电视与未成年人心理
出版时间:
2009-05
版次:
1
ISBN:
9787811276350
定价:
46.80
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
268页
正文语种:
简体中文
7人买过
-
《电视与未成年人心理》从传播心理视角出发，结合大众传播学、发展心理学、社会心理学以及教育学等相关理论，全面、系统地论述了与未成年人心理发展特点相适应的电视接触特点及使用模式：在现实收视情境中，通过质的研究方法获取数据，考察中国电视节目与未成年人心理的应对，并针对存在的问题进行剖析，进而提出传者素养提高与未成年人媒介教育两方面的改善策略。适读对象：新闻传播、心理、教育等专业的师生、研究者及未成年人家长。 闫欢，女。吉林人。东北师范大学传媒科学学院副教授，媒介素养课程研究中心主任，硕士生导师。理学学士（电化教育），文学硕士（新闻学），文学博士（传播学），文学博士后（美学）。曾在媒体工作十余年，中国广播电视新闻奖、彩桥奖获得者。主持并完成日本国际交流基金资助项目；主持三项省级以上与媒介素养相关的科研项目。出版《中国媒介教育实验教程系列丛书》（主编）、《媒介教育论》（合著），发表有关论文数篇。 前言
第一部分导论
第一章电视与未成年人研究的由来
一、印刷媒介与未成年人研究的由来
二、电影与未成年人研究的缘起
三、电视与未成年入的早期研究
第二章电视与未成年人研究的对象
一、电视媒介的概念界定
二、“未成年人”的概念界定
三、电视与未成年人研究的特点
四、电视与未成年人研究的意义
第三章电视与未成年人研究的方法
一、研究的设计
二、研究的时间线
三、研究的样本选择
四、研究的数据收集
第二部分电视使用与未成年人心理发展
第四章电视使用与婴幼儿心理发展
一、婴幼儿对电视内容的注意
二、婴幼儿的电视接触与语言发展
三、婴幼儿的电视接触与养育模式
四、电视对婴幼儿心理发展的影响
第五章电视使用与学前儿童心理发展
一、学前儿童对电视的认知
二、学前儿童对电视的注意
三、学前儿童对电视的理解
四、学前儿童的电视使用模式
五、电视对学前儿童心理发展的影响
第六章电视使用与小学儿童心理发展
一、电视与小学儿童的认知
二、小学儿童的电视使用模式
三、电视对小学儿童发展的影响
第七章电视使用与青少年心理发展
一、青少年的电视使用需求
二、电视媒介中的青少年形象
第三部分电视传播与未成年人心理的应对
第八章讯息到达方面的应对
一、节目播出规律与未成年人收视习惯的吻合
二、播出内容与少儿收视偏好的应对
第九章表达方式方面的应对
一、主持人“脸谱”多样化
二、节目形式避免模式化
三、参与嘉宾的广泛性
四、节目内容的新颖性
五、教育与娱乐相结合
第十章文化意涵方面的应对
一、节目对未成年人流行文化的容纳
二、节目对中国传统文化的合理再现
三、节目对未成年人观念的积极培育
第四部分存在问题的分析
第十一章来自未成年受众的内因分析
一、未成年人心理发展主题的特殊性
二、未成年人电视识读能力的特殊性
第十二章来自传者的内因
一、传者的职业角色
二、策划环节中的传者内因
三、制作环节中的传者内囡
四、编创理念上的传者内因
第十三章来自电视传播机制的外因
一、传播机制对传者的限制
二、传者的后顾之忧
第五部分改善策略
第十四章未成年人媒介教育的实施
一、国际未成年人媒介教育发展
二、我国幼儿媒介教育的手段
三、我国小学媒介教育的途径
四、中学生媒介教育231
第十五章传者素养的提高
一、传者职业素养的提高
二、传者媒介素养的提高
附录一1995年儿童宪章(墨尔本)
附录二1998年儿童电子媒介宪章(伦敦)
附录三《童年》节目的背景资料
附录四访谈提纲
附录五访谈片段
附录六传者访谈资料编码登录举例：受访者对节目创作流程的陈述
参考图书263
