华图2013国家教师资格考试专用系列教材：保教知识与能力（幼儿园）
出版时间:
2013-05
版次:
1
ISBN:
9787504175755
定价:
30.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
202页
字数:
450千字
-
《华图·2013国家教师资格考试专用系列教材：保教知识与能力（幼儿园）》主要讲解国家教师资格考试中幼儿园教师资格笔试所考察的“保教知识与能力”一科，其中包括学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施和教学评价七大章，完全符合国家教师资格考试考试大纲。每章又分为考纲链接、华图名师考纲深度解读、主体知识脉络梳理、考点精讲和模块知识训练五个板块，考纲链接给出本章涉及的考纲内容，便于读者有针对性地对模块内容进行学习，华图名师考纲深度解读则由华图一线名师对章节考点考试情况分析，考点精讲更为具体地对考点所覆盖的知识范围中重要的部分进行总结，模块知识训练则是组织专家根据模块的考试要求编写的模拟试题，并附有答案、考点提示和名师详解，帮助考生进行试题演练，检查复习情况。《华图·2013国家教师资格考试专用系列教材：保教知识与能力（幼儿园）》内容设置科学合理，符合考试大纲，内容总结全面、到位，习题设置难度适中，非常适合参加国家教师资格考试幼儿园教师资格笔试“保教知识与能力”科目的考生使用。 《国家教师资格考试专用系列教材》编委会，由华图国家教师资格考试研究中心和我国十几所著名师范大学的二十几名教授与行业教育专家组成，是迄今为止最为科学、最具权威性、最具影响力的教师资格认定教材。 国家教师资格考试考情分析及备考策略
第一章 学前儿童发展
第一节 幼儿发展
一、幼儿发展的含义
二、婴幼儿身心发展的影响因素
第二节 儿童发展理论主要流派
一、认知发展理论及其指导
（一）皮亚杰认知发展理论基本观点
（二）皮亚杰认知发展理论的幼儿园教育指导
二、幼儿社会性发展理论及其指导
（一）埃里克森关于幼儿社会性发展理论
（二）埃里克森关于幼儿社会性发展理论的幼儿园教育指导
第三节 幼儿的身心发展
一、幼儿的生理发展
（一）儿童身体发育的规律及特点
（二）儿童运动发展的规律及特点
二、幼儿的心理发展
（一）幼儿心理发展的方向和趋势
（二）幼儿心理发展的基本特点
（三）有关幼儿心理发展的重要概念
第四节 幼儿认知的发展
一、幼儿感知觉的发展
（一）感觉和知觉的概念
（二）感知觉的种类和特征
（三）幼儿感觉的发生发展
（四）幼儿知觉的发生发展
（五）幼儿观察力的发展和培养
二、幼儿注意与记忆的发展
（一）幼儿注意的发展
（二）幼儿记忆的发展
三、幼儿想象的发展
（一）想象概述
（二）想象在幼儿心理发展中的作用
四、幼儿语言的发展
（一）语音的发展
（二）词汇的发展
（三）句子的发展
（四）言语表达能力的发展
五、幼儿思维的发展
（一）思维的概述
（二）儿童思维的阶段性
（三）幼儿的概念、判断与推理的发展特点
第五节 幼儿情绪与情感的发展
一、幼儿情绪、情感概述
（一）情绪和情感的概念
（二）情绪的组成成分
（三）情绪和情感产生的有关理论
（四）婴幼儿情绪
二、幼儿情绪与情感的发展
（一）幼儿情绪的发生和分化
（二）幼儿情绪发展的一般趋势
（三）幼儿高级情感的发展
（四）幼儿情感的培养
第六节 幼儿的个性因素及其发展
一、幼儿的气质
（一）气质的概念
（二）气质的类型
（三）幼儿气质的发展
二、幼儿的性格
（一）性格的概念
（二）婴幼儿性格的萌芽
（三）幼儿性格的年龄特点
（四）幼儿性格的初步形成
三、幼儿自我意识的发展
（一）幼儿自我意识形成标准及发展趋势
（二）幼儿自我意识的培养
第七节 幼儿社会性的发展
一、幼儿社会性概述
（一）社会性发展的概念
（二）幼儿社会性发展的内容
（三）幼儿社会性发展的意义
二、幼儿亲子关系
（一）依恋概述
（二）亲子关系类型及对幼儿发展的影响
（三）影响亲子关系的因素
三、幼儿的同伴关系
（一）游戏中同伴关系发展的特点
（二）同伴关系的作用
（三）幼儿同伴交往的类型
（四）影响幼儿同伴关系的因素
（五）如何培养幼儿同伴交往
四、幼儿道德的培养
（一）幼儿道德的概念
（二）幼儿道德的发展
