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学校积极心理：教师实践指南

学校积极心理：教师实践指南

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作者: [英] 杰里米·斯文森（Jeremy Swinson）著 , 从友忠译 , 徐俊涛译

出版社: 科学出版社

出版时间: 2021-05

版次: 1

ISBN: 9787030686961

定价: 99.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 185页

分类: 哲学心理学

积极心理学正受到教育界越来越多的关注，尤其在学校教育领域，教师如何运用积极心理学研究成果，促进学生发展和提高教学有效性，正成为今年教育研究的热点。国内很多中小学教师也关注积极心理学，但缺少相关的导。《学校积极心理：教师实践指南》在大量调查实践的基础上，分析了学校如何使用积极教育方法，并提供有效的应用策略，正好弥补了这一缺憾。其分析框架遵循了实践调查一理论分析一提出策略一分析总结的思路，使一线教师既可以应用这些策略指导教学实践，也可以间接这种研究思路的方法，独立开展积极教育实践。目录

丛书序（张应强）

序

致谢

前言

**章积极方法的兴起 1

一、背景介绍 1

二、积极方法的**步 3

三、初步调查 4

四、教师调查 8

五、其他相关实践 14

六、历史记载的题外话 14

七、进一步的讨论 16

八、总结 18

九、后续章节介绍 19

第二章教师反馈与学生行为 21

一、调查背景 21

二、英国的研究 22

三、进一步的研究 24

四、“上课开小差”的各种类别 32

五、教师言语反馈与学生行为的关系 33

六、积极与消极反馈的比率对学生行为的影响 35

七、研究结论总结 36

八、下一步目标 39

本章附统计分析 40

第三章积极策略：四个基本步骤 42

一、调查 43

二、学生行为 52

三、对调查结果的讨论 55

四、总结 57

本章附四个基本步骤 69

第四章与特定学生群体相处 71

一、学生能力 71

二、种族 72

三、学生行为 73

四、性别 81

五、总结 84

六、特别难教的学生如何响应积极的教学方法？ 85

七、个体行为计划 88

八、公平配对 90

九、报告制度 91

十、自查报告 93

十一、行为契约 94

十二、动机式访谈 97

本章附 98

第五章全校范围 100

一、介绍 100

二、与一个有挑战性的班级合作 100

三、全校范围的干预 103

四、更广泛的讨论 111

本章附 114

第六章学生学习能力 115

一、提高一所综合学校学生创意作文水平 115

二、提高一所小学的学生作文能力 118

三、提高一所综合学校学生的阅读能力 120

四、数学教学 121

五、总结 126

第七章学生的幸福感 127

一、提升学生的自我概念水平 127

二、学生对成功和失败的解释 131

三、教师期望 133

四、总体评论 135

五、指南 136

第八章积极方法的原则 138

一、解释儿童行为的理论模型 138

二、使用惩罚、处罚和训斥 143

三、反馈的力量 147

四、结论 149

第九章研究基础 151

一、调查的两个主要阶段 153

二、系统观察方法 157

三、观察员一致性水平 159

四、调查设计 163

五、总结 168

本章附 169

第十章批判性评论与结论 172

一、在幼儿园、初中和高中应用积极心理学是否同样有效？ 172

二、我不明白在课堂上应用积极心理学，与优秀教师通常所做的有什么区别 174

三、有句老话说教师是天生的，不是培养出来的。但使用积极心理学，就可以把任何人都能变成一名优秀教师吗？ 175

四、教师在课堂上使用积极心理学技巧会有危险吗？ 177

五、积极心理学使用的一些程序似乎以诱哄学生行为为基础 177

六、为什么要给在课堂上行为不当的学生额外奖励，而勤奋的学生没有得到这样的奖励？ 178

七、我们怎样才能让孩子在家自在行事的同时，保证在校时能行为得体？ 179

八、除了对适当行为给予积极反馈和尽量对不当行为减少反馈，教师在课堂还能做什么？ 179

