课堂中的文化素养工具：批判探究教学5-12年级

作者: 刘正伟编 , 朱莉莹译

出版社: 上海教育出版社

出版时间: 2015-12

版次: 1

ISBN: 9787544466806

定价: 39.00

装帧: 精装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 179页

正文语种: 简体中文

丛书: 国际母语教育经典译丛

分类: 教育

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　　《课堂中的文化素养工具：批判探究教学5-12年级》创造性地描述了教师如何帮助学生使用各学科中的读写工具来学习。这些工具包括：叙事、提问、口语诗、戏剧、写作、数字交流、图象、视频等，这些可以都可以促进学生的批判性探索。《课堂中的文化素养工具：批判探究教学5-12年级》还提供了许多课堂案例及网站，读者可以登录该网站，成为该专业共同体一员，分享教育理念，更新观念。　　理查德·比奇（Richard Beach），明尼苏达大学英语教育教授。其合作编著或单独完成的著作有：《运用博客、维基和其他数字化工具辅助写作教学》《青少年文学教学》《Teachingmedialiteracy.com：基于网络的链接活动指导》《探究式英语教学：引导学生探索文学世界和生活》和《高中生的竞争社会生活：通过探索多元文化文学加深身份认同和忠诚度》，同时负责组织编辑《英语教学研究》每年的“书目提要”。他还是美国全国英语教师理事会（National Council of Teachers“English，NCTE）媒体委员会成员并曾获得由国际阅读协会（International Reading Association，IRA）颁发的2009年度计算机辅助阅读研究奖。
　　
　　杰拉德·坎帕诺（Gerald Campano）是一名曾于休斯顿、波多黎各和加州中央谷各地执教经验丰富的教师，并于北费城开展成人英语教学，现任印第安纳大学伯明顿校区副教授。他的研究方向主要有学校教育、城市教育、菲裔美国人研究和实践探究的视角下移民身份认同问题，其著作致力于在基础素养课程中帮助学生灵活利用各自的身份特征和丰富的文化资源。杰拉德是一名卡内基学者，著有《移民学生与文化素养：阅读、写作和记忆》并凭借此书获得了由美国全国英语教师理事会（NCTE）颁发的2009年度大卫．H．罗素研究奖（David H.Russell Research Award）.
　　
　　布莱恩·埃德米斯顿（Brian Edmiston），俄亥俄州立大学教与学研究方向副教授，承担戏剧性探究课程的教学工作。他与人合作编写了《在想象中学习：通过戏剧开展探究、提升道德、促进融合》，并著有《在幼儿游戏中构建道德身份认同》。作为俄亥俄州玛莎·金中心语言与文化研究的负责人之一，布莱恩于近期荣获了卓越教学奖的殊荣。他还曾获得由美国戏剧教育联盟（American Alliance of Theatre and Education）颁发的杰出研究奖，同时担任美国全国英语教师理事会（ NCTE）研究委员会常务委员。
　　
　　梅丽莎·伯格曼（Melissa Borgmann）是明尼阿波里斯市公立学校的一名高中英语教师，珀皮奇艺术教育中心的一名文化素养指导教师，同时还是一名从幼儿园到12年级的儿童教育艺术家并担任朱诺集团（一家围绕艺术教育培养文化素养和领导力的组织）的负责人。在2007年，其包括青少年摇滚麦克在内的朱诺项目被哈佛大学教育研究学院零点方案选中作为个案分析，以探究高品质的艺术教育。梅丽莎身兼明尼苏达州写作项目、促进学业发展的艺术项目和珀皮奇艺术教育中心的教师顾问，同时担任《教学艺术家》期刊顾问。总序
前言
导言

第1章什么是文化素养工具，我们又该如何运用？
“筏非岸”：尊重素养文化遗产
定义文化素养工具
文化素养工具之于改变与转型项目
教学艺术和基于改变的评价
文化素养工具运用：从历史遗产到未来展望

第2章如何运用文化素养工具参与批判探究并开拓空间？
批判探究文化素养工具
运用文化素养工具开拓空间
探究空间的活动

第3章如何运用文化素养工具建构身份并确立能动性？
运用文化素养工具建构身份
运用文化素养工具探索并质疑身份
建构身份的一些启示
运用文化素养工具建构能动性
运用文化素养工具发挥能动作用

第4章故事：见证尘封的历史
文化素养工具：叙事的运用
叙事的力量
运用叙事的一些建议

第5章戏剧性探究：以多重视角想象和演绎生活
戏剧性探究：文化素养工具的工具
想象的真实空间
即兴创作与表演
戏剧性探究中的主体能动性发展
批判性、对话式的戏剧探究
戏剧性探究：拥有无限可能性的文化素养
戏剧性探究：调节权力关系的文化素养
通过戏剧表演发掘自我新的可能性，实现身份的转变
戏剧性探究：基于协作的社会性想象

