孙绍振论高考语文与作文之道(增订版)

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作者:
2020-06
版次: 2
ISBN: 9787211084197
定价: 68.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 464页
字数: 414千字
68人买过
  • 本书收录孙绍振教授从2001年到2019年连续19年追踪评论高考语文试卷文章,直陈高考语文命题之弊病,并提出叙事与抒情作文应从贴近自我到超越自我,议论文则应以具体分析为纲,演讲稿写作应是三方信息的高度交流,并附有两篇访谈录。全书既有理论剖析,又有作文点评与修改,其见解独特,观点犀利、点评到位,提出的教育理论具有很强的指导意义,对高考作文命题趋向的判断具有前瞻性,同时对作文写作指导又有实操性,是当代中学语文教学的必备工具书。 孙绍振,1936年生,祖籍福建长乐。1960年毕业于北京大学中文系。现为福建师范大学文学院教授、博士生导师,2008至2018年任该院教授委员会主任。历任中国文艺理论学会副会长、福建省作家协会副主席等职务。在当代文学评论、文艺学、幽默学等领域,均有系统建树。出版散文与学术专著多部。自1998年发表《炮轰全国统一高考体制》后,开始投入高考语文命题和文本解读研究,在中学语文界产生重大影响。这方面的专著有:《直谏中学语文教学》、《对话语文》(与钱理群合著)、《名作细读——微观分析个案研究》、《孙绍振如是解读作品》、《演说经典之美》、《解读语文》(与钱理群、王富仁合著)等。 前奏

     

    炮轰全国统一高考体制

     

    中国语文高考和美国托福试题模式的流毒

     

    第一编  高考语文试卷追击

     

    具体分析和演讲文体——评2019年高考作文题

     

    从抽象思辨中提炼二元对立面——2018年高考作文题点评

     

    二元对立和多元要素的系统化——谈2017年高考作文题

     

    在二元对立和多元有序之间——评2016年高考作文题

     

    关键在于命题者的哲学、逻辑和语言修养——2015年高考作文试题随机个案微观分析

     

    坚持理性思维导向,注意抒情逻辑的局限——评2014年福建省高考作文题

     

    理性思维导向及其对抒情性思维的超越——2014年高考作文题纵评

     

    议论文的抽象思辨苗头——2013年高考作文题评析

     

    超越抒情,突出理性分析——2012年高考作文题评析

     

    理性分析:立论的基础——2012年高考作文题评析

     

    从抒情文体向议论文体的历史过渡——2011年高考作文题纵横谈

     

    对立统一模式命题的突围和退守——2010年高考作文命题纵论

     

    从偏重感性抒情走向理性分析——评2010年高考作文题兼论关键概念的严密和统一

     

    静悄悄的变革:作文加到80分——评2009年高考语文试卷

     

    中西文化的情智差异和中国高考作文命题的嬗变——2009年高考作文题评议

     

    从作文命题看中国与西方之差距——评2008年高考作文题

     

    从感性诗化向智性分析深化——评2007年高考作文题

     

    语文高考试卷的阅读题和对话原则——兼评2006年高考语文试卷

     

    贴近生活和假定性想象——评2006年高考作文题

     

    高考作文题的历史回顾和前瞻——兼评2005年高考作文题

     

    从半自主到自主——评2004年全国11省自主高考作文命题

     

    一首古典诗歌试题的“参考答案”暴露出来的问题——评2003年高考语文试卷

     

    重新学习,迎接挑战——2003年高考作文命题动向

     

    2002年全国高考语文试卷的几个问题

     

    2001年全国高考语文试卷批判

     

    第二编  叙事与抒情:从贴近自我到在想象中超越自我

     

    贴近生活、贴近自我、超越自我——据在上海写作峰会上的演说记录整理

     

    从王立根《作文智慧》谈保护童趣

     

    从俞发亮《读写一体化探索》谈“寻找自我”

     

    南帆7岁时的作文

     

    童趣的样本:一个13岁孩子的作文

     

    从找到自己的感知到找到自己的语言——读一位高中生的作文

     

     

    从找到自己的感知、语言到找到自己的思想——推荐福州一中林蓥同学的文章

     

    让个性在想象中飞扬起来——读德化一中优秀作文集

     

    一个才气没有被扼杀的中学生——青春感觉中的哲理思索

     

    不伦不类的比喻构成幽默的谐趣——为“响屁”一辩

     

    辞采华茂为什么不着边际?

     

    朴实无华为什么获得高分?

     

    才华横溢的文章为什么评价悬殊?

     

    古文流畅为什么不能破格录取?

     

    华丽辞藻中的“靡靡之音”?

     

    作文批改和教师的原创性语言素养——评改两篇中学生作文

     

    和一位语文老师交谈修改一篇作文的对话

     

    第三编  议论文写作:具体分析为纲

     

    议论文“三要素”的有限合理性和局限性

     

    用具体分析统率“三要素”

     

    具体分析:寻找黑天鹅——抒情和议论在逻辑上的矛盾

     

    从两篇高考满分作文看“三要素”的流弊

     

    片面立论和全面立论——点评两篇高考优卷作文

     

    片面立论和语录堆砌——从一篇高考优卷作文谈“名人开会,名言荟萃”应试作文模式的弊端

     

    论述严密:关键词严密贯串

     

    第四编  演讲稿写作:三方信息的高度交流

     

    演讲稿的写作

     

    演讲稿的文体特点

     

    附录

     

    作文教学的症结——孙绍振教授访谈

     