（三）儿童道德发展的影响因素
五、独生子女社会性的发展
（一）学前期独生子女社会性发展的特点
（二）学前期独生子女社会性中的突出问题
（三）学前期独生子女社会性问题产生的原因
（四）影响学前期独生子女社会性发展的因素
第八节 幼儿个别差异
一、幼儿的能力差异及其教育
（一）幼儿能力差异的表现
（二）针对幼儿的不同能力进行因材施教
二、幼儿的气质与性格的差异与教育
（一）幼儿气质的类型
（二）幼儿性格的类型
（三）针对幼儿气质与性格进行因材施教
三、幼儿学习的差异
（一）幼儿学习能力的差异
（二）幼儿学习类型的差异
（三）幼儿学习的性别差异
四、针对个别差异的适宜性教学
第九节 幼儿发展的基本研究方法
一、观察法
（一）从观察的时间分
（二）从观察的内容分
二、实验法
（一）自然实验
（二）实验室实验
第十节 幼儿身心发展中出现的问题
一、幼儿身体发展中的常见问题
（一）发育迟缓
（二）肥胖症
（三）佝偻病
（四）营养性贫血
二、幼儿心理发展中的常见问题
（一）吮吸手指
（二）咬指甲癖
（三）习惯性阴部摩擦
（四）口吃
（五）夜惊
（六）说谎
章节同步训练
第二章 学前教育原理
第一节 教育学概述
一、教育的概念及其本质属性
（一）教育的概念
（二）教育的本质属性
二、教育学的研究对象
三、教育的目的和作用
（一）教育目的的内涵和层次结构
（二）教育目的的功能
（三）不同价值取向的教育目的观
（四）在确立教育目的价值取向时应注意的问题
第二节 教育与社会的发展
一、教育与政治
（一）政治对教育的制约作用
（二）教育对政治的影响和作用
二、教育与经济
（一）经济对教育的制约作用
（二）教育对经济的发展作用
三、教育与人的发展
（一）人口对教育的制约作用
（二）教育对人口的影响和作用
第三节 幼儿教育
一、幼儿教育的含义和意义
（一）幼儿教育的含义
（二）幼儿教育的意义
二、幼儿教育的产生与发展
（一）原始社会的幼儿教育
（二）奴隶、封建社会的幼儿教育
（三）资本主义社会的幼儿教育
三、中外幼儿教育思想
（一）西方近代幼儿教育家及其教育思想
（二）我国近代幼儿教育家及其教育思想
四、幼儿园以游戏为基本活动的依据
（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
（三）游戏是幼儿的自发学习
五、幼儿园环境创设的重要性
（一）幼儿园环境可以启发幼儿的智力
（二）幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力
（三）幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展
第四节 我国幼儿教育
一、我国幼儿教育的任务
（一）幼儿园的双重任务
（二）新时期幼儿园双重任务的特点
二、我国幼儿教育的目标
（一）幼儿教育目标的内涵
（二）制定幼儿教育目标的依据
（三）制订幼儿教育目标时需注意的问题
三、我国幼儿教育的原则
（一）教育的一般原则
（二）幼儿教育的特殊原则
第五节 幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的内涵
二、幼儿园班级管理的内容
（一）生活管理
（二）教育管理
（三）物品管理
三、幼儿园班级管理的基本要求
四、幼儿园班级管理的方法
（一）规则引导法
（二）情感沟通法
（三）互动指导法
（四）榜样激励法
（五）目标指引法
第六节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
章节同步训练
第三章 生活指导
第一节 幼儿园一日生活概述
一、幼儿园一日生活的概念
二、幼儿园一日生活的教育意义
（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础
（二）使学前儿童愉快地度过每一天
（三）日常生活是学习的重要途径
三、幼儿园一日生活的组织
（一）一日活动组织规范的出发点
（二）一日活动组织规范的特点
第二节 幼儿生活常规教育的要求
一、餐饮活动
二、睡眠活动
三、盥洗活动
四、如厕活动
五、收拾整理活动
第三节 幼儿常见安全问题及处理
一、摔伤、碰伤或割伤
二、小虫进入幼儿的耳朵
