（344）
第四章公文写作（349）
第一节公文概述（349）
第二节机关办公公文（350）
第三节公文写作（352）
第五章职业道德（357）
第一节职业与职业道德（357）
第二节公民道德建设（358）
第九部分教师招聘面试
第一章面试概述（363）
第二章试讲（366）
第三章说课（368）
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内容简介:
2006年以来，教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（以下简称“特岗计划”），公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。
一、“特岗计划”实施范围
近年中央特岗计划实施范围为：《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的11个集中连片特殊困难地区和四省藏区县、中西部地区国家扶贫开发工作重点县、西部地区原“两基”攻坚县（含新疆生产建设兵团的部分团场）、纳入国家西部开发计划的部分中部省份的少数民族自治州以及西部地区一些有特殊困难的边境县、少数民族自治县和少小民族县。
纳入特岗计划的县（市），必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出的县（市），且特岗计划实施期内不得再以其他方式补充新教师。
二、“特岗计划”招聘对象和条件要求
1.以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届专科毕业生。
2.取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。
3.参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。
4.报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。
三、特岗教师报考时间与内容
特岗教师招聘信息一般是在每年的五、六月份发布，经过考核、培训等一系列的招聘程序之后，在九月前到所分配的中小学校报到，正式上岗。
特岗教师招聘考试科目按地区有差异：一般指笔试考试科目，考试内容依地区不同而有所差异，但其主线内容是清晰的，一般有以下两种形式：一种注重考查考生对教育理论基础知识与学科专业知识的掌握程度，有的地区也会单考教育理论基础知识；另一种考试形式注重考查考生对公共基础知识与学科专业知识的掌握程度。
四、特岗教师的招聘原则和招聘程序
特设岗位教师实行公开招聘，合同管理。合同中应详细明确规定用人单位和应聘人员双方的权利和义务。聘期为3年。
招聘原则：招聘工作由省级教育、人事、财政、编办等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”和“三定”（定县、定校、定岗）原则进行。
招聘程序： （1）公布需求；（2）自愿报名；（3）资格审查；（4）考试考核；（5）集中培训；（6）资格认定；（7）签订合同；（8）上岗任教。
五、特岗教师可享受的保障政策
“特岗计划”的实施可与“农村学校教育硕士师资培养计划”相结合。符合相应条件要求的特设岗位教师，可按规定推荐免试攻读教育硕士。特设岗位教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践。
特设岗位教师在聘期内，由地方教育行政部门对其进行跟踪评估。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按合同要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对不适合继续在教师岗位工作的，应及时将其调整出教师队伍并相应取消其享受的相关政策优惠。
相关省（自治区、直辖市）要研究制定政策措施，鼓励特设岗位教师在3年聘期结束后，继续扎根基层从事农村教育事业。对自愿留在本地学校的，要负责落实工作岗位，将其工资发放纳入当地财政统发范围。
实施“计划”的地区要进一步创新教师补充机制，今后城市、县镇学校教师岗位空缺需补充人员时，应优先聘用特设岗位教师。
对重新择业的，各地要为其重新选择工作岗位提供方便条件和必要的帮助。
六、特岗教师招聘考试命题趋势
1.侧重对教师教育教学能力的全面考核
随着国家与社会对教师职业的重视，特岗教师招聘考试内容除了考查考生对教育学、心理学、教育法规等教育教学基础知识的掌握外，还对教师的职业道德、专业水平、课堂教学技能等提出要求，这就要求特岗教师招聘考试的命题要更科学、更全面。
2.对教育理论基础知识的考查注重新课程理念的应用
特岗教师招聘考试中教育理论基础知识的考查越来越注重考生对新课程理念的理解与运用。这就要求考生不仅要关注国内有影响的教育热点问题或措施，还要从教师职业的实际出发，学会运用新的理念来解决教育教学中的具体问题。
3.学科专业知识考核涉及面广，注重实际问题的解决，难度提升
特岗教师招聘考试学科专业知识的测查范围涉及小学、中学、大学所要求掌握的基础知识内容，注重考生对课堂教学中实际问题的解决。如针对英语学科教学，设计教学过程；或者给出一篇短文，谈谈在教学过程中应采取什么样的教学方法。这些题目的设置不仅涉及学科专业知识，同时，还包含了对教育理论知识的理解与应用，这无疑提高了特岗教师招聘考试的难度，为考生的备考提出了更高的要求。
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作者简介:
教师公开招聘考试命题研究组
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目录:
【目录】
第一部分教育学
第一章教育与教育学（3）
第一节教育的产生与发展（3）
第二节教育学概述（7）
第二章教育的基本规律（13）
第一节教育与社会的发展（13）
第二节教育与个体的发展（17）
第三章教育目的与制度（23）
