高职教师职称评审制度研究
出版时间:
2022-06
版次:
1
ISBN:
9787522800653
定价:
138.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
纯质纸
页数:
380页
字数:
388.000千字
2人买过
-
这是国内本系统研究职业院校教师职称问题的专著。我国高等职业教育长期存在较为普遍的高职院校普教化、高职教师同质化、高职课程学问化等倾向，事实上，这与高职教师职称评审制度滞后有较大关系。评审权下放后，高职院校均面临如何建设教师职称评审制度的现实挑战。本书系统梳理了高职院校教师职称评审制度的历史变迁，全面总结了评审权下放后该制度建设的基本特点、主要亮点等状况，探究发现了该制度建设存在的主要问题，并从管理思想、办学理念、评估模式等多维视角对存在问题进行深度剖析，后提出健全与完善该制度的新观点、新方法和新路径。 王为民，北京师范大学教育学博士，河南大学教育科学学院与教育行动国际研究中心（ICARE）副教授，硕士生导师，兼任河南省职业技术教育学术委员会委员。长期从事职业教育、教师教育教学与研究工作，主要研究领域为职业技术教育基本理论、政策与管理、教师教育等。
出版有学术专著有《高职教师专业发展制度有效性研究》（科学出版社，2017），博士后研究报告为《应用技术大学职称评审制度研究》（2020，尚未出版），在《教育研究》《比较教育研究》《教师教育研究》等发表学术论文30余篇，多篇被人大复印资料转载。主持国家社科基金国家一般课题1项，中国博士后科学基金面上资助项目1项，主持或参与省部级课题多项，参与撰写、翻译教育学专著、译著3部。 章绪论
节高职教师职称评审制度核心概念
第二节高职教师职称评审制度存在的问题及研究范畴
第二章高职教师职称评审制度研究的基础
节高职教师职称评审制度研究的基本情况
第二节高职教师职称评审制度研究的理论构建
第三节高职教师职称评审制度研究的总体设计
第三章高职教师职称评审制度的历史变迁
节高职教师职称评审制度的“套用本科”期（1986~1999年）
第二节高职教师职称评审制度的“三足鼎立”期（2000~2016年）
第三节高职教师职称评审制度的“自主评审”期（2017年至今）
第四章高职教师职称评审制度的总体状况
节高职院校样本校教师队伍基本情况
第二节高职教师职称评审制度建设的四个基本特点
第三节高职教师职称评审制度建设呈现四个主要亮点
第五章高职教师职称评审制度存在的主要问题
节学术导向的评审模式依然占据主导地位
第二节评审指标的量化赋分方法不够公平合理
第三节评审流程不够周全严谨
第四节高职教师职称评审配套制度建设相对滞后
第六章高职教师职称评审制度问题的原因探究
节传统教育管理思想对高职教育类型属性的长期忽视
第二节盲目照搬研究型大学理念误导高职教师职称评审观
第三节绩效评估模式助长职称评审制度设计的学术导向
第四节教育行政化掣肘职称评审制度的民主性与公平性
第五节教师职称评审制度建设缺乏一定的经验积累与总结
第七章健全高职教师职称评审制度的对策
节构建基于治理思想指导的职称评审制度建设原则
第二节建立凸显职业教育类型属性的职称评审指标体系
第三节优化评审方式流程以提升制度设计的公平合理性
第四节加强配套制度建设形成职称评审制度的系统合力
结语
参考文献
附录1某些高职院校的评审条件
附录2对教师及专家的调查问卷
附录3本研究的访谈提纲
附录4访谈内容摘录
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内容简介:
这是国内本系统研究职业院校教师职称问题的专著。我国高等职业教育长期存在较为普遍的高职院校普教化、高职教师同质化、高职课程学问化等倾向，事实上，这与高职教师职称评审制度滞后有较大关系。评审权下放后，高职院校均面临如何建设教师职称评审制度的现实挑战。本书系统梳理了高职院校教师职称评审制度的历史变迁，全面总结了评审权下放后该制度建设的基本特点、主要亮点等状况，探究发现了该制度建设存在的主要问题，并从管理思想、办学理念、评估模式等多维视角对存在问题进行深度剖析，后提出健全与完善该制度的新观点、新方法和新路径。
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作者简介:
王为民，北京师范大学教育学博士，河南大学教育科学学院与教育行动国际研究中心（ICARE）副教授，硕士生导师，兼任河南省职业技术教育学术委员会委员。长期从事职业教育、教师教育教学与研究工作，主要研究领域为职业技术教育基本理论、政策与管理、教师教育等。
出版有学术专著有《高职教师专业发展制度有效性研究》（科学出版社，2017），博士后研究报告为《应用技术大学职称评审制度研究》（2020，尚未出版），在《教育研究》《比较教育研究》《教师教育研究》等发表学术论文30余篇，多篇被人大复印资料转载。主持国家社科基金国家一般课题1项，中国博士后科学基金面上资助项目1项，主持或参与省部级课题多项，参与撰写、翻译教育学专著、译著3部。
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目录:
章绪论
节高职教师职称评审制度核心概念
第二节高职教师职称评审制度存在的问题及研究范畴
第二章高职教师职称评审制度研究的基础
节高职教师职称评审制度研究的基本情况
第二节高职教师职称评审制度研究的理论构建
第三节高职教师职称评审制度研究的总体设计
第三章高职教师职称评审制度的历史变迁
节高职教师职称评审制度的“套用本科”期（1986~1999年）
第二节高职教师职称评审制度的“三足鼎立”期（2000~2016年）
第三节高职教师职称评审制度的“自主评审”期（2017年至今）
第四章高职教师职称评审制度的总体状况
节高职院校样本校教师队伍基本情况
第二节高职教师职称评审制度建设的四个基本特点
第三节高职教师职称评审制度建设呈现四个主要亮点
第五章高职教师职称评审制度存在的主要问题
节学术导向的评审模式依然占据主导地位
第二节评审指标的量化赋分方法不够公平合理
第三节评审流程不够周全严谨
第四节高职教师职称评审配套制度建设相对滞后
第六章高职教师职称评审制度问题的原因探究
节传统教育管理思想对高职教育类型属性的长期忽视
第二节盲目照搬研究型大学理念误导高职教师职称评审观
第三节绩效评估模式助长职称评审制度设计的学术导向
第四节教育行政化掣肘职称评审制度的民主性与公平性
第五节教师职称评审制度建设缺乏一定的经验积累与总结
第七章健全高职教师职称评审制度的对策
节构建基于治理思想指导的职称评审制度建设原则
第二节建立凸显职业教育类型属性的职称评审指标体系
第三节优化评审方式流程以提升制度设计的公平合理性
第四节加强配套制度建设形成职称评审制度的系统合力
结语
参考文献
附录1某些高职院校的评审条件
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