三、异物进入幼儿鼻子
四、幼儿眼睛里进入异物
五、幼儿脱臼
章节同步训练
第四章 环境创设
第一节 幼儿园环境概述
一、幼儿园环境的概念
二、幼儿园环境的分类
（一）物质环境
（二）精神环境
第二节 幼儿园环境的特点
一、环境的教育性
二、环境的可控性
第三节 影响幼儿园环境质量的主要因素
一、物质因素
二、精神因素
（一）人的因素
（二）幼儿园文化
第四节 幼儿园环境创设
一、幼儿环境创设原则
（一）环境与教育目标的一致性原则
（二）发展适宜性原则
（三）幼儿参与性原则
（四）开放性原则
（五）经济性原则
二、幼儿园环境创设的基本要求
三、幼儿园物质环境的创设
（一）户外环境的创设与利用
（二）户内环境的创设与利用
四、幼儿园心理环境的创设
（一）尊重和满足幼儿的基本需要
（二）积极主动地与幼儿交往
五、幼儿园环境创设的方法
（一）讨论法
（二）探索法
（三）操作法
（四）评价法
六、教师在幼儿园环境创设中的作用
（一）准备环境
（二）控制环境
（三）调整环境
第五节 幼儿园主题活动
一、幼儿园主题活动的内涵
二、幼儿园主题活动的特点
（一）知识的横向联系
（二）整合各种教育资源
（三）生活化、游戏化的学习
（四）富有弹性的计划
（五）需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律
第六节 幼儿园区域活动
一、幼儿园区域活动的内涵
二、幼儿园区域活动的特点
（一）儿童自选活动内容
（二）儿童的自主性活动
（三）小组和个体活动
第七节 幼儿园与小学、家庭、社区的关系
一、幼儿园与小学的衔接
（一）幼小衔接的概念
（二）幼小衔接的重要性
（三）幼小衔接的现状
（四）幼小衔接工作的主要内容与方法
（五）幼小衔接工作应注意的问题
二、幼儿园与家庭、社区的合作
（一）幼儿园与家庭的合作
（二）幼儿园与社区的合作
章节同步训练
第五章 游戏活动的指导
第一节 幼儿游戏概述
一、幼儿游戏的特点
（一）游戏是幼儿的自主活动
（二）游戏无强制性的外在目的
（三）游戏伴随着愉悦的情绪体验
（四）游戏活动是在假想的情景中发展的
二、幼儿游戏的分类
三、幼儿游戏的功能
（一）游戏对幼儿认知发展的作用
（二）游戏对幼儿社会性发展的作用
（三）游戏对幼儿情感发展的作用
（四）游戏对幼儿身体发展的作用
第二节 幼儿游戏的指导
一、如何使游戏成为幼儿园的基本活动
（一）重视幼儿的自发性游戏
（二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动
（三）满足幼儿对多种游戏的需要
二、幼儿游戏的指导
（一）尊重幼儿游戏的自主性
（二）以间接指导为主
（三）按幼儿游戏发展的规律指导游戏
（四）按各种类型游戏的特点指导游戏
章节同步训练
第六章 教育活动的组织与实施
第一节 幼儿园教育活动概述
一、幼儿园教育活动的概念
二、幼儿园教育活动的意义
三、幼儿园教育活动的任务
四、幼儿园教育目标的结构分析
五、幼儿园教育活动的内容与要求
（一）幼儿健康教育的内容与要求
（二）幼儿语言教育的内容与要求
（三）幼儿社会教育的内容与要求
（四）幼儿科学教育的内容与要求
（五）幼儿艺术教育的内容与要求
第二节 幼儿园教学活动设计
一、幼儿园教学活动设计的类型
二、活动计划的结构与书写要求
第三节 幼儿园教学活动的组织
一、幼儿园教学活动的组织原则
二、幼儿园教学活动的实践要点
三、幼儿园教学活动的几种基本的组织方法
章节同步训练
第七章 教育评价
第一节 幼儿园教育评价的目的和方法
一、幼儿园教育评价的目的
二、幼儿园教育评价的方法
（一）观察法
（二）访问谈话法
（三）问卷调查法
（四）档案袋评定法
（五）测验法
（六）自我评价法
（七）统计分析法
第二节 幼儿园教育评价的范围和类型
一、幼儿园教育活动评价的范围
（一）目标评价
（二）内容评价
（三）过程和方法的评价
（四）环境和材料设备的评价
二、幼儿园教育活动评价的类型
（一）根据评价的功能和运行时间分类
（二）根据评价的参照体系分类
（三）根据评价的主体分类
章节同步训练
附录
2013年上半年中小学和幼儿园教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）