-
内容简介:
《电视与未成年人心理》从传播心理视角出发，结合大众传播学、发展心理学、社会心理学以及教育学等相关理论，全面、系统地论述了与未成年人心理发展特点相适应的电视接触特点及使用模式：在现实收视情境中，通过质的研究方法获取数据，考察中国电视节目与未成年人心理的应对，并针对存在的问题进行剖析，进而提出传者素养提高与未成年人媒介教育两方面的改善策略。适读对象：新闻传播、心理、教育等专业的师生、研究者及未成年人家长。
-
作者简介:
闫欢，女。吉林人。东北师范大学传媒科学学院副教授，媒介素养课程研究中心主任，硕士生导师。理学学士（电化教育），文学硕士（新闻学），文学博士（传播学），文学博士后（美学）。曾在媒体工作十余年，中国广播电视新闻奖、彩桥奖获得者。主持并完成日本国际交流基金资助项目；主持三项省级以上与媒介素养相关的科研项目。出版《中国媒介教育实验教程系列丛书》（主编）、《媒介教育论》（合著），发表有关论文数篇。
-
目录:
前言
第一部分导论
第一章电视与未成年人研究的由来
一、印刷媒介与未成年人研究的由来
二、电影与未成年人研究的缘起
三、电视与未成年入的早期研究
第二章电视与未成年人研究的对象
一、电视媒介的概念界定
二、“未成年人”的概念界定
三、电视与未成年人研究的特点
四、电视与未成年人研究的意义
第三章电视与未成年人研究的方法
一、研究的设计
二、研究的时间线
三、研究的样本选择
四、研究的数据收集
第二部分电视使用与未成年人心理发展
第四章电视使用与婴幼儿心理发展
一、婴幼儿对电视内容的注意
二、婴幼儿的电视接触与语言发展
三、婴幼儿的电视接触与养育模式
四、电视对婴幼儿心理发展的影响
第五章电视使用与学前儿童心理发展
一、学前儿童对电视的认知
二、学前儿童对电视的注意
三、学前儿童对电视的理解
四、学前儿童的电视使用模式
五、电视对学前儿童心理发展的影响
第六章电视使用与小学儿童心理发展
一、电视与小学儿童的认知
二、小学儿童的电视使用模式
三、电视对小学儿童发展的影响
第七章电视使用与青少年心理发展
一、青少年的电视使用需求
二、电视媒介中的青少年形象
第三部分电视传播与未成年人心理的应对
第八章讯息到达方面的应对
一、节目播出规律与未成年人收视习惯的吻合
二、播出内容与少儿收视偏好的应对
第九章表达方式方面的应对
一、主持人“脸谱”多样化
二、节目形式避免模式化
三、参与嘉宾的广泛性
四、节目内容的新颖性
五、教育与娱乐相结合
第十章文化意涵方面的应对
一、节目对未成年人流行文化的容纳
二、节目对中国传统文化的合理再现
三、节目对未成年人观念的积极培育
第四部分存在问题的分析
第十一章来自未成年受众的内因分析
一、未成年人心理发展主题的特殊性
二、未成年人电视识读能力的特殊性
第十二章来自传者的内因
一、传者的职业角色
二、策划环节中的传者内因
三、制作环节中的传者内囡
四、编创理念上的传者内因
第十三章来自电视传播机制的外因
一、传播机制对传者的限制
二、传者的后顾之忧
第五部分改善策略
第十四章未成年人媒介教育的实施
一、国际未成年人媒介教育发展
二、我国幼儿媒介教育的手段
三、我国小学媒介教育的途径
四、中学生媒介教育231
第十五章传者素养的提高
一、传者职业素养的提高
二、传者媒介素养的提高
附录一1995年儿童宪章(墨尔本)
附录二1998年儿童电子媒介宪章(伦敦)
附录三《童年》节目的背景资料
附录四访谈提纲
附录五访谈片段
附录六传者访谈资料编码登录举例：受访者对节目创作流程的陈述
参考图书263
查看详情
-
九品
江苏省苏州市
平均发货6小时
成功完成率97.22%
-
八五品
浙江省宁波市
平均发货15小时
成功完成率97.08%
-
九品
北京市朝阳区
平均发货11小时
成功完成率94.29%
占位居中
