为什么学生不喜欢上学?

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作者: [美]
出版社: 江苏教育出版社
2010-05
版次: 1
ISBN: 9787534396533
定价: 26.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 168页
正文语种: 简体中文
原版书名: Why Don't Students Like School: A Cognitive Scientist Answers Questions About How the Mind Works and What It Means for the Classroom
分类: 社会文化
  •   《为什么学生不喜欢上学?》一书,是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作,是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理,详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理,如“事实性的知识先于技能”“记忆是思考的残留物”“我们在已知的环境中理解新的事物”“儿童在学习方面更多的是相似而不是不同”“教学技能可以通过练习而提高”等等。
      《为什么学生不喜欢上学?》是一本关于认知心理学的普及读物,也是一本教育心理学的入门书籍。书中的许多观点新颖而深刻。如开篇伊始关于大脑的作用的分析,作者认为,大脑不是用来思考的,它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心,但是我们不是天生的杰出思想者,除非认知环境符合一定的要求,否则我们会尽可能地避免思考。作者指出,学生是否喜欢学校,在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。   丹尼尔·T.威林厄姆,1983年于杜克大学获得心理学本科学位,1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位,1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。2000年之前,其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆方面;2000年至今,其研究主要围绕认知心理学在基础教育方面的应用。 序
    中文版序
    致谢
    导言
    Chapter1为什么学生不喜欢上学?
    大脑不是用来思考的
    好奇心是与生俱来的,但它很脆弱
    我们是如何思考的
    对课堂的启示

    Chapter2教师应如何教授学生所需的技巧?
    背景知识对阅读理解来说必不可少
    背景知识对于认知能力的必要性
    事实性知识可以增强记忆
    对课堂的启示

    Chapter3为什么学生能记住电视里的所有细节,却记不住
    我们告诉他的任何知识?
    记忆的重要性
    好教师的共性
    故事的效用
    故事结构的实际应用
    无意义的情况
    对课堂的启示

    Chapter4为什么让学生理解抽象概念这么难?
    理解其实是记忆
    为什么知识是浅表的
    为什么知识不能迁移
    对课堂的启示

    Chapter5题海战术有用吗?
    练习是为了日后更好地学习
    练习使记忆更长久
    练习促进知识的迁移
    对课堂的启示

    Chapter6让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么?
    科学家、数学家和其他专业人士如何思考
    专家的“工具箱”里有些什么
    如何让学生像专家一样思考
    对课堂的启示

    Chapter7我们该如何因材施教?
    风格和能力
    认知风格
    视觉/听觉/运动知觉型的学习者
    能力和多元智能
    小结
    对课堂的启示

    Chapter8怎样帮助“慢热型”学生?
    什么使人聪明
    对于智能,态度很重要
    对课堂的启示

    Chapter9那么教师呢?
    作为认知技能的教学
    练习的重要性
    获得、给出反馈意见的方法
    有意识地提高:自我管理
    小步前进
    结语
    译后记
  • 内容简介:
      《为什么学生不喜欢上学?》一书,是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作,是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理,详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。书中每一章都运用了一个认知心理学的基本原理,如“事实性的知识先于技能”“记忆是思考的残留物”“我们在已知的环境中理解新的事物”“儿童在学习方面更多的是相似而不是不同”“教学技能可以通过练习而提高”等等。
      《为什么学生不喜欢上学?》是一本关于认知心理学的普及读物,也是一本教育心理学的入门书籍。书中的许多观点新颖而深刻。如开篇伊始关于大脑的作用的分析,作者认为,大脑不是用来思考的,它的真正作用在于使你避免思考。虽然人类生来就具有好奇心,但是我们不是天生的杰出思想者,除非认知环境符合一定的要求,否则我们会尽可能地避免思考。作者指出,学生是否喜欢学校,在很大程度上取决于学校能否持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。
  • 作者简介:
      丹尼尔·T.威林厄姆,1983年于杜克大学获得心理学本科学位,1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位,1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。2000年之前,其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆方面;2000年至今,其研究主要围绕认知心理学在基础教育方面的应用。
  • 目录:

    中文版序
    致谢
    导言
    Chapter1为什么学生不喜欢上学?
    大脑不是用来思考的
    好奇心是与生俱来的,但它很脆弱
    我们是如何思考的
    对课堂的启示

    Chapter2教师应如何教授学生所需的技巧?
    背景知识对阅读理解来说必不可少
    背景知识对于认知能力的必要性
    事实性知识可以增强记忆
    对课堂的启示

    Chapter3为什么学生能记住电视里的所有细节,却记不住
    我们告诉他的任何知识?
    记忆的重要性
    好教师的共性
    故事的效用
    故事结构的实际应用
    无意义的情况
    对课堂的启示

    Chapter4为什么让学生理解抽象概念这么难?
    理解其实是记忆
    为什么知识是浅表的
    为什么知识不能迁移
    对课堂的启示

    Chapter5题海战术有用吗?
    练习是为了日后更好地学习
    练习使记忆更长久
    练习促进知识的迁移
    对课堂的启示

    Chapter6让学生像真正的学者一样思考的秘诀是什么?
    科学家、数学家和其他专业人士如何思考
    专家的“工具箱”里有些什么
    如何让学生像专家一样思考
    对课堂的启示

    Chapter7我们该如何因材施教?
    风格和能力
    认知风格
    视觉/听觉/运动知觉型的学习者
    能力和多元智能
    小结
    对课堂的启示

    Chapter8怎样帮助“慢热型”学生?
    什么使人聪明
    对于智能,态度很重要
    对课堂的启示

    Chapter9那么教师呢?
    作为认知技能的教学
    练习的重要性
    获得、给出反馈意见的方法
    有意识地提高:自我管理
    小步前进
    结语
    译后记
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