真题解析
-
内容简介:
《华图·2013国家教师资格考试专用系列教材：保教知识与能力（幼儿园）》主要讲解国家教师资格考试中幼儿园教师资格笔试所考察的“保教知识与能力”一科，其中包括学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施和教学评价七大章，完全符合国家教师资格考试考试大纲。每章又分为考纲链接、华图名师考纲深度解读、主体知识脉络梳理、考点精讲和模块知识训练五个板块，考纲链接给出本章涉及的考纲内容，便于读者有针对性地对模块内容进行学习，华图名师考纲深度解读则由华图一线名师对章节考点考试情况分析，考点精讲更为具体地对考点所覆盖的知识范围中重要的部分进行总结，模块知识训练则是组织专家根据模块的考试要求编写的模拟试题，并附有答案、考点提示和名师详解，帮助考生进行试题演练，检查复习情况。《华图·2013国家教师资格考试专用系列教材：保教知识与能力（幼儿园）》内容设置科学合理，符合考试大纲，内容总结全面、到位，习题设置难度适中，非常适合参加国家教师资格考试幼儿园教师资格笔试“保教知识与能力”科目的考生使用。
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作者简介:
《国家教师资格考试专用系列教材》编委会，由华图国家教师资格考试研究中心和我国十几所著名师范大学的二十几名教授与行业教育专家组成，是迄今为止最为科学、最具权威性、最具影响力的教师资格认定教材。
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目录:
国家教师资格考试考情分析及备考策略
第一章 学前儿童发展
第一节 幼儿发展
一、幼儿发展的含义
二、婴幼儿身心发展的影响因素
第二节 儿童发展理论主要流派
一、认知发展理论及其指导
（一）皮亚杰认知发展理论基本观点
（二）皮亚杰认知发展理论的幼儿园教育指导
二、幼儿社会性发展理论及其指导
（一）埃里克森关于幼儿社会性发展理论
（二）埃里克森关于幼儿社会性发展理论的幼儿园教育指导
第三节 幼儿的身心发展
一、幼儿的生理发展
（一）儿童身体发育的规律及特点
（二）儿童运动发展的规律及特点
二、幼儿的心理发展
（一）幼儿心理发展的方向和趋势
（二）幼儿心理发展的基本特点
（三）有关幼儿心理发展的重要概念
第四节 幼儿认知的发展
一、幼儿感知觉的发展
（一）感觉和知觉的概念
（二）感知觉的种类和特征
（三）幼儿感觉的发生发展
（四）幼儿知觉的发生发展
（五）幼儿观察力的发展和培养
二、幼儿注意与记忆的发展
（一）幼儿注意的发展
（二）幼儿记忆的发展
三、幼儿想象的发展
（一）想象概述
（二）想象在幼儿心理发展中的作用
四、幼儿语言的发展
（一）语音的发展
（二）词汇的发展
（三）句子的发展
（四）言语表达能力的发展
五、幼儿思维的发展
（一）思维的概述
（二）儿童思维的阶段性
（三）幼儿的概念、判断与推理的发展特点
第五节 幼儿情绪与情感的发展
一、幼儿情绪、情感概述
（一）情绪和情感的概念
（二）情绪的组成成分
（三）情绪和情感产生的有关理论
（四）婴幼儿情绪
二、幼儿情绪与情感的发展
（一）幼儿情绪的发生和分化
（二）幼儿情绪发展的一般趋势
（三）幼儿高级情感的发展
（四）幼儿情感的培养
第六节 幼儿的个性因素及其发展
一、幼儿的气质
（一）气质的概念
（二）气质的类型
（三）幼儿气质的发展
二、幼儿的性格
（一）性格的概念
（二）婴幼儿性格的萌芽
（三）幼儿性格的年龄特点
（四）幼儿性格的初步形成
三、幼儿自我意识的发展
（一）幼儿自我意识形成标准及发展趋势
（二）幼儿自我意识的培养
第七节 幼儿社会性的发展
一、幼儿社会性概述
（一）社会性发展的概念
（二）幼儿社会性发展的内容
（三）幼儿社会性发展的意义
二、幼儿亲子关系
（一）依恋概述
（二）亲子关系类型及对幼儿发展的影响
（三）影响亲子关系的因素
三、幼儿的同伴关系
（一）游戏中同伴关系发展的特点
（二）同伴关系的作用
（三）幼儿同伴交往的类型
（四）影响幼儿同伴关系的因素
（五）如何培养幼儿同伴交往
四、幼儿道德的培养
（一）幼儿道德的概念
（二）幼儿道德的发展
（三）儿童道德发展的影响因素
