道教史/中华现代学术名著丛书

道教史/中华现代学术名著丛书
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作者:
出版社: 商务印书馆
2015-11
版次: 1
ISBN: 9787100101714
定价: 21.00
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
正文语种: 简体中文
分类: 宗教
122人买过
  •   《道教史/中华现代学术名著丛书》一书以科举为中介,于明代科举的思想内容、成果形式展开论述,继而对科举制度于有明一代之文学产生的具体影响做出了分析,研究明代文学是在怎样的历史生态中生成演变的,以及它们在整个社会文化的形成过程中起着什么样的作用,明代科举又是以什么样的途径、方式影响明代文学,明代文学又是如何接受、回应这一影响的,等等问题。
      科举考试是一种文官考试,但从考试内容来看,则在一定程度上是一种文学考试。科举与文学之关系的研究显然是一个意义深远课题。本书作者继承前贤诸哲的研究思路,展开“明代科举与文学”的研究课题,可以说是一个非常有意义的研究方向,有助于对明代的文学创作、文学批评、文学社团以及各种文学现象做出透彻的理解、宏观的把握。
      郭万金,1979年生,山西阳曲人,2007年中国社会科学院博士毕业,2009年山西大学文学院教授。目前已经出版学术专(编)著5部,在国内外专业学术刊物发表学术文章80余篇,系“万人计划”青年拔尖人才、教育部新世纪人才、山西省青年拔尖人才,等等。
    序说:问题、视野与材料1
    第一章 知识的储备:前科举的启蒙教育6
    第一节 前代的启蒙延续:《小学》、《孝经》6
    第二节 文学的启蒙与训练:从《千字文》到《千家诗》24
    第二章 科举时代的思想范式:四书与朱熹41
    第一节 朱子理路:为己与立本41
    第二节 四书规模:以天下为己任51
    第三章 科举范式的形成:从民间到官方73
    第一节 元代境遇:冷落中的升格75
    第二节 明代范式:无可撼动的传统95
    第四章 八股冲击与诗的位移122
    第一节 八股之重126
    第二节 八股之难136
    第三节 八股之余146
    第五章 科举格局与士人出处158
    第一节 学优则仕:科举取士的制度保证159
    第二节 人情之内:利诱之下的营私舞弊170
    第三节 名利之外:举业之外的别样情怀182
    第六章 科第心态与文学程式193
    第一节 八股套路的模式禁锢193
    第二节 制义技法的心理渗透206
    第三节 科名失落的情意排遣218
    余论233
    参考文献238
  • 内容简介:
      《道教史/中华现代学术名著丛书》一书以科举为中介,于明代科举的思想内容、成果形式展开论述,继而对科举制度于有明一代之文学产生的具体影响做出了分析,研究明代文学是在怎样的历史生态中生成演变的,以及它们在整个社会文化的形成过程中起着什么样的作用,明代科举又是以什么样的途径、方式影响明代文学,明代文学又是如何接受、回应这一影响的,等等问题。
      科举考试是一种文官考试,但从考试内容来看,则在一定程度上是一种文学考试。科举与文学之关系的研究显然是一个意义深远课题。本书作者继承前贤诸哲的研究思路,展开“明代科举与文学”的研究课题,可以说是一个非常有意义的研究方向,有助于对明代的文学创作、文学批评、文学社团以及各种文学现象做出透彻的理解、宏观的把握。
  • 作者简介:
      郭万金,1979年生,山西阳曲人,2007年中国社会科学院博士毕业,2009年山西大学文学院教授。目前已经出版学术专(编)著5部,在国内外专业学术刊物发表学术文章80余篇,系“万人计划”青年拔尖人才、教育部新世纪人才、山西省青年拔尖人才,等等。
  • 目录:
    序说:问题、视野与材料1
    第一章 知识的储备:前科举的启蒙教育6
    第一节 前代的启蒙延续:《小学》、《孝经》6
    第二节 文学的启蒙与训练:从《千字文》到《千家诗》24
    第二章 科举时代的思想范式:四书与朱熹41
    第一节 朱子理路:为己与立本41
    第二节 四书规模:以天下为己任51
    第三章 科举范式的形成:从民间到官方73
    第一节 元代境遇:冷落中的升格75
    第二节 明代范式:无可撼动的传统95
    第四章 八股冲击与诗的位移122
    第一节 八股之重126
    第二节 八股之难136
    第三节 八股之余146
    第五章 科举格局与士人出处158
    第一节 学优则仕:科举取士的制度保证159
    第二节 人情之内:利诱之下的营私舞弊170
    第三节 名利之外:举业之外的别样情怀182
    第六章 科第心态与文学程式193
    第一节 八股套路的模式禁锢193
    第二节 制义技法的心理渗透206
    第三节 科名失落的情意排遣218
    余论233
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