    辩证思维:高考作文命题与写作的灵魂——孙绍振访谈录
  • 内容简介:
    本书收录孙绍振教授从2001年到2019年连续19年追踪评论高考语文试卷文章,直陈高考语文命题之弊病,并提出叙事与抒情作文应从贴近自我到超越自我,议论文则应以具体分析为纲,演讲稿写作应是三方信息的高度交流,并附有两篇访谈录。全书既有理论剖析,又有作文点评与修改,其见解独特,观点犀利、点评到位,提出的教育理论具有很强的指导意义,对高考作文命题趋向的判断具有前瞻性,同时对作文写作指导又有实操性,是当代中学语文教学的必备工具书。
  • 作者简介:
    孙绍振,1936年生,祖籍福建长乐。1960年毕业于北京大学中文系。现为福建师范大学文学院教授、博士生导师,2008至2018年任该院教授委员会主任。历任中国文艺理论学会副会长、福建省作家协会副主席等职务。在当代文学评论、文艺学、幽默学等领域,均有系统建树。出版散文与学术专著多部。自1998年发表《炮轰全国统一高考体制》后,开始投入高考语文命题和文本解读研究,在中学语文界产生重大影响。这方面的专著有:《直谏中学语文教学》、《对话语文》(与钱理群合著)、《名作细读——微观分析个案研究》、《孙绍振如是解读作品》、《演说经典之美》、《解读语文》(与钱理群、王富仁合著)等。
  • 目录:
    前奏

     

    炮轰全国统一高考体制

     

    中国语文高考和美国托福试题模式的流毒

     

    第一编  高考语文试卷追击

     

    具体分析和演讲文体——评2019年高考作文题

     

    从抽象思辨中提炼二元对立面——2018年高考作文题点评

     

    二元对立和多元要素的系统化——谈2017年高考作文题

     

    在二元对立和多元有序之间——评2016年高考作文题

     

    关键在于命题者的哲学、逻辑和语言修养——2015年高考作文试题随机个案微观分析

     

    坚持理性思维导向,注意抒情逻辑的局限——评2014年福建省高考作文题

     

    理性思维导向及其对抒情性思维的超越——2014年高考作文题纵评

     

    议论文的抽象思辨苗头——2013年高考作文题评析

     

    超越抒情,突出理性分析——2012年高考作文题评析

     

    理性分析:立论的基础——2012年高考作文题评析

     

    从抒情文体向议论文体的历史过渡——2011年高考作文题纵横谈

     

    对立统一模式命题的突围和退守——2010年高考作文命题纵论

     

    从偏重感性抒情走向理性分析——评2010年高考作文题兼论关键概念的严密和统一

     

    静悄悄的变革:作文加到80分——评2009年高考语文试卷

     

    中西文化的情智差异和中国高考作文命题的嬗变——2009年高考作文题评议

     

    从作文命题看中国与西方之差距——评2008年高考作文题

     

    从感性诗化向智性分析深化——评2007年高考作文题

     

    语文高考试卷的阅读题和对话原则——兼评2006年高考语文试卷

     

    贴近生活和假定性想象——评2006年高考作文题

     

    高考作文题的历史回顾和前瞻——兼评2005年高考作文题

     

    从半自主到自主——评2004年全国11省自主高考作文命题

     

    一首古典诗歌试题的“参考答案”暴露出来的问题——评2003年高考语文试卷

     

    重新学习,迎接挑战——2003年高考作文命题动向

     

    2002年全国高考语文试卷的几个问题

     

    2001年全国高考语文试卷批判

     

    第二编  叙事与抒情:从贴近自我到在想象中超越自我

     

    贴近生活、贴近自我、超越自我——据在上海写作峰会上的演说记录整理

     

    从王立根《作文智慧》谈保护童趣

     

    从俞发亮《读写一体化探索》谈“寻找自我”

     

    南帆7岁时的作文

     

    童趣的样本:一个13岁孩子的作文

     

    从找到自己的感知到找到自己的语言——读一位高中生的作文

     

     

    从找到自己的感知、语言到找到自己的思想——推荐福州一中林蓥同学的文章

     

    让个性在想象中飞扬起来——读德化一中优秀作文集

     

    一个才气没有被扼杀的中学生——青春感觉中的哲理思索

     

    不伦不类的比喻构成幽默的谐趣——为“响屁”一辩

     

    辞采华茂为什么不着边际?

     

    朴实无华为什么获得高分?

     

    才华横溢的文章为什么评价悬殊?

     

    古文流畅为什么不能破格录取?

     

    华丽辞藻中的“靡靡之音”?

     

    作文批改和教师的原创性语言素养——评改两篇中学生作文

     

    和一位语文老师交谈修改一篇作文的对话

     

    第三编  议论文写作:具体分析为纲

     

    议论文“三要素”的有限合理性和局限性

     

    用具体分析统率“三要素”

     

    具体分析:寻找黑天鹅——抒情和议论在逻辑上的矛盾

     

    从两篇高考满分作文看“三要素”的流弊

     

    片面立论和全面立论——点评两篇高考优卷作文

     

    片面立论和语录堆砌——从一篇高考优卷作文谈“名人开会,名言荟萃”应试作文模式的弊端

     

    论述严密:关键词严密贯串

     

    第四编  演讲稿写作:三方信息的高度交流

     

    演讲稿的写作

     

    演讲稿的文体特点

     

    附录

     

    作文教学的症结——孙绍振教授访谈

     

    辩证思维:高考作文命题与写作的灵魂——孙绍振访谈录
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