五、独生子女社会性的发展
（一）学前期独生子女社会性发展的特点
（二）学前期独生子女社会性中的突出问题
（三）学前期独生子女社会性问题产生的原因
（四）影响学前期独生子女社会性发展的因素
第八节 幼儿个别差异
一、幼儿的能力差异及其教育
（一）幼儿能力差异的表现
（二）针对幼儿的不同能力进行因材施教
二、幼儿的气质与性格的差异与教育
（一）幼儿气质的类型
（二）幼儿性格的类型
（三）针对幼儿气质与性格进行因材施教
三、幼儿学习的差异
（一）幼儿学习能力的差异
（二）幼儿学习类型的差异
（三）幼儿学习的性别差异
四、针对个别差异的适宜性教学
第九节 幼儿发展的基本研究方法
一、观察法
（一）从观察的时间分
（二）从观察的内容分
二、实验法
（一）自然实验
（二）实验室实验
第十节 幼儿身心发展中出现的问题
一、幼儿身体发展中的常见问题
（一）发育迟缓
（二）肥胖症
（三）佝偻病
（四）营养性贫血
二、幼儿心理发展中的常见问题
（一）吮吸手指
（二）咬指甲癖
（三）习惯性阴部摩擦
（四）口吃
（五）夜惊
（六）说谎
章节同步训练
第二章 学前教育原理
第一节 教育学概述
一、教育的概念及其本质属性
（一）教育的概念
（二）教育的本质属性
二、教育学的研究对象
三、教育的目的和作用
（一）教育目的的内涵和层次结构
（二）教育目的的功能
（三）不同价值取向的教育目的观
（四）在确立教育目的价值取向时应注意的问题
第二节 教育与社会的发展
一、教育与政治
（一）政治对教育的制约作用
（二）教育对政治的影响和作用
二、教育与经济
（一）经济对教育的制约作用
（二）教育对经济的发展作用
三、教育与人的发展
（一）人口对教育的制约作用
（二）教育对人口的影响和作用
第三节 幼儿教育
一、幼儿教育的含义和意义
（一）幼儿教育的含义
（二）幼儿教育的意义
二、幼儿教育的产生与发展
（一）原始社会的幼儿教育
（二）奴隶、封建社会的幼儿教育
（三）资本主义社会的幼儿教育
三、中外幼儿教育思想
（一）西方近代幼儿教育家及其教育思想
（二）我国近代幼儿教育家及其教育思想
四、幼儿园以游戏为基本活动的依据
（一）游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
（二）游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点
（三）游戏是幼儿的自发学习
五、幼儿园环境创设的重要性
（一）幼儿园环境可以启发幼儿的智力
（二）幼儿园环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力
（三）幼儿园环境可以促进儿童社会性的发展
第四节 我国幼儿教育
一、我国幼儿教育的任务
（一）幼儿园的双重任务
（二）新时期幼儿园双重任务的特点
二、我国幼儿教育的目标
（一）幼儿教育目标的内涵
（二）制定幼儿教育目标的依据
（三）制订幼儿教育目标时需注意的问题
三、我国幼儿教育的原则
（一）教育的一般原则
（二）幼儿教育的特殊原则
第五节 幼儿园班级管理
一、幼儿园班级管理的内涵
二、幼儿园班级管理的内容
（一）生活管理
（二）教育管理
（三）物品管理
三、幼儿园班级管理的基本要求
四、幼儿园班级管理的方法
（一）规则引导法
（二）情感沟通法
（三）互动指导法
（四）榜样激励法
（五）目标指引法
第六节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》
章节同步训练
第三章 生活指导
第一节 幼儿园一日生活概述
一、幼儿园一日生活的概念
二、幼儿园一日生活的教育意义
（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础
（二）使学前儿童愉快地度过每一天
（三）日常生活是学习的重要途径
三、幼儿园一日生活的组织
（一）一日活动组织规范的出发点
（二）一日活动组织规范的特点
第二节 幼儿生活常规教育的要求
一、餐饮活动
二、睡眠活动
三、盥洗活动
四、如厕活动
五、收拾整理活动
第三节 幼儿常见安全问题及处理
一、摔伤、碰伤或割伤
二、小虫进入幼儿的耳朵
三、异物进入幼儿鼻子
四、幼儿眼睛里进入异物
