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学力经济学：被数据推翻的教育准则

学力经济学：被数据推翻的教育准则
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作者: 著 , 译
出版社: 中国人民大学出版社
2017-12
版次: 1
ISBN: 9787300249315
定价: 39.80
装帧: 平装
开本: 其他
纸张: 胶版纸
分类: 教育
1 张插图图片
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  •     大多数教育评论家、育儿专家的主张，都仅基于他们作为教育者的个人经验，并没有科学根据，因此对于“为什么这些观点是正确的”这个问题，他们无法给予充分说明。 
        以数据为依据，用经济学的手法来分析教育的教育经济学在成功地教育和培养子女方面所得到的清晰发现，比大多数教育评论家、育儿专家基于个人经验的主观意见要有价值得多。 
        本书以科学的依据阐明了从游戏给孩子的影响到小班教学的教育效果等教育经济学的研究成果，对家庭培养孩子、学校及社会教育孩子，对家长、学生和教师都具有深远的意义。 

    作者简介：[日]中室牧子，日本庆应义塾大学综合政策学部副教授。1998年毕业于庆应义塾大学，在美国哥伦比亚大学获得博士学位。曾在日本银行、世界银行任职。专业为教育经济学，即运用经济学的理论和方法来分析教育。  
    译者简介：魏铀原，同济大学教授。本科毕业于四川大学，在日本国立冈山大学获得博士学位。曾在中国驻日本大使馆负责中日教育交流工作。长期从事日本语言文学方面的教学与翻译工作。 

    第1章 别人的成功经验能复制到自己孩子身上吗 
    ——数据的说服力胜过个人经验 
    人人都是教育评论家 
    东京大学学生家长的平均年收入约为1000 万日元 
    在美国《不让一个儿童落后》法案中出现过111 次的短语 
    经济学家向人们展示的“根据” 
    在教育领域里进行实验 

     
      
    第2章 用物质奖励来鼓励、诱导孩子学习不可行吗 
    ——基于科学根据的育儿方法 
    用经济学解读眼前利益大作战 
    “考出好成绩就奖励你”和“认真读一本书就奖励你”，哪一种更有效 
    掌握学习方法才是最重要的 
    物质奖励会让孩子失去学习的乐趣吗 
    金钱是一种很好的物质奖励吗 
    从教育经济学的角度设计正确的物质奖励 
    对孩子应该采用鼓励为主的培养方式吗 
    自尊心强仅仅是结果 
    “你真聪明”和“你真努力”，哪一种更有效 
    看电视、玩游戏会给孩子带来负面影响吗 
    即便完全禁止看电视、玩游戏，孩子的学习时间也几乎不会增加 
    “快去学习”只是白费口舌 
    朋友带来的影响 
    “恶友如鱼臭”，应该如何避免 
    应该何时对教育进行投资 
    幼儿教育的重要性 

     
      
    第3章 学习真的那么重要吗 
    ——人生成功路上不可或缺的非认知能力 
    幼儿教育计划给孩子们带来了什么样的变化 
    何谓非认知能力 
    重要的非认知能力：自制力 
    重要的非认知能力：毅力 
    锻炼非认知能力的方法 
    受过良好家教的人年收入更高 
    非认知能力不容小觑 

     
      
    第4章 小班教学有效果吗 
    ——毫无科学根据的日本教育政策 
    35 人，还是40 人 
    性价比很低的小班教学模式 
    信息是金 
    小班教学与孩子一生的收入之间的关系 
    使用日本的数据进行验证 
    15 年来日本的教育经费减少了20% 以上 
    不能因学力测试而忽喜忽忧 
    学力测试排名透露的信息 
    应该公布学校的排名吗 
    过度的平等主义使差距扩大 
    解决儿童贫困问题 
    同一代内的平等，不同代间的不平等 
    日本教育经济学家追求的目标 
    期待从第三方机构获得政策评价 

     
      
    第5章 何谓良师 
    ——日本教育欠缺“教师质量”这一概念 
    遇到良师，人生将会改变 
    用物质奖励来激励教师有效吗 
    培训教师有效吗 
    教师资格是准入门槛吗 
    为何日本的科研止步不前 

     
      
    补论  为什么教育有进行实验的必要 
    苹果和橘子：不可比较的两种物品 
    再现反事实推理 
    随机比较实验之外的实验 
    教育政策的宏伟蓝图 
    随机比较实验存在的问题 
      
