“生命·实践”教育学论著系列“基本理论研究”丛书·交互生成:教育理论与实践的转化之力

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作者:
2015-01
版次: 1
ISBN: 9787567522350
定价: 52.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 404页
正文语种: 简体中文
44人买过
  •   《“生命·实践”教育学论著系列“基本理论研究”丛书·交互生成:教育理论与实践的转化之力》基于作者十余年的相关理论和实践积累而成。在参阅大量研究文献的基础上,尝试在与实践哲学、教育学国内外同行的多重对话过程中,基于“转化逻辑”和“教育理论与实践如何交互生成”等核心概念与核心问题,以“生命实践”的方式,实现多种“思路转换”,如把之于“理论与实践”的经典“政治(学)分析”、“伦理(学)分析”转换为“教育(学)分析”,提出并回答:教育学可以通过对“教育理论与实践”的研究,能够为“理论与实践”这一公共问题,作出什么样的只有教育学才能作出的贡献?  《“生命·实践”教育学论著系列“基本理论研究”丛书·交互生成:教育理论与实践的转化之力》内容丰厚充实,为“教育理论与实践”这一“老问题”开出了诸多新观点、新思路和新方向。   李政涛(1969.5-),男,江西大余人,出生于陕西西安临潼。教育部长江学者。华东师范大学教育学系教授、博士生导师,浙江师范大学兼职教授。现任中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员、中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长,华东师范大学教育学部科学研究部主任,华东师大新基础教育研究中心主任。 引言:实践哲学场域内的教育学派之构建

    第一章作为“问题”和“方法论”的理论与实践
    第一节理论与实践:谁的问题?
    第二节理论与实践:何种性质?
    第三节作为“方法论”的“理论与实践”

    第二章实践哲学思想史中的理论与实践
    第一节古希腊基源的形态特征
    第二节近代传统的形成与改造
    第三节马克思实践哲学的翻转
    第四节二元论认知方式的改造
    第五节在回归中再造古希腊传统

    第三章思想的困境、矛盾及其根源
    第一节在困境与矛盾中徘徊的实践哲学
    第二节思想者的“前提假设”
    第三节思维方式:根源之根源
    第四节久被忽略的盲点与迷误

    第四章教育学的介入与贡献
    第一节对“教育理论与实践”的多重质疑
    第二节“理论与实践”研究中的教育学意识
    第三节必须正视的缺失

    第五章转化逻辑:第三条道路的转向与构建
    第一节为什么提出“转化逻辑”?
    第二节何谓“转化逻辑”?——一种实践逻辑
    第三节“转化逻辑”是否可能?
    第四节“转化逻辑”如何可能?

    第六章教育理论通向实践的转化之路
    第一节基于“转化”的前提性认识
    第二节理论“实践化”的层次与类型
    第三节理论向实践转化的基本条件
    第四节理论通向实践的转化过程

    第七章教育实践朝向理论的生成之途
    第一节理论重建中的“实践基石”
    第二节“时代意识”的理论转化
    第三节“生命观”的理论转化
    第四节“实践观”的理论转化
    第五节“思维方式”的理论转化
    第六节实践向理论转化的基本条件

    第八章“理论人”与“实践人”之间的交互生成
    第一节“理论人”与“实践人”的角色
    第二节主体间双向转化的心路历程
    第三节转化过程中的价值创生
    第四节转化能力的基本构成
    结语以“生命?实践”的方式,研究“理论与实践”

    参考文献

    后记断裂与弥合中的自我重生
  • 内容简介:
      《“生命·实践”教育学论著系列“基本理论研究”丛书·交互生成:教育理论与实践的转化之力》基于作者十余年的相关理论和实践积累而成。在参阅大量研究文献的基础上,尝试在与实践哲学、教育学国内外同行的多重对话过程中,基于“转化逻辑”和“教育理论与实践如何交互生成”等核心概念与核心问题,以“生命实践”的方式,实现多种“思路转换”,如把之于“理论与实践”的经典“政治(学)分析”、“伦理(学)分析”转换为“教育(学)分析”,提出并回答:教育学可以通过对“教育理论与实践”的研究,能够为“理论与实践”这一公共问题,作出什么样的只有教育学才能作出的贡献?  《“生命·实践”教育学论著系列“基本理论研究”丛书·交互生成:教育理论与实践的转化之力》内容丰厚充实,为“教育理论与实践”这一“老问题”开出了诸多新观点、新思路和新方向。
  • 作者简介:
      李政涛(1969.5-),男,江西大余人,出生于陕西西安临潼。教育部长江学者。华东师范大学教育学系教授、博士生导师,浙江师范大学兼职教授。现任中国教育学会教育基本理论专业委员会副主任委员、中国教育学会中青年教育理论工作者分会副理事长,华东师范大学教育学部科学研究部主任,华东师大新基础教育研究中心主任。
  • 目录:
    引言:实践哲学场域内的教育学派之构建

    第一章作为“问题”和“方法论”的理论与实践
    第一节理论与实践:谁的问题?
    第二节理论与实践:何种性质?
    第三节作为“方法论”的“理论与实践”

    第二章实践哲学思想史中的理论与实践
    第一节古希腊基源的形态特征
    第二节近代传统的形成与改造
    第三节马克思实践哲学的翻转
    第四节二元论认知方式的改造
    第五节在回归中再造古希腊传统

    第三章思想的困境、矛盾及其根源
    第一节在困境与矛盾中徘徊的实践哲学
    第二节思想者的“前提假设”
    第三节思维方式:根源之根源
    第四节久被忽略的盲点与迷误

    第四章教育学的介入与贡献
    第一节对“教育理论与实践”的多重质疑
    第二节“理论与实践”研究中的教育学意识
    第三节必须正视的缺失

    第五章转化逻辑:第三条道路的转向与构建
    第一节为什么提出“转化逻辑”?
    第二节何谓“转化逻辑”?——一种实践逻辑
    第三节“转化逻辑”是否可能?
    第四节“转化逻辑”如何可能?

    第六章教育理论通向实践的转化之路
    第一节基于“转化”的前提性认识
    第二节理论“实践化”的层次与类型
    第三节理论向实践转化的基本条件
    第四节理论通向实践的转化过程

    第七章教育实践朝向理论的生成之途
    第一节理论重建中的“实践基石”
    第二节“时代意识”的理论转化
    第三节“生命观”的理论转化
    第四节“实践观”的理论转化
    第五节“思维方式”的理论转化
    第六节实践向理论转化的基本条件

    第八章“理论人”与“实践人”之间的交互生成
    第一节“理论人”与“实践人”的角色
    第二节主体间双向转化的心路历程
    第三节转化过程中的价值创生
    第四节转化能力的基本构成
    结语以“生命?实践”的方式,研究“理论与实践”

    参考文献

    后记断裂与弥合中的自我重生
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