计算思维与计算机基础教学研究

计算思维与计算机基础教学研究
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作者:
2017-06
版次: 1
ISBN: 9787564741037
定价: 42.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 186页
字数: 310千字
正文语种: 简体中文
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  •   自2006年3月,美国卡内基·梅隆大学周以真教授清晰系统地阐述了计算思维,2010年10月中国科学技术大学陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”倡议将计算思维引入大学计算机基础教学以后,计算思维得到了国内计算机基础教育界的广泛重视。然而,在具体的执行过程中遇到了许多问题,既由于认识上的不足,又由于大学计算机基础教学的特殊性。那么,如何在计算机基础教学中,培养大学生的计算思维,使大学生学会用计算思维去思考问题和解决问题,对提升计算机基础教学水平、培养卓越人才具有重要的意义。
      从20世纪90年代末期教育部倡议在大学开展“计算机文化”教育开始,经历了以流行软件学习与掌握为主的“计算机文化基础”教育阶段,以素养与应用驱动的计算机共性知识讲授为主的“计算机应用基础”教育阶段。随着认识的不断深入,一些问题和矛盾也困惑着人们,如面对专业教育与计算机教育平衡的学时数问题、面对快速发展的计算机技术的教学内容取舍问题、理论内容与应用技能的教学与训练平衡问题等。在这样的背景下,陈国良院士和李廉教授发起并组织了若干次关于“计算思维”的研讨会,对什么是“计算思维”及计算思维与理论思维、实验思维的关系作出了科学的论述。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会和高等教育出版社等组织了若干次大学计算机论坛,探讨了“计算思维”的形式和内涵等。以哈尔滨工业大学、浙江大学等为代表的高等院校已经对“大学计算机”的计算思维教学做了若干年的改革实践,积累了很多经验,C9院校联合发表了关于以计算思维改造大学计算机课程的联合声明,大家已经形成了“大学计算机”课程的核心价值就是培养学生的“计算思维”、应该以计算思维为导向进行大学计算机课程改革的共识。   申晓改,1980年8月29日出生,本科学历,硕士学位,讲师,在石家庄职业技术学院工作
      主要研究领域为计算机科学与技术、计算机应用,担任《计算机文化基础》《现代办公技术》《物流信息技术》等课程。
      发表核心期刊文章及省级文章十余篇,主持市级课题两项,参与课题三项,担任教材副主编两本,参编教材两本。 第一章 绪论
    第一节 计算思维与计算机基础教学研究背景
    第二节 计算思维与计算机基础教学研究综述
    第三节 计算思维与计算机基础教学研究内容
    第四节 计算思维与计算机基础教学研究目标及意义
    第五节 计算思维与计算机基础教学研究过程及方法

    第二章 思维科学研究综述
    第一节 思维科学
    第二节 计算科学
    第三节 思维教学
    第四节 科学思维

    第三章 计算思维研究综述t
    第一节 计算思维概述
    第二节 计算思维的形成与发展
    第三节 计算思维的演变历程
    第四节 计算思维与计算思维能力

    第四章 我国计算机基础教育发展历程及存在的问题分析
    第一节 我国计算机基础教育的发展历程
    第二节 我国计算机基础教育中存在的问题

    第五章 构建新型计算机基础课堂教学体系实现理论教学与实验教学统筹j调
    第一节 以计算思维能力培养为核心的计算机基础理论教学体系
    第二节 以计算思维能力培养为核心的计算机基础实验教学体系
    第三节 理论教学与实践教学协调优化

    第六章 基于计算思维的教学的模式设计与构建
    第一节 模式与教学模式
    第二节 基于计算思维的探究式教学模式的构建
    第三节 基于计算思维的任务驱动式教学模式的构建
    第四节 基于计算思维的网络自主学习式教学模式的构建

    第七章 融入计算思维理念的问题驱动教学模式
    第一节 问题驱动教学模式概述
    第二节 基于问题驱动教学的学习理论
    第三节 基于问题驱动教学的学习策略
    第四节 融入计算思维理念的问题驱动教学案例

    第八章 基于计算思维能力培养的教学模式在计算机基础课程教学中的应用
    第一节 探究式教学模式在《C语言程序设计》教学中的
    第二节 任务驱动式教学模式在《软件工程》教学中的应用
    第三节 网络自主学习模式的实际应用

    第九章 课堂教学体系与课外教学体系的结合
    第一节 计算机基础课外教学体系
    第二节 多元化计算机基础教学体系
    第三节 计算机基础教学体系改革