    参考文献 
    后记 

  • 内容简介:
        大多数教育评论家、育儿专家的主张，都仅基于他们作为教育者的个人经验，并没有科学根据，因此对于“为什么这些观点是正确的”这个问题，他们无法给予充分说明。 
        以数据为依据，用经济学的手法来分析教育的教育经济学在成功地教育和培养子女方面所得到的清晰发现，比大多数教育评论家、育儿专家基于个人经验的主观意见要有价值得多。 
        本书以科学的依据阐明了从游戏给孩子的影响到小班教学的教育效果等教育经济学的研究成果，对家庭培养孩子、学校及社会教育孩子，对家长、学生和教师都具有深远的意义。 

  • 作者简介:
    作者简介：[日]中室牧子，日本庆应义塾大学综合政策学部副教授。1998年毕业于庆应义塾大学，在美国哥伦比亚大学获得博士学位。曾在日本银行、世界银行任职。专业为教育经济学，即运用经济学的理论和方法来分析教育。  
    译者简介：魏铀原，同济大学教授。本科毕业于四川大学，在日本国立冈山大学获得博士学位。曾在中国驻日本大使馆负责中日教育交流工作。长期从事日本语言文学方面的教学与翻译工作。 

  • 目录:
    第1章 别人的成功经验能复制到自己孩子身上吗 
    ——数据的说服力胜过个人经验 
    人人都是教育评论家 
    东京大学学生家长的平均年收入约为1000 万日元 
    在美国《不让一个儿童落后》法案中出现过111 次的短语 
    经济学家向人们展示的“根据” 
    在教育领域里进行实验 

     
      
    第2章 用物质奖励来鼓励、诱导孩子学习不可行吗 
    ——基于科学根据的育儿方法 
    用经济学解读眼前利益大作战 
    “考出好成绩就奖励你”和“认真读一本书就奖励你”，哪一种更有效 
    掌握学习方法才是最重要的 
    物质奖励会让孩子失去学习的乐趣吗 
    金钱是一种很好的物质奖励吗 
    从教育经济学的角度设计正确的物质奖励 
    对孩子应该采用鼓励为主的培养方式吗 
    自尊心强仅仅是结果 
    “你真聪明”和“你真努力”，哪一种更有效 
    看电视、玩游戏会给孩子带来负面影响吗 
    即便完全禁止看电视、玩游戏，孩子的学习时间也几乎不会增加 
    “快去学习”只是白费口舌 
    朋友带来的影响 
    “恶友如鱼臭”，应该如何避免 
    应该何时对教育进行投资 
    幼儿教育的重要性 

     
      
    第3章 学习真的那么重要吗 
    ——人生成功路上不可或缺的非认知能力 
    幼儿教育计划给孩子们带来了什么样的变化 
    何谓非认知能力 
    重要的非认知能力：自制力 
    重要的非认知能力：毅力 
    锻炼非认知能力的方法 
    受过良好家教的人年收入更高 
    非认知能力不容小觑 

     
      
    第4章 小班教学有效果吗 
    ——毫无科学根据的日本教育政策 
    35 人，还是40 人 
    性价比很低的小班教学模式 
    信息是金 
    小班教学与孩子一生的收入之间的关系 
    使用日本的数据进行验证 
    15 年来日本的教育经费减少了20% 以上 
    不能因学力测试而忽喜忽忧 
    学力测试排名透露的信息 
    应该公布学校的排名吗 
    过度的平等主义使差距扩大 
    解决儿童贫困问题 
    同一代内的平等，不同代间的不平等 
    日本教育经济学家追求的目标 
    期待从第三方机构获得政策评价 

     
      
    第5章 何谓良师 
    ——日本教育欠缺“教师质量”这一概念 
    遇到良师，人生将会改变 
    用物质奖励来激励教师有效吗 
    培训教师有效吗 
    教师资格是准入门槛吗 
    为何日本的科研止步不前 

     
      
    补论  为什么教育有进行实验的必要 
    苹果和橘子：不可比较的两种物品 
    再现反事实推理 
    随机比较实验之外的实验 
    教育政策的宏伟蓝图 
    随机比较实验存在的问题 
      
    参考文献 
    后记 

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