内化视域下高校德育研究
出版时间:
2016-01
版次:
1
ISBN:
9787516181751
定价:
75.00
装帧:
平装
开本:
其他
页数:
211页
字数:
229千字
6人买过
-
本书对道德内化的本质、道德内化过程的阶段、动力、机制等基本理论问题进行了深入探讨；运用心理学、教育学、伦理学等多学科的理论、视角与方法，结合多元化的社会现实，立足于内化视域对我国高校德育现状进行了分析与考量，全面、系统地梳理和分析了高校德育内化存在的主要问题及其原因，并基于道德内化的视角提出了高校德育建构的策略，为当前我国高校德育改革与创新提供了理论参考和实践依据。 绪论
节 问题的提出及研究意义
一 问题的提出
二 研究的意义
第二节 国内外研究现状
一 国外研究综述
二 国内研究综述
第三节 研究思路与研究方法
一 研究思路
二 研究方法
第四节 研究重点和创新
一 研究的重点
二 研究的创新之处
章 道德内化：高校德育的逻辑起点
节 道德内化的学理解读
一 道德内化概念的理解
二 道德内化的基本要素
三 道德内化的基本特征
四 道德内化的基本类型
五 道德内化的主要影响因素
第二节 高校德育始于道德内化
一 德育概念的界定
二 道德内化是高校德育的起始阶段
第三节 高校德育内化的价值探寻
一 内化是增强高校德育实效性的基础
二 内化是促进个体品德完善的必要条件
三 内化是应对高校德育现实挑战的需要
第二章 不同视角道德内化的理论借鉴
节 心理学视角的道德内化
一 道德内化的心理因素及作用
二 道德内化的心理结构及功能
三 道德内化的运行阶段及状态
四 当代大学生道德内化的心理冲突
第二节 教育学视角的道德内化
一 内化是德育过程的次飞跃
二 内化是主体间的互动过程
三 内化与教育的辩证关系
第三节 伦理学视角的道德内化
一 内化范畴在伦理学中的特殊地位
二 义务和良心是道德内化进程的阶段
三 荣誉、善美和幸福是道德内化的动力
第三章 高校德育内化的现实考量
节 高校德育内化存在的主要问题
一 德育内化主体自身的问题
二 德育内化目标知性化
三 德育内化客体非人本化
四 德育内化方法单一化
五 德育内化评价机械化
第二节 高校德育内化存在问题的原因
一 学校教育的偏差对德育内化的负面作用
二 学生自身素养对德育内化的消解削弱
三 社会环境变化对德育内化的消极影响
四 不良家庭氛围对德育内化的错误导向
第四章 高校德育内化的路径选择
节 内化视角下高校德育的理性思考
一 道德可教性辨析
二 道德教育的道德性论证
三 道德观念和“关于道德的观念”区分
第二节 高校德育内化路径建构的基本设想
一 发挥学生主体性，立足德育服务实现道德内化
二 坚持德育以内化为基点，实施道德内化策略
三 坚持德育回归生活，加强道德内化现实性
四 坚持德育方法立足实践，增强道德内化实效性
五 坚持德育评价以内化实效为目标，完善道德内化
结语
参考文献
后记
-
内容简介:
本书对道德内化的本质、道德内化过程的阶段、动力、机制等基本理论问题进行了深入探讨；运用心理学、教育学、伦理学等多学科的理论、视角与方法，结合多元化的社会现实，立足于内化视域对我国高校德育现状进行了分析与考量，全面、系统地梳理和分析了高校德育内化存在的主要问题及其原因，并基于道德内化的视角提出了高校德育建构的策略，为当前我国高校德育改革与创新提供了理论参考和实践依据。
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作者简介:
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目录:
绪论
节 问题的提出及研究意义
一 问题的提出
二 研究的意义
第二节 国内外研究现状
一 国外研究综述
二 国内研究综述
第三节 研究思路与研究方法
一 研究思路
二 研究方法
第四节 研究重点和创新
一 研究的重点
二 研究的创新之处
章 道德内化：高校德育的逻辑起点
节 道德内化的学理解读
一 道德内化概念的理解
二 道德内化的基本要素
三 道德内化的基本特征
四 道德内化的基本类型
五 道德内化的主要影响因素
第二节 高校德育始于道德内化
一 德育概念的界定
二 道德内化是高校德育的起始阶段
第三节 高校德育内化的价值探寻
一 内化是增强高校德育实效性的基础
二 内化是促进个体品德完善的必要条件
三 内化是应对高校德育现实挑战的需要
第二章 不同视角道德内化的理论借鉴
节 心理学视角的道德内化
一 道德内化的心理因素及作用
二 道德内化的心理结构及功能
三 道德内化的运行阶段及状态
四 当代大学生道德内化的心理冲突
第二节 教育学视角的道德内化
一 内化是德育过程的次飞跃
二 内化是主体间的互动过程
三 内化与教育的辩证关系
第三节 伦理学视角的道德内化
一 内化范畴在伦理学中的特殊地位
二 义务和良心是道德内化进程的阶段
三 荣誉、善美和幸福是道德内化的动力
第三章 高校德育内化的现实考量
节 高校德育内化存在的主要问题
一 德育内化主体自身的问题
二 德育内化目标知性化
三 德育内化客体非人本化
四 德育内化方法单一化
五 德育内化评价机械化
第二节 高校德育内化存在问题的原因
一 学校教育的偏差对德育内化的负面作用
二 学生自身素养对德育内化的消解削弱
三 社会环境变化对德育内化的消极影响
四 不良家庭氛围对德育内化的错误导向
第四章 高校德育内化的路径选择
节 内化视角下高校德育的理性思考
一 道德可教性辨析
二 道德教育的道德性论证
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第二节 高校德育内化路径建构的基本设想
一 发挥学生主体性，立足德育服务实现道德内化
二 坚持德育以内化为基点，实施道德内化策略
三 坚持德育回归生活，加强道德内化现实性
四 坚持德育方法立足实践，增强道德内化实效性
五 坚持德育评价以内化实效为目标，完善道德内化
结语
参考文献
后记
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