    参考文献
  • 内容简介:
      自2006年3月,美国卡内基·梅隆大学周以真教授清晰系统地阐述了计算思维,2010年10月中国科学技术大学陈国良院士在“第六届大学计算机课程报告论坛”倡议将计算思维引入大学计算机基础教学以后,计算思维得到了国内计算机基础教育界的广泛重视。然而,在具体的执行过程中遇到了许多问题,既由于认识上的不足,又由于大学计算机基础教学的特殊性。那么,如何在计算机基础教学中,培养大学生的计算思维,使大学生学会用计算思维去思考问题和解决问题,对提升计算机基础教学水平、培养卓越人才具有重要的意义。
      从20世纪90年代末期教育部倡议在大学开展“计算机文化”教育开始,经历了以流行软件学习与掌握为主的“计算机文化基础”教育阶段,以素养与应用驱动的计算机共性知识讲授为主的“计算机应用基础”教育阶段。随着认识的不断深入,一些问题和矛盾也困惑着人们,如面对专业教育与计算机教育平衡的学时数问题、面对快速发展的计算机技术的教学内容取舍问题、理论内容与应用技能的教学与训练平衡问题等。在这样的背景下,陈国良院士和李廉教授发起并组织了若干次关于“计算思维”的研讨会,对什么是“计算思维”及计算思维与理论思维、实验思维的关系作出了科学的论述。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会和高等教育出版社等组织了若干次大学计算机论坛,探讨了“计算思维”的形式和内涵等。以哈尔滨工业大学、浙江大学等为代表的高等院校已经对“大学计算机”的计算思维教学做了若干年的改革实践,积累了很多经验,C9院校联合发表了关于以计算思维改造大学计算机课程的联合声明,大家已经形成了“大学计算机”课程的核心价值就是培养学生的“计算思维”、应该以计算思维为导向进行大学计算机课程改革的共识。
  • 作者简介:
      申晓改,1980年8月29日出生,本科学历,硕士学位,讲师,在石家庄职业技术学院工作
      主要研究领域为计算机科学与技术、计算机应用,担任《计算机文化基础》《现代办公技术》《物流信息技术》等课程。
      发表核心期刊文章及省级文章十余篇,主持市级课题两项,参与课题三项,担任教材副主编两本,参编教材两本。
  • 目录:
    第一章 绪论
    第一节 计算思维与计算机基础教学研究背景
    第二节 计算思维与计算机基础教学研究综述
    第三节 计算思维与计算机基础教学研究内容
    第四节 计算思维与计算机基础教学研究目标及意义
    第五节 计算思维与计算机基础教学研究过程及方法

    第二章 思维科学研究综述
    第一节 思维科学
    第二节 计算科学
    第三节 思维教学
    第四节 科学思维

    第三章 计算思维研究综述t
    第一节 计算思维概述
    第二节 计算思维的形成与发展
    第三节 计算思维的演变历程
    第四节 计算思维与计算思维能力

    第四章 我国计算机基础教育发展历程及存在的问题分析
    第一节 我国计算机基础教育的发展历程
    第二节 我国计算机基础教育中存在的问题

    第五章 构建新型计算机基础课堂教学体系实现理论教学与实验教学统筹j调
    第一节 以计算思维能力培养为核心的计算机基础理论教学体系
    第二节 以计算思维能力培养为核心的计算机基础实验教学体系
    第三节 理论教学与实践教学协调优化

    第六章 基于计算思维的教学的模式设计与构建
    第一节 模式与教学模式
    第二节 基于计算思维的探究式教学模式的构建
    第三节 基于计算思维的任务驱动式教学模式的构建
    第四节 基于计算思维的网络自主学习式教学模式的构建

    第七章 融入计算思维理念的问题驱动教学模式
    第一节 问题驱动教学模式概述
    第二节 基于问题驱动教学的学习理论
    第三节 基于问题驱动教学的学习策略
    第四节 融入计算思维理念的问题驱动教学案例

    第八章 基于计算思维能力培养的教学模式在计算机基础课程教学中的应用
    第一节 探究式教学模式在《C语言程序设计》教学中的
    第二节 任务驱动式教学模式在《软件工程》教学中的应用
    第三节 网络自主学习模式的实际应用

    第九章 课堂教学体系与课外教学体系的结合
    第一节 计算机基础课外教学体系
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