第一节教育目的（23）
第二节教育制度（27）
第四章教师与学生（32）
第一节教师（32）
第二节学生（36）
第三节师生关系（38）
第五章课程（43）
第一节课程概述（43）
第二节课程内容（45）
第三节课程设计与实施（47）
第六章教学（51）
第一节教学概述（51）
第二节教学过程（52）
第三节教学原则与教学方法（55）
第四节教学组织形式（60）
第五节教学工作的基本环节（62）
第六节教学评价（65）
第七节教学模式（67）
第七章德育（70）
第一节德育的意义、目标和内容（70）
第二节德育过程（73）
第三节德育的原则、途径和方法（75）
第八章班级管理与班主任工作（81）
第一节班级管理（81）
第二节班集体的培养（83）
第三节班主任工作（85）
第九章课外活动（89）
第一节课外活动概述（89）
第二节课外活动的内容和形式（90）
第三节课外活动的指导（91）
第十章教育研究及其方法（94）
第一节教育研究概述（94）
第二节教育研究的基本过程（94）
第三节教育研究的方法（95）
第二部分心理学
第一章心理学概述（101）
第一节心理学的研究对象（101）
第二节心理学的历史发展（102）
第二章认知过程（106）
第一节感觉与知觉（106）
第二节注意（110）
第三节记忆（113）
第四节思维与想象（117）
第五节言语（120）
第三章情绪与意志（123）
第一节情绪与情感（123）
第二节意志（125）
第四章个性心理（128）
第一节需要与动机（128）
第二节能力（130）
第三节人格、气质和性格（134）
第五章社会心理（139）
第一节印象形成（139）
第二节人际关系（140）
第三节群体心理（141）
第三部分教育心理学
第一章教育心理学概述（147）
第一节教育心理学的研究对象、内容及作用（147）
第二节教育心理学的发展概况（148）
第三节教育心理学研究的基本原则与方法（149）
第二章心理发展及个别差异（152）
第一节心理发展概述（152）
第二节认知发展（153）
第三节人格发展（154）
第四节个别差异（157）
第三章学习理论（160）
第一节学习概述（160）
第二节一般学习理论（161）
第四章学习心理（167）
第一节学习动机（167）
第二节学习迁移（171）
第三节学习策略（174）
第四节知识的学习与技能的形成（177）
第五节问题解决与创造性（180）
第六节态度与品德（183）
第五章心理健康教育（188）
第一节心理健康概述（188）
第二节心理评估（190）
第三节心理辅导（191）
第六章教学心理（195）
第一节教学设计（195）
第二节课堂管理（199）
第七章教师心理（205）
第一节教师的心理特征（205）
第二节教师的职业成长（206）
第四部分教师职业道德
第一章教师职业道德概述（211）
第一节道德概述（211）
第二节教师职业道德的特点和范畴（212）
第三节教师职业道德的作用和基本原则（214）
第二章教师职业道德规范（216）
第三章教师职业道德修养及评价（219）
第一节教师职业道德修养概述（219）
第二节教师职业道德修养的方法（220）
第三节教师职业道德评价概述（221）
第四节教师职业道德评价的标准和方法（222）
第五部分教育法律法规
第一章教育法律基础（227）
第一节教育法规概述（227）
第二节教育法律规范（229）
第三节教育法律关系（230）
第四节教育法律责任（233）
第五节教育法律救济（235）
第二章依法执教与教师违法行为预防（237）
第一节依法执教（237）
第二节教师违法行为预防（238）
第三章主要教育法律法规（242）
《中华人民共和国教育法》（节选）（242）
《中华人民共和国义务教育法》（节选）（246）
《中华人民共和国教师法》（节选）（249）
《中华人民共和国未成年人保护法》（节选）（250）
第六部分新课程改革
第一章新课程改革概述（257）
第一节新课程改革的背景和目标（257）
第二节新课程结构（259）
第二章新课程中的教育观念与学习方式（262）
第一节新课程中的教育观念（262）
第二节新课程中的学习方式（263）
第三章课程资源的开发、利用与管理（266）
第一节课程资源的开发、利用（266）
第二节三级课程管理（267）
第四章新课程改革与教师（269）
第一节新课改中的教师专业化发展（269）
第二节新课改中教师角色与教学行为的转变（270）
附录基础教育课程改革纲要（试行）（272）
第七部分教材教法与教育写作
第一章教学设计技能（277）
第一节教学目标的设计技能（277）
第二节教案的设计技能（277）
第二章课堂教学技能（279）
第一节课堂导入（279）
第二节课堂讲授（280）
第三节课堂板书（281）
第四节课堂提问（281）
第五节结课技能（283）
第六节教学语言表达（284）
第三章教育写作（285）
附录一小学教师专业标准（289）
附录二中学教师专业标准（292）
第八部分综合基础知识
第一章政治理论（297）
第一节马克思主义哲学（297）
第二节毛泽东思想概论（303）
第三节中国特色社会主义理论体系（308）
第四节党史党建理论（313）
第二章经济常识（319）
第一节经济学常识（319）
第二节社会主义市场经济体制（321）
第三节微观经济（323）
第四节宏观经济（326）
第五节中国国情（330）
第三章法律基础（335）
第一节法理学（335）
第二节宪法（336）
第三节民法（339）
第四节刑法（344）
第四章公文写作（349）
第一节公文概述（349）
第二节机关办公公文（350）
第三节公文写作（352）
第五章职业道德（357）
第一节职业与职业道德（357）
第二节公民道德建设（358）
第九部分教师招聘面试
第一章面试概述（363）
第二章试讲（366）
第三章说课（368）
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八五品
河南省濮阳市
平均发货12小时
成功完成率97.35%
占位居中
