耕耘三尺有天地:教育现场札记

耕耘三尺有天地:教育现场札记
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作者:
2018-09
版次: 1
ISBN: 9787509659212
定价: 78.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 323页
字数: 351千字
正文语种: 简体中文
分类: 文学
  •   《耕耘三尺有天地:教育现场札记》是一部在教育现场在地研究教师、学生、课程、教学等教育要素的学术札记。全书按教育要素内容分别编为四部分,主旨上揭示了这样一种教育教学发展的理念和路径:教育现场越来越成为教师认知生长与发展的实践基地,越来越成为教师产生教学智慧、运用生态情景的机会,越来越成为教师实践共同体形成的自然场域,唯有知行合一才是好的教育实践状态,教育改革应该是落地生根的学校营造。   陈应生,1963年4月出生,甘肃省秦安县人,1985年7月天水师范专科学校中文系毕业,1994年6月自学考试兰州大学汉语言文学专业本科毕业。自1985年7月分配到酒泉卫星发射中心东风中学任教,从教已逾33年。1997年3月担任该校校长至今,现为中学高级教师,先后被评为全军优秀教师、全国优秀教师、全国优秀教育工作者,2000年被***授予政府特殊津贴及证书。主要研究方向为中学课程教学,发表论文多篇,主持多项省级规划课题。 教师是学生发展的第一环境
    一辈子学做教师
    什么样的评价能实现教师的“发展性”
    为何需要团队共读
    教师要做行动的研究者
    场域及地方性知识
    师者,身许传灯
    教育质量是尊敬出来的
    做教师是一种信仰
    师生的生命同构
    创生有行动力的知识——教学研共同体建构之一
    生态取向的教师专业发展——教学研共同体建构之二
    多样化的形式——教学研共同体建构之三
    教师是用思考来成就自己的
    亟待提升教师的人文待遇
    教师,非人文精神无可安身立命
    教师专业发展就是认知迭代的过程
    培育教师精神,做人性意义上优秀的教师
    基于职业生涯导向的教师专业发展模式
    经验:既往的、当下的、过程的
    静悄悄地读佐藤学
    让我们长成教师才有的精神面相
    教师专业发展的情感维度
    作为“国家公职人员”的教师的德行
    整本书阅读,教师要先行
    专业地对待教材
    做一个有教育主张的教师
    教师要进行专业阅读
    教师专业发展的内生动力如何可得
    把陶行知先生的“教学做合一”再找回来
    虔敬的阅读:一种德行
    课堂管理也是教师需要学习而获得的本事
    ……

    教学的本质是教学生学
    壹是皆以修身为本
    教育是人的
  • 内容简介:
      《耕耘三尺有天地:教育现场札记》是一部在教育现场在地研究教师、学生、课程、教学等教育要素的学术札记。全书按教育要素内容分别编为四部分,主旨上揭示了这样一种教育教学发展的理念和路径:教育现场越来越成为教师认知生长与发展的实践基地,越来越成为教师产生教学智慧、运用生态情景的机会,越来越成为教师实践共同体形成的自然场域,唯有知行合一才是好的教育实践状态,教育改革应该是落地生根的学校营造。
  • 作者简介:
      陈应生,1963年4月出生,甘肃省秦安县人,1985年7月天水师范专科学校中文系毕业,1994年6月自学考试兰州大学汉语言文学专业本科毕业。自1985年7月分配到酒泉卫星发射中心东风中学任教,从教已逾33年。1997年3月担任该校校长至今,现为中学高级教师,先后被评为全军优秀教师、全国优秀教师、全国优秀教育工作者,2000年被***授予政府特殊津贴及证书。主要研究方向为中学课程教学,发表论文多篇,主持多项省级规划课题。
  • 目录:
    教师是学生发展的第一环境
    一辈子学做教师
    什么样的评价能实现教师的“发展性”
    为何需要团队共读
    教师要做行动的研究者
    场域及地方性知识
    师者,身许传灯
    教育质量是尊敬出来的
    做教师是一种信仰
    师生的生命同构
    创生有行动力的知识——教学研共同体建构之一
    生态取向的教师专业发展——教学研共同体建构之二
    多样化的形式——教学研共同体建构之三
    教师是用思考来成就自己的
    亟待提升教师的人文待遇
    教师,非人文精神无可安身立命
    教师专业发展就是认知迭代的过程
    培育教师精神,做人性意义上优秀的教师
    基于职业生涯导向的教师专业发展模式
    经验:既往的、当下的、过程的
    静悄悄地读佐藤学
    让我们长成教师才有的精神面相
    教师专业发展的情感维度
    作为“国家公职人员”的教师的德行
    整本书阅读,教师要先行
    专业地对待教材
    做一个有教育主张的教师
    教师要进行专业阅读
    教师专业发展的内生动力如何可得
    把陶行知先生的“教学做合一”再找回来
    虔敬的阅读:一种德行
    课堂管理也是教师需要学习而获得的本事
    ……

    教学的本质是教学生学
    壹是皆以修身为本
    教育是人的
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