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瑟谷学校传奇3: 教育的意义

作者: 丹尼尔·格林伯格

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2018-06

版次: 1

ISBN: 9787567575035

定价: 28.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 168页

字数: 114千字

分类: 教育

49人买过

瑟谷学校，一个教育传奇。
  在这里，没有班级、没有课程、没有考试。
  如果用四个词来描述这所学校，那么适切的是：自由、尊重、责任与支持。
  如果一定只能选用一个词的话，那就是：自主。
  她是一所学校，更是一种态度。
  从这里走出的毕业生，在学术、企业、艺术等领域的成就都远高于普通水平。
  他们拥有良好的人际关系，他们高度自信，在面临困难时拥有超乎寻常的韧性。
  他们追求一种有意义的生活，试图给这个世界留下有价值的印记。
  她的创办者，曾经是美国哥伦比亚大学的物理学教授。
  他被人称为“校长哲学家”。
  他为什么要创办这样一所学校？
  他怎样理解“人”，怎样理解“学习”？
  他怎样理解“社会”和“自然”？
  教育的目的和本质是什么？
  《瑟谷学校传奇3: 教育的意义》中，他将他对教育的理解和盘托出。丹尼尔·格林伯格，美国哥伦比亚大学的物理学教授，美国瑟谷学校创始人，教育哲学家。序  我写作此书的目的 / 1

导言  寻找教育的意义 / 1

第一部分什么是人？ /

  1

个体性：“一”与“多” /

  2

个体性：对变化的回应 /

  3

个体性：单调的系统 /

  4

个体性：自组织系统：个体的出现 /

  5

复杂的生命系统 /

  6

主动的系统：移动性和好奇心 /

  7

意识 /

  8

自我意识 /

  9

冲突的目标 /

  10

死亡 /

第二部分什么是学习？ /

11  人类学习的本质 /

12  设计世界观(1) /

13  语言的作用(1) /

14  自我意识和对解释的追求 /

15  设计世界观(2) /

16  好奇心在探索中的作用；好奇心与角色扮演 /

17  有用的解释(1)：

超自然力量 /

18  有用的解释(2)：

原因与结果 /

19  语言的作用(2) /

第三部分作为社会性动物的人类 /

20  个体构成的群体 /

21  社会性动物的自组织群体 /

22  语言的社会作用 /

23  语言和共享的理解 /

24  人类的自组织群体 /

25  建立群体行为规范 /

26  个体构成的群体和教育 /

第四部分自组织群体中的人类行为 /

27  概述 /

28  世界范围内交流传播方式的变革 /

29  控制他人的欲望 /

30  交易的实质：财产 /

31  交易的实质：自组织系统内在的随机性 /

32  交易的实质：群体固有的偶然性 /

33  政治 /

34  经济 /

35  社会的突变 /

第五部分理解自然世界 /

36  概述：自然哲学 /

37  经验、实验、推理、归纳 /

38  技术 /

39  作为自然哲学框架的宗教 /

40  题外话——有没有“正确的”思考方式 /

41  数字——一种知识型技术工具

/

42  对另一种技术工具——形式的研究 /

43  “科学”的诞生和“自然哲学”的没落 /

44  科学的目标以及如何追求科学目标 /

45  科学框架及其内部结构 /

第六部分教育的意义 /

46  再谈教育的意义 /

47  理解生存 /

48  理解繁衍；养育子女 /

49  理解有意义的生活 /

50  教育如何与学校的存在相关？

/
内容简介:
瑟谷学校，一个教育传奇。
  在这里，没有班级、没有课程、没有考试。
  如果用四个词来描述这所学校，那么适切的是：自由、尊重、责任与支持。
  如果一定只能选用一个词的话，那就是：自主。
  她是一所学校，更是一种态度。
  从这里走出的毕业生，在学术、企业、艺术等领域的成就都远高于普通水平。
  他们拥有良好的人际关系，他们高度自信，在面临困难时拥有超乎寻常的韧性。
  他们追求一种有意义的生活，试图给这个世界留下有价值的印记。
  她的创办者，曾经是美国哥伦比亚大学的物理学教授。
  他被人称为“校长哲学家”。
  他为什么要创办这样一所学校？
  他怎样理解“人”，怎样理解“学习”？
  他怎样理解“社会”和“自然”？
  教育的目的和本质是什么？
  《瑟谷学校传奇3: 教育的意义》中，他将他对教育的理解和盘托出。
作者简介:
丹尼尔·格林伯格，美国哥伦比亚大学的物理学教授，美国瑟谷学校创始人，教育哲学家。
目录:
序  我写作此书的目的 / 1

导言  寻找教育的意义 / 1

第一部分什么是人？ /

  1

个体性：“一”与“多” /

  2

个体性：对变化的回应 /

  3

个体性：单调的系统 /

  4

个体性：自组织系统：个体的出现 /

  5

复杂的生命系统 /

  6

主动的系统：移动性和好奇心 /

  7

意识 /

  8

自我意识 /

  9

冲突的目标 /

  10

死亡 /

第二部分什么是学习？ /

11  人类学习的本质 /

12  设计世界观(1) /

13  语言的作用(1) /

14  自我意识和对解释的追求 /

15  设计世界观(2) /

16  好奇心在探索中的作用；好奇心与角色扮演 /

17  有用的解释(1)：

超自然力量 /

18  有用的解释(2)：

原因与结果 /

19  语言的作用(2) /

第三部分作为社会性动物的人类 /

20  个体构成的群体 /

21  社会性动物的自组织群体 /

22  语言的社会作用 /

23  语言和共享的理解 /

24  人类的自组织群体 /

25  建立群体行为规范 /

26  个体构成的群体和教育 /

第四部分自组织群体中的人类行为 /

27  概述 /

28  世界范围内交流传播方式的变革 /

29  控制他人的欲望 /

30  交易的实质：财产 /

31  交易的实质：自组织系统内在的随机性 /

32  交易的实质：群体固有的偶然性 /

33  政治 /

34  经济 /

35  社会的突变 /

第五部分理解自然世界 /

36  概述：自然哲学 /

37  经验、实验、推理、归纳 /

38  技术 /

39  作为自然哲学框架的宗教 /

40  题外话——有没有“正确的”思考方式 /

41  数字——一种知识型技术工具

/

42  对另一种技术工具——形式的研究 /

43  “科学”的诞生和“自然哲学”的没落 /

44  科学的目标以及如何追求科学目标 /

45  科学框架及其内部结构 /

第六部分教育的意义 /

46  再谈教育的意义 /

47  理解生存 /

48  理解繁衍；养育子女 /

49  理解有意义的生活 /

50  教育如何与学校的存在相关？

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