黄金时代:哥伦比亚大学教师学院史

黄金时代:哥伦比亚大学教师学院史
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2021-03
版次: 1
ISBN: 9787576009880
定价: 56.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 268页
字数: 263千字
  • 本书从19世纪末美国巨大的社会转型背景开始,描绘了哥伦比亚大学教师学院从慈善机构前身到教师培训学校的成立,再到大学学科建设和国内国际影响力的形成的过程。全书以1927年为界限,将近70年的机构发展分为上下两篇,分别从学院的理念、重要人物、教学建筑、经费投入、附属学校、学生群体、科研机构、教职员团体等内容展开,以全景式的方式,呈现教师学院的各方面的发展与演进。这本书描绘的不仅仅是一个高等教育机构发展的个案,而且是美国教育科学建立和发展的缩影,可以说是描绘了美国乃至世界教育科学发展的黄金时代”。 何珊云,教育学博士,浙江大学教育学院课程与学习科学系副教授,硕士生导师。美国洛杉矶加州大学(UCLA)教育学院和哥伦比亚大学教师学院(TC)访问学者。主要从事课程理论、课程社会学的研究。曾在《教育研究》《北京大学教育评论》《教育发展研究》《全球教育展望》等刊物上发表一系列论文,出版多部教育学著作、译作。主持教育部重大攻关项目子课题、教育部人文社科青年基金和浙江省自然科学基金项目等项目,参与教育部、发改委等单位的委托咨询报告。杨依林,浙江大学教育学院课程与教学论硕士生,从事课程理论发展研究。 第一部分:1927前

    I学院背后的理念 1

    II创建者 7

    格蕾丝·霍德利·道奇 7

    尼古拉斯·默里·巴特勒 13

    詹姆斯·厄尔·罗素 21

    III先驱者和他们的后继者 33

    IV梦想的实现,1900-1927 49

    标准、课程和管理的变革 49

    继续教育和暑期班 54

    一战的影响 59

    重建岁月 61

    V校舍与资金 70

    校舍的发展 70

    资金 80

    VI教师学院的学校,1884-1927 84

    贺拉斯·曼学校 84

    斯派尔学校 88

    贺拉斯·曼男子学校 90

    林肯学校 92

    VII教师学院的学生,1887-1927 97

    第二部分:1927-1953

    VIII重组学院,1927-1935 108

    重组的开始 112

    教师学院与经济大萧条早期 118

    IX“谁的黄昏?”,1935-1939 125

    推进重组 125

    高等学院(THE ADVANCED SCHOOL) 135

    学院生活 139

    政治和教育的交汇 144

    X战争年代的教师学院,1939-1945 150

    财务情况 150

    学院作用的重新评估:1940-1943 152

    行政民主的进一步发展 156

    战争对学院的影响 159

    组织和培养项目的持续调整 162

    迈向战后时期 167

    XI战后世界中的教师学院,1945-1953 170

    学院扩张 171

    教师学院的组织与管理 175

    XII学校与研究所,1927-1953 189

    XIII全体教师,1927-1953 208

    XIV学生,1927-1953 219

    XV永恒的主题 230
  • 内容简介:
    本书从19世纪末美国巨大的社会转型背景开始,描绘了哥伦比亚大学教师学院从慈善机构前身到教师培训学校的成立,再到大学学科建设和国内国际影响力的形成的过程。全书以1927年为界限,将近70年的机构发展分为上下两篇,分别从学院的理念、重要人物、教学建筑、经费投入、附属学校、学生群体、科研机构、教职员团体等内容展开,以全景式的方式,呈现教师学院的各方面的发展与演进。这本书描绘的不仅仅是一个高等教育机构发展的个案,而且是美国教育科学建立和发展的缩影,可以说是描绘了美国乃至世界教育科学发展的黄金时代”。
  • 作者简介:
    何珊云,教育学博士,浙江大学教育学院课程与学习科学系副教授,硕士生导师。美国洛杉矶加州大学(UCLA)教育学院和哥伦比亚大学教师学院(TC)访问学者。主要从事课程理论、课程社会学的研究。曾在《教育研究》《北京大学教育评论》《教育发展研究》《全球教育展望》等刊物上发表一系列论文,出版多部教育学著作、译作。主持教育部重大攻关项目子课题、教育部人文社科青年基金和浙江省自然科学基金项目等项目,参与教育部、发改委等单位的委托咨询报告。杨依林,浙江大学教育学院课程与教学论硕士生,从事课程理论发展研究。
  • 目录:
    第一部分:1927前

    I学院背后的理念 1

    II创建者 7

    格蕾丝·霍德利·道奇 7

    尼古拉斯·默里·巴特勒 13

    詹姆斯·厄尔·罗素 21

    III先驱者和他们的后继者 33

    IV梦想的实现,1900-1927 49

    标准、课程和管理的变革 49

    继续教育和暑期班 54

    一战的影响 59

    重建岁月 61

    V校舍与资金 70

    校舍的发展 70

    资金 80

    VI教师学院的学校,1884-1927 84

    贺拉斯·曼学校 84

    斯派尔学校 88

    贺拉斯·曼男子学校 90

    林肯学校 92

    VII教师学院的学生,1887-1927 97

    第二部分:1927-1953

    VIII重组学院,1927-1935 108

    重组的开始 112

    教师学院与经济大萧条早期 118

    IX“谁的黄昏?”,1935-1939 125

    推进重组 125

    高等学院(THE ADVANCED SCHOOL) 135

    学院生活 139

    政治和教育的交汇 144

    X战争年代的教师学院,1939-1945 150

    财务情况 150

    学院作用的重新评估:1940-1943 152

    行政民主的进一步发展 156

    战争对学院的影响 159

    组织和培养项目的持续调整 162

    迈向战后时期 167

    XI战后世界中的教师学院,1945-1953 170

    学院扩张 171

    教师学院的组织与管理 175

    XII学校与研究所,1927-1953 189

    XIII全体教师,1927-1953 208

    XIV学生,1927-1953 219

    XV永恒的主题 230
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