九、积极心理学的应用不应该是教师入职培训的主要特点吗？ 180

十、需要改变行为的是教师而不是学生吗？ 181

十一、简要介绍积极心理学可给教师提供哪些支持 181

十二、积极心理学将何去何从？ 183

参考文献 185
内容简介:
积极心理学正受到教育界越来越多的关注，尤其在学校教育领域，教师如何运用积极心理学研究成果，促进学生发展和提高教学有效性，正成为今年教育研究的热点。国内很多中小学教师也关注积极心理学，但缺少相关的导。《学校积极心理：教师实践指南》在大量调查实践的基础上，分析了学校如何使用积极教育方法，并提供有效的应用策略，正好弥补了这一缺憾。其分析框架遵循了实践调查一理论分析一提出策略一分析总结的思路，使一线教师既可以应用这些策略指导教学实践，也可以间接这种研究思路的方法，独立开展积极教育实践。
目录:
目录

丛书序（张应强）

序

致谢

前言

**章积极方法的兴起 1

一、背景介绍 1

二、积极方法的**步 3

三、初步调查 4

四、教师调查 8

五、其他相关实践 14

六、历史记载的题外话 14

七、进一步的讨论 16

八、总结 18

九、后续章节介绍 19

第二章教师反馈与学生行为 21

一、调查背景 21

二、英国的研究 22

三、进一步的研究 24

四、“上课开小差”的各种类别 32

五、教师言语反馈与学生行为的关系 33

六、积极与消极反馈的比率对学生行为的影响 35

七、研究结论总结 36

八、下一步目标 39

本章附统计分析 40

第三章积极策略：四个基本步骤 42

一、调查 43

二、学生行为 52

三、对调查结果的讨论 55

四、总结 57

本章附四个基本步骤 69

第四章与特定学生群体相处 71

一、学生能力 71

二、种族 72

三、学生行为 73

四、性别 81

五、总结 84

六、特别难教的学生如何响应积极的教学方法？ 85

七、个体行为计划 88

八、公平配对 90

九、报告制度 91

十、自查报告 93

十一、行为契约 94

十二、动机式访谈 97

本章附 98

第五章全校范围 100

一、介绍 100

二、与一个有挑战性的班级合作 100

三、全校范围的干预 103

四、更广泛的讨论 111

本章附 114

第六章学生学习能力 115

一、提高一所综合学校学生创意作文水平 115

二、提高一所小学的学生作文能力 118

三、提高一所综合学校学生的阅读能力 120

四、数学教学 121

五、总结 126

第七章学生的幸福感 127

一、提升学生的自我概念水平 127

二、学生对成功和失败的解释 131

三、教师期望 133

四、总体评论 135

五、指南 136

第八章积极方法的原则 138

一、解释儿童行为的理论模型 138

二、使用惩罚、处罚和训斥 143

三、反馈的力量 147

四、结论 149

第九章研究基础 151

一、调查的两个主要阶段 153

二、系统观察方法 157

三、观察员一致性水平 159

四、调查设计 163

五、总结 168

本章附 169

第十章批判性评论与结论 172

一、在幼儿园、初中和高中应用积极心理学是否同样有效？ 172

二、我不明白在课堂上应用积极心理学，与优秀教师通常所做的有什么区别 174

三、有句老话说教师是天生的，不是培养出来的。但使用积极心理学，就可以把任何人都能变成一名优秀教师吗？ 175

四、教师在课堂上使用积极心理学技巧会有危险吗？ 177

五、积极心理学使用的一些程序似乎以诱哄学生行为为基础 177

六、为什么要给在课堂上行为不当的学生额外奖励，而勤奋的学生没有得到这样的奖励？ 178

七、我们怎样才能让孩子在家自在行事的同时，保证在校时能行为得体？ 179

八、除了对适当行为给予积极反馈和尽量对不当行为减少反馈，教师在课堂还能做什么？ 179

九、积极心理学的应用不应该是教师入职培训的主要特点吗？ 180

十、需要改变行为的是教师而不是学生吗？ 181

十一、简要介绍积极心理学可给教师提供哪些支持 181

十二、积极心理学将何去何从？ 183

参考文献 185

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