五、幼儿脱臼
章节同步训练
第四章 环境创设
第一节 幼儿园环境概述
一、幼儿园环境的概念
二、幼儿园环境的分类
（一）物质环境
（二）精神环境
第二节 幼儿园环境的特点
一、环境的教育性
二、环境的可控性
第三节 影响幼儿园环境质量的主要因素
一、物质因素
二、精神因素
（一）人的因素
（二）幼儿园文化
第四节 幼儿园环境创设
一、幼儿环境创设原则
（一）环境与教育目标的一致性原则
（二）发展适宜性原则
（三）幼儿参与性原则
（四）开放性原则
（五）经济性原则
二、幼儿园环境创设的基本要求
三、幼儿园物质环境的创设
（一）户外环境的创设与利用
（二）户内环境的创设与利用
四、幼儿园心理环境的创设
（一）尊重和满足幼儿的基本需要
（二）积极主动地与幼儿交往
五、幼儿园环境创设的方法
（一）讨论法
（二）探索法
（三）操作法
（四）评价法
六、教师在幼儿园环境创设中的作用
（一）准备环境
（二）控制环境
（三）调整环境
第五节 幼儿园主题活动
一、幼儿园主题活动的内涵
二、幼儿园主题活动的特点
（一）知识的横向联系
（二）整合各种教育资源
（三）生活化、游戏化的学习
（四）富有弹性的计划
（五）需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律
第六节 幼儿园区域活动
一、幼儿园区域活动的内涵
二、幼儿园区域活动的特点
（一）儿童自选活动内容
（二）儿童的自主性活动
（三）小组和个体活动
第七节 幼儿园与小学、家庭、社区的关系
一、幼儿园与小学的衔接
（一）幼小衔接的概念
（二）幼小衔接的重要性
（三）幼小衔接的现状
（四）幼小衔接工作的主要内容与方法
（五）幼小衔接工作应注意的问题
二、幼儿园与家庭、社区的合作
（一）幼儿园与家庭的合作
（二）幼儿园与社区的合作
章节同步训练
第五章 游戏活动的指导
第一节 幼儿游戏概述
一、幼儿游戏的特点
（一）游戏是幼儿的自主活动
（二）游戏无强制性的外在目的
（三）游戏伴随着愉悦的情绪体验
（四）游戏活动是在假想的情景中发展的
二、幼儿游戏的分类
三、幼儿游戏的功能
（一）游戏对幼儿认知发展的作用
（二）游戏对幼儿社会性发展的作用
（三）游戏对幼儿情感发展的作用
（四）游戏对幼儿身体发展的作用
第二节 幼儿游戏的指导
一、如何使游戏成为幼儿园的基本活动
（一）重视幼儿的自发性游戏
（二）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动
（三）满足幼儿对多种游戏的需要
二、幼儿游戏的指导
（一）尊重幼儿游戏的自主性
（二）以间接指导为主
（三）按幼儿游戏发展的规律指导游戏
（四）按各种类型游戏的特点指导游戏
章节同步训练
第六章 教育活动的组织与实施
第一节 幼儿园教育活动概述
一、幼儿园教育活动的概念
二、幼儿园教育活动的意义
三、幼儿园教育活动的任务
四、幼儿园教育目标的结构分析
五、幼儿园教育活动的内容与要求
（一）幼儿健康教育的内容与要求
（二）幼儿语言教育的内容与要求
（三）幼儿社会教育的内容与要求
（四）幼儿科学教育的内容与要求
（五）幼儿艺术教育的内容与要求
第二节 幼儿园教学活动设计
一、幼儿园教学活动设计的类型
二、活动计划的结构与书写要求
第三节 幼儿园教学活动的组织
一、幼儿园教学活动的组织原则
二、幼儿园教学活动的实践要点
三、幼儿园教学活动的几种基本的组织方法
章节同步训练
第七章 教育评价
第一节 幼儿园教育评价的目的和方法
一、幼儿园教育评价的目的
二、幼儿园教育评价的方法
（一）观察法
（二）访问谈话法
（三）问卷调查法
（四）档案袋评定法
（五）测验法
（六）自我评价法
（七）统计分析法
第二节 幼儿园教育评价的范围和类型
一、幼儿园教育活动评价的范围
（一）目标评价
（二）内容评价
（三）过程和方法的评价
（四）环境和材料设备的评价
二、幼儿园教育活动评价的类型
（一）根据评价的功能和运行时间分类
（二）根据评价的参照体系分类
（三）根据评价的主体分类
章节同步训练
附录
2013年上半年中小学和幼儿园教师资格考试保教知识与能力（幼儿园）
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