为人生的教育：名家名师对话叶圣陶大夏书系

作者: 杨斌

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2018-09

版次: 1

ISBN: 9787567580978

定价: 42.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 教育

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《大夏书系·为人生的教育：名家名师对话叶圣陶》力邀朱永新、王木春、梁杰、杨斌等10位教育名家名师，以广阔的理论视角、深厚的学术素养，精心选点，各个突破，从不同侧面对叶圣陶教育思想进行全方位深入透视，侧重阐述其理论意义和实践价值，同时兼顾其学理层面的提升以及和经典教育家思想的呼应。本书成书过程历时三年，诸多名家名师对研究专题反复钻研，多次演讲，臻于完善。? 杨斌，江苏省特价教师，中学高级教师，苏州大学兼职硕士生导师，享受国务院特殊津贴。已出版《语文美学叙论》《教师职业幸福的秘密》《什么是真正的教育》等著作。导言：叶圣陶“为人生”教育思想概论                                       1

第一讲

教育就是要养成良好的习惯 / 朱永新                                 1

“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”

第二讲

教是为了达到不需要教 / 梁杰                                       21

他的教育思想可以概括为一句话——“教是为了达到不需要教”，即提倡引导与启发，使学生加强自力锻炼，达到疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，攻关能自勉的主动境界。

第三讲

能引导自学的教师才是名副其实的教育家 / 钱家荣                     41

“这种自己求得知识的本领，有老师指引固然容易长进，没有老师指引，也可以在不懈地探索中练成。光是自己探索当然要多费力气，然而是值得的，因为自己探索得来的往往更为深刻。”

第四讲

受教育的人的确跟种子一样 / 孙春福

63

“一棵花，一棵草，它那发荣滋长的可能性，在一粒种子的时候早已具备了。……不称职的种植家非但不能改良遗传性和环境，反而阻遏可能性，那么植物就糟了。”

第五讲

国文是工具也是发展儿童心灵的学科 / 杨斌                            81

“学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨练情思，进于丰妙；他方面又在练习表出情思的方法，不至有把握不住之苦。”

第六讲

课程旨在“造成健全的公民” / 陆平

99

“小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。”

第七讲

教育工作者的全部工作就是为人师表 / 王木春                          115

“教师问题，不单讲有没有，还该讲好不好，能不能胜任。教师是好的，胜任的，我们才可以说有了教师。否则，即每城每乡每村都有学校，学校里都不缺少教师，我们只能说没有教师……”

第八讲

杜威教育思想对叶圣陶的影响 / 邱磊

133

在这场“使人成为人”的上下求索中，叶圣陶吸收、汲取乃至自我定义、改造实用主义思想，深思慎取，躬身践行，勤勉一生，终将自己定格为烛照后世的一盏教育明灯。

第九讲

叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值 / 任苏民                        153

叶圣陶在其一生的教育改革探索中，始终走在时代前列，顺应当代中国社会变革和教育改革要求，不懈地对中国传统教育思想、教育文化和传入中国的外国近现代教育理论、教育经验进行反思批判和继承革新，并且博采众家之长，不断发展自我。因而他的教育思想能够更充分地体现与时俱进的精神，充满创新的生命活力。

第十讲

叶圣陶教育思想研究的新视野、新思路、新范式 / 朱晓进               173

叶圣陶这一研究对象的丰富性，足以使任何一个研究者难以自信地说自己的角度就是唯一正确的。叶圣陶文化遗产价值的丰富性，先在地决定了我们对其研究的视角不可能是单一的。因此，只有通过多角度的观照，才能勾画出叶圣陶思想的全貌。

参考文献

189

后记

                                                                    193
内容简介:
《大夏书系·为人生的教育：名家名师对话叶圣陶》力邀朱永新、王木春、梁杰、杨斌等10位教育名家名师，以广阔的理论视角、深厚的学术素养，精心选点，各个突破，从不同侧面对叶圣陶教育思想进行全方位深入透视，侧重阐述其理论意义和实践价值，同时兼顾其学理层面的提升以及和经典教育家思想的呼应。本书成书过程历时三年，诸多名家名师对研究专题反复钻研，多次演讲，臻于完善。?
作者简介:
杨斌，江苏省特价教师，中学高级教师，苏州大学兼职硕士生导师，享受国务院特殊津贴。已出版《语文美学叙论》《教师职业幸福的秘密》《什么是真正的教育》等著作。
目录:
导言：叶圣陶“为人生”教育思想概论                                       1

第一讲

教育就是要养成良好的习惯 / 朱永新                                 1

“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的良好习惯。”

第二讲

教是为了达到不需要教 / 梁杰                                       21

他的教育思想可以概括为一句话——“教是为了达到不需要教”，即提倡引导与启发，使学生加强自力锻炼，达到疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，攻关能自勉的主动境界。

第三讲

能引导自学的教师才是名副其实的教育家 / 钱家荣                     41

“这种自己求得知识的本领，有老师指引固然容易长进，没有老师指引，也可以在不懈地探索中练成。光是自己探索当然要多费力气，然而是值得的，因为自己探索得来的往往更为深刻。”

第四讲

受教育的人的确跟种子一样 / 孙春福

63

“一棵花，一棵草，它那发荣滋长的可能性，在一粒种子的时候早已具备了。……不称职的种植家非但不能改良遗传性和环境，反而阻遏可能性，那么植物就糟了。”

第五讲

国文是工具也是发展儿童心灵的学科 / 杨斌                            81

“学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨练情思，进于丰妙；他方面又在练习表出情思的方法，不至有把握不住之苦。”

第六讲

课程旨在“造成健全的公民” / 陆平

99

“小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。”

第七讲

教育工作者的全部工作就是为人师表 / 王木春                          115

“教师问题，不单讲有没有，还该讲好不好，能不能胜任。教师是好的，胜任的，我们才可以说有了教师。否则，即每城每乡每村都有学校，学校里都不缺少教师，我们只能说没有教师……”

第八讲

杜威教育思想对叶圣陶的影响 / 邱磊

133

在这场“使人成为人”的上下求索中，叶圣陶吸收、汲取乃至自我定义、改造实用主义思想，深思慎取，躬身践行，勤勉一生，终将自己定格为烛照后世的一盏教育明灯。

第九讲

叶圣陶教育思想的文化底蕴和当代价值 / 任苏民                        153

叶圣陶在其一生的教育改革探索中，始终走在时代前列，顺应当代中国社会变革和教育改革要求，不懈地对中国传统教育思想、教育文化和传入中国的外国近现代教育理论、教育经验进行反思批判和继承革新，并且博采众家之长，不断发展自我。因而他的教育思想能够更充分地体现与时俱进的精神，充满创新的生命活力。

第十讲

叶圣陶教育思想研究的新视野、新思路、新范式 / 朱晓进               173

叶圣陶这一研究对象的丰富性，足以使任何一个研究者难以自信地说自己的角度就是唯一正确的。叶圣陶文化遗产价值的丰富性，先在地决定了我们对其研究的视角不可能是单一的。因此，只有通过多角度的观照，才能勾画出叶圣陶思想的全貌。

参考文献

189

后记

                                                                    193