大夏书系·四个维度的教育:学习者迈向成功的必备素养

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2017-04
版次: 1
ISBN: 9787567558557
定价: 42.00
装帧: 精装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 184页
字数: 148千字
正文语种: 简体中文
分类: 教育
  • 作者秉承相关的和整合的思维,论述了21世纪的生活具有不稳定性、非确定性、复杂性和多重意义性,提出教育应该培养学生的适应能力和多样化才能,重点分析了与21世纪相关的课程的四个维度——知识、技能、性格品质和元学习。作者设计了跨学科知识框架,阐述了创造性、批判性思维、交流和合作的技能框架,分析了心智觉知、顺应力和领导力等性格品质框架,比较了元学习的不同水平。是广大教育者、课程规划者、政策制定者、学习者必读佳作。 查尔斯·菲德尔(Charles Fadel),全球教育思想领导者和专家、未来学家和发明家,课程重构中心的创立者和主席,哈佛大学研究生院的访问学者,畅销书籍《21 世纪技能:为我们生存的时代而学习》的合著者。 

     

    玛雅·比亚利克(Maya Bialik),作家、编辑和课程重构中心的研究经理,热衷于个人和政策层面的科学的意义阐释和应用,拥有哈佛大学的思维、大脑和教育的硕士学位。 

     

    伯尼·特里林(Bernie Trilling),21 世纪学习咨询者组织的创立者和CEO,P21组织和美国领导力论坛的高级研究员,《21 世纪技能:为我们生存的时代而学习》的合著者。 前言:为什么反思教育内容如此重要? 001 

    导 语 005 

    第一章 为转型世界重构教育 001 

    全球趋势和挑战 001 

    可持续性 003 

    VUCA和价值观 006 

    指数增长和未来预言 007 

    技术对我们社会的影响 011 

    技术、自动化、外包和工作 013 

    技术和教育之间的赛跑 020 

    第二章 21世纪的教育目标 023 

    教育目标的特点和演化 023 

    社会目标 025 

    教育目标 029 

    教育在演化吗? 031 

    21世纪课程的关键特征 033 

    教育目标的整体框架 040 

    超越知识——21世纪的素养框架 051 

    第三章 知识维度 059 

    知识——传统和现代 059 

    现代(跨学科)知识 072 

    专 题 083 

    课程重构中心知识框架的总结 090 

    第四章 技能维度 093 

    知识和技能不可分离 094 

    技能和教育劳动力的鸿沟 096 

    创造力 099 

    互 动 107 

    合 作 109 

    应用学习 111 

    第五章 性格维度 113 

    为什么培养性格品质? 113 

    性格教育的目标 115 

    六种性格品质 117 

    第六章 元学习维度 135 

    元认知——对学习目标、策略和结果的反思 136 

    内化发展的心态 140 

    元学习的重要性 143 

    第七章 简述如何实施四个维度的教育 145 

    课程和教学方法之间的反馈回路 145 

    与技术的交互 146 

    第八章 结 语 149 

    教育、证据和行动 149 

    社会的元学习 152 

    附 录 153 

    关于作者 159
  • 内容简介:
    作者秉承相关的和整合的思维,论述了21世纪的生活具有不稳定性、非确定性、复杂性和多重意义性,提出教育应该培养学生的适应能力和多样化才能,重点分析了与21世纪相关的课程的四个维度——知识、技能、性格品质和元学习。作者设计了跨学科知识框架,阐述了创造性、批判性思维、交流和合作的技能框架,分析了心智觉知、顺应力和领导力等性格品质框架,比较了元学习的不同水平。是广大教育者、课程规划者、政策制定者、学习者必读佳作。
  • 作者简介:
    查尔斯·菲德尔(Charles Fadel),全球教育思想领导者和专家、未来学家和发明家,课程重构中心的创立者和主席,哈佛大学研究生院的访问学者,畅销书籍《21 世纪技能:为我们生存的时代而学习》的合著者。 

     

    玛雅·比亚利克(Maya Bialik),作家、编辑和课程重构中心的研究经理,热衷于个人和政策层面的科学的意义阐释和应用,拥有哈佛大学的思维、大脑和教育的硕士学位。 

     

    伯尼·特里林(Bernie Trilling),21 世纪学习咨询者组织的创立者和CEO,P21组织和美国领导力论坛的高级研究员,《21 世纪技能:为我们生存的时代而学习》的合著者。
  • 目录:
    前言:为什么反思教育内容如此重要? 001 

    导 语 005 

    第一章 为转型世界重构教育 001 

    全球趋势和挑战 001 

    可持续性 003 

    VUCA和价值观 006 

    指数增长和未来预言 007 

    技术对我们社会的影响 011 

    技术、自动化、外包和工作 013 

    技术和教育之间的赛跑 020 

    第二章 21世纪的教育目标 023 

    教育目标的特点和演化 023 

    社会目标 025 

    教育目标 029 

    教育在演化吗? 031 

    21世纪课程的关键特征 033 

    教育目标的整体框架 040 

    超越知识——21世纪的素养框架 051 

    第三章 知识维度 059 

    知识——传统和现代 059 

    现代(跨学科)知识 072 

    专 题 083 

    课程重构中心知识框架的总结 090 

    第四章 技能维度 093 

    知识和技能不可分离 094 

    技能和教育劳动力的鸿沟 096 

    创造力 099 

    互 动 107 

    合 作 109 

    应用学习 111 

    第五章 性格维度 113 

    为什么培养性格品质? 113 

    性格教育的目标 115 

    六种性格品质 117 

    第六章 元学习维度 135 

    元认知——对学习目标、策略和结果的反思 136 

    内化发展的心态 140 

    元学习的重要性 143 

    第七章 简述如何实施四个维度的教育 145 

    课程和教学方法之间的反馈回路 145 

    与技术的交互 146 

    第八章 结 语 149 

    教育、证据和行动 149 

    社会的元学习 152 

    附 录 153 

    关于作者 159
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