第6章口语：演绎诗歌和社会
青少年口语中的文化素养实践
见证：说出你的经历
回顾蒂什《为我前行》一诗
口语诗之于探究、空间、身份和能动
在课堂上运用口语诗

第7章数字化素养：在虚拟世界合作建构知识
在21世纪的课堂中运用数字化素养工具
建构在线身份
培养数字化素养

第8章反思写作：探索我们的生活
反思写作工具的特征
自由写作
笔记
绘图

第9章图像和视频：展望未来
回应图像
对图像或视频的批判探究学习
身份建构

第10章评价文化素养工具的运用：反思真正重要的问题
基于变化的评价体系
运用提问法促进自我反思
运用教师和同伴的反馈促进自我反思
运用学习故事反思文化素养工具的使用
运用电子档案促进自我反思
教师自我评价
邀请和建议
结语：文化素养工具运用的重要性
参考文献
关于作者
内容简介:
　　《课堂中的文化素养工具：批判探究教学5-12年级》创造性地描述了教师如何帮助学生使用各学科中的读写工具来学习。这些工具包括：叙事、提问、口语诗、戏剧、写作、数字交流、图象、视频等，这些可以都可以促进学生的批判性探索。《课堂中的文化素养工具：批判探究教学5-12年级》还提供了许多课堂案例及网站，读者可以登录该网站，成为该专业共同体一员，分享教育理念，更新观念。
作者简介:
　　理查德·比奇（Richard Beach），明尼苏达大学英语教育教授。其合作编著或单独完成的著作有：《运用博客、维基和其他数字化工具辅助写作教学》《青少年文学教学》《Teachingmedialiteracy.com：基于网络的链接活动指导》《探究式英语教学：引导学生探索文学世界和生活》和《高中生的竞争社会生活：通过探索多元文化文学加深身份认同和忠诚度》，同时负责组织编辑《英语教学研究》每年的“书目提要”。他还是美国全国英语教师理事会（National Council of Teachers“English，NCTE）媒体委员会成员并曾获得由国际阅读协会（International Reading Association，IRA）颁发的2009年度计算机辅助阅读研究奖。
　　
　　杰拉德·坎帕诺（Gerald Campano）是一名曾于休斯顿、波多黎各和加州中央谷各地执教经验丰富的教师，并于北费城开展成人英语教学，现任印第安纳大学伯明顿校区副教授。他的研究方向主要有学校教育、城市教育、菲裔美国人研究和实践探究的视角下移民身份认同问题，其著作致力于在基础素养课程中帮助学生灵活利用各自的身份特征和丰富的文化资源。杰拉德是一名卡内基学者，著有《移民学生与文化素养：阅读、写作和记忆》并凭借此书获得了由美国全国英语教师理事会（NCTE）颁发的2009年度大卫．H．罗素研究奖（David H.Russell Research Award）.
　　
　　布莱恩·埃德米斯顿（Brian Edmiston），俄亥俄州立大学教与学研究方向副教授，承担戏剧性探究课程的教学工作。他与人合作编写了《在想象中学习：通过戏剧开展探究、提升道德、促进融合》，并著有《在幼儿游戏中构建道德身份认同》。作为俄亥俄州玛莎·金中心语言与文化研究的负责人之一，布莱恩于近期荣获了卓越教学奖的殊荣。他还曾获得由美国戏剧教育联盟（American Alliance of Theatre and Education）颁发的杰出研究奖，同时担任美国全国英语教师理事会（ NCTE）研究委员会常务委员。
　　
　　梅丽莎·伯格曼（Melissa Borgmann）是明尼阿波里斯市公立学校的一名高中英语教师，珀皮奇艺术教育中心的一名文化素养指导教师，同时还是一名从幼儿园到12年级的儿童教育艺术家并担任朱诺集团（一家围绕艺术教育培养文化素养和领导力的组织）的负责人。在2007年，其包括青少年摇滚麦克在内的朱诺项目被哈佛大学教育研究学院零点方案选中作为个案分析，以探究高品质的艺术教育。梅丽莎身兼明尼苏达州写作项目、促进学业发展的艺术项目和珀皮奇艺术教育中心的教师顾问，同时担任《教学艺术家》期刊顾问。
目录:
总序
前言
导言

第1章什么是文化素养工具，我们又该如何运用？
“筏非岸”：尊重素养文化遗产
定义文化素养工具
文化素养工具之于改变与转型项目
教学艺术和基于改变的评价
文化素养工具运用：从历史遗产到未来展望

第2章如何运用文化素养工具参与批判探究并开拓空间？
批判探究文化素养工具
运用文化素养工具开拓空间
探究空间的活动

第3章如何运用文化素养工具建构身份并确立能动性？
运用文化素养工具建构身份
运用文化素养工具探索并质疑身份
建构身份的一些启示
运用文化素养工具建构能动性
运用文化素养工具发挥能动作用

第4章故事：见证尘封的历史
文化素养工具：叙事的运用
叙事的力量
运用叙事的一些建议

第5章戏剧性探究：以多重视角想象和演绎生活
戏剧性探究：文化素养工具的工具
想象的真实空间
即兴创作与表演
戏剧性探究中的主体能动性发展
批判性、对话式的戏剧探究
戏剧性探究：拥有无限可能性的文化素养
戏剧性探究：调节权力关系的文化素养
通过戏剧表演发掘自我新的可能性，实现身份的转变
戏剧性探究：基于协作的社会性想象

第6章口语：演绎诗歌和社会
青少年口语中的文化素养实践
见证：说出你的经历
回顾蒂什《为我前行》一诗
口语诗之于探究、空间、身份和能动
在课堂上运用口语诗

第7章数字化素养：在虚拟世界合作建构知识
在21世纪的课堂中运用数字化素养工具
建构在线身份
培养数字化素养

第8章反思写作：探索我们的生活
反思写作工具的特征
自由写作
笔记
绘图

第9章图像和视频：展望未来
回应图像
对图像或视频的批判探究学习
身份建构

第10章评价文化素养工具的运用：反思真正重要的问题
基于变化的评价体系
运用提问法促进自我反思
运用教师和同伴的反馈促进自我反思
运用学习故事反思文化素养工具的使用
运用电子档案促进自我反思
教师自我评价
邀请和建议
结语：文化素养工具运用的重要性
参考文献
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