中国文化精品译丛：中国思想家论智力（汉西双语）

作者: 冯天瑜编 , 陈用仪译 , 蔡同廓译 , 徐宜林译 , 刘习良译

出版社: 上海外语教育出版社

出版时间: 2017-11

版次: 1

ISBN: 9787544646642

定价: 88.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 521页

字数: 436千字

正文语种: 简体中文，西班牙语

丛书: 中国文化精品译丛

分类: 哲学心理学

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　　《中国文化精品译丛：中国思想家论智力（汉西双语）》汇集了中国自先秦诸子到近现代思想家对智力问题发表的许多精辟见解，总结了历代智力培养的经验。智力，作为人们认识能力的总和，还应包括运用知识解决实际问题的能力。在近代大机器生产出现以后，尤其是在科学技术长足进步的当代，人的智力越来越对社会生产力的发展产生重大影响，智力开发也成为世界各国所关注的课题。整理和翻译这些先哲的论述，并给予科学的评析，对世界各国了解中国智慧，对中国文化“走出去”，是有所裨益的。　　冯天瑜，1942年3月生，湖北红安人，历史文化学家。曾在武汉师范学院历史系、湖北大学思想文化史研究所任教，1994年任武汉大学教授。1986年被授予国家有突出贡献的中青年专家称号。现任教育部人文社会科学重点研究基地武汉大学中国传统文化研究中心主任，以及“中国传统文化及其现代转型”创新基地负责人，任教育部社会科学委员会委员、中国史学会副会长、武汉大学学术委员会副主任。长期从事思想文化史研究，探讨中国文化史框架构筑和明清文化史，在《中国社会科学》《历史研究》等刊物上发表论文百篇，著有《明清文化史散论》（1984）、《中国文化史断想》（1989）、《中华文化史》（1990，合著）、《中华元典精神》（1994）诸书。多种成果被译为英文、日文、西班牙文、韩文出版或发表。前言
总论
一、智力的界说
二、“开智”与强国
三、智与德
四、才能与知识

影响智力形成的诸因素
五、先天素质与智力的形成
六、后天“习染”在智力形成中的作用
七、“好学”、“敏求”与智力的形成发展
八、意志、兴趣等非智力因素对智力发展的影响

智力结构诸侧面
九、“专心致志”、“虚壹而静”
——集中注意力与智力形成的关系
十、“多闻”、“多见”，“好问”、“好察”
——发展感知力和观察力
十一、“知而有藏”，“学而时习”
——加强记忆力
十二、“近思”、“深思”，思学结合
——训练思维能力
十三、“思接千载”，“视通万里”
——让想象力张开翅膀飞翔
十四、“袭故弥新”，别开蹊径
——培养创新能力
十五、“躬行”，“践履”
——锻炼实践能力

智力培养的方法和途径
十六、智力差异与“因材施教”
十七、“愤启悱发”，“道而弗牵”
——启发积极思维
十八、“适时而教”，“不陵节而施”
——智力培养要注意阶段性和节奏感
十九、师承与智力的传递及发展
二十、智力的检验与测验
附录：本书所引典籍作者简介
内容简介:
　　《中国文化精品译丛：中国思想家论智力（汉西双语）》汇集了中国自先秦诸子到近现代思想家对智力问题发表的许多精辟见解，总结了历代智力培养的经验。智力，作为人们认识能力的总和，还应包括运用知识解决实际问题的能力。在近代大机器生产出现以后，尤其是在科学技术长足进步的当代，人的智力越来越对社会生产力的发展产生重大影响，智力开发也成为世界各国所关注的课题。整理和翻译这些先哲的论述，并给予科学的评析，对世界各国了解中国智慧，对中国文化“走出去”，是有所裨益的。
作者简介:
　　冯天瑜，1942年3月生，湖北红安人，历史文化学家。曾在武汉师范学院历史系、湖北大学思想文化史研究所任教，1994年任武汉大学教授。1986年被授予国家有突出贡献的中青年专家称号。现任教育部人文社会科学重点研究基地武汉大学中国传统文化研究中心主任，以及“中国传统文化及其现代转型”创新基地负责人，任教育部社会科学委员会委员、中国史学会副会长、武汉大学学术委员会副主任。长期从事思想文化史研究，探讨中国文化史框架构筑和明清文化史，在《中国社会科学》《历史研究》等刊物上发表论文百篇，著有《明清文化史散论》（1984）、《中国文化史断想》（1989）、《中华文化史》（1990，合著）、《中华元典精神》（1994）诸书。多种成果被译为英文、日文、西班牙文、韩文出版或发表。
目录:
前言
总论
一、智力的界说
二、“开智”与强国
三、智与德
四、才能与知识

影响智力形成的诸因素
五、先天素质与智力的形成
六、后天“习染”在智力形成中的作用
七、“好学”、“敏求”与智力的形成发展
八、意志、兴趣等非智力因素对智力发展的影响

智力结构诸侧面
九、“专心致志”、“虚壹而静”
——集中注意力与智力形成的关系
十、“多闻”、“多见”，“好问”、“好察”
——发展感知力和观察力
十一、“知而有藏”，“学而时习”
——加强记忆力
十二、“近思”、“深思”，思学结合
——训练思维能力
十三、“思接千载”，“视通万里”
——让想象力张开翅膀飞翔
十四、“袭故弥新”，别开蹊径
——培养创新能力
十五、“躬行”，“践履”
——锻炼实践能力

智力培养的方法和途径
十六、智力差异与“因材施教”
十七、“愤启悱发”，“道而弗牵”
——启发积极思维
十八、“适时而教”，“不陵节而施”
——智力培养要注意阶段性和节奏感
十九、师承与智力的传递及发展
二十、智力的检验与测验
附录：本书所引典籍作者简介