唐秦历史名师工作室丛书

唐秦历史名师工作室丛书
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作者: ,
出版社: 古吴轩出版社
2017-12
版次: 1
ISBN: 9787554610251
定价: 65.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 525页
分类: 艺术
  •   由江苏省特级教师、正高级教师唐琴领衔的历史名师工作室成立于2009年。鉴于历史意蕴,领衔人改“琴”为“秦”,故名“唐秦”。工作室定位于“构建专业成长共同体”,成长规划、课堂建构、项目推进成为工作室建设的有力抓手。工作室基于“学术视野”和“价值立意”,以时代性价值取向为视角,实现学术研究的下移、转化和通融。
      刻录一段独特的拔节成长的记忆,收获一股感人的提携鼓励的帮持,肩负一份历史教育的责任和担当――这成为每个“唐秦人’,的价值诉求!《组块教学・智慧教师研修书系(套装共2册)》是唐秦工作室承担的江苏省教育科学“十三五”规划教师发展专项重点资助课题“基于历史学科素养的普通高中学术型教师培养的行动研究”的研究成果 《问史・论谈:“唐秦人”的学术追求》
    【代序】名师工作室:引领教学研究的新模式
    上篇:探研
    核心素养的学科建构
    《物理学的重大进展》(历史学科)教学设计
    聚焦人文:历史学科核心素养的培养
    《物理学的重大进展》(物理学科)教学设计
    渗透物理学史教育体现核心素养内涵
    主题研讨:核心素养的学科建构
    历史教育,“人”不能缺席
    在教学转化中对接“学生”和“价值”
    历史教学如何实现“人的再生”
    “假领子”里的“人”
    问史寻人:一个历史教师在历史教育中的位置和姿态
    历史教育,不能让学生思想“缺席”
    “无奈”的“美德”
    悠悠故乡情,浓浓人文味
    “历史教育,  ‘人’不能缺席”的省思
    由感而悟:历史教学的层次性
    新历史教育的展望
    新历史教育,我们启程了
    历史教师应有人文情怀
    新历史教育的曙光和展望
    历史教育需要大视野、大智慧
    既要认清历史,更要思考未来
    养成历史课堂的厚度
    与时俱进:我们要教给学生怎样的历史课程?
    一一个基于时代性价值取向的现代公民视点
    教师学科素养与教学胜任力
    追问与重构:谁的素养?怎样的胜任力?
    会终“人”不散
    上下求索,一线牵连
    你若盛开,清风自来
    唐秦历史名师工作室巡礼
    在探微索迹中践履成长
    时代性价值取向下的历史批判性思维培养再探
    时代性取向下的价值观培养:法治意识
    时代性价值取向下战争史教学再思考
    高考命题的学术视野与价值立意
    历史科高考命题“专业化、学术化”趋向及其成因分析
    时代性、学术性和专业性的交融
    试题的时代价值取向对中学历史教学的启示
    高考命题学术性趋向对中学教学的影响
    ……
    中篇:沙龙
    下篇:悦悟
    【后记】问史:“唐秦人”的学术追求

    《问史・索迹:“唐秦人”的别样风采》
    【代序】名师工作室:引领教学研究的新模式
    上辑:品韵成长
    唐琴:“问史”,指向“人”的生长
    杨春华:努力做一个中学历史教育的探索者
    季芳:专注,成就一树花开
    季建成:“史”在人为
    陈春娟:微笑,是我对历史教育最长情的告白
    石晓健:沿着教育“慢”行
    周丽芳:执意做一位钟爱历史教育的人
    胡伟:我前半生的“问史”云影
    杨瑜:一个青年教师的成长蜕变
    陆灵灵:成长,从选定一个方向开始
    严晓芳:成长,永无止境

    下辑:教坛撷萃
    吴伟钢:创意让历史课不再是“压箱底”
    吴林珠:在阅读的麦田中守望人的价值
    叶新建:做一名追求“幸福”的历史老师
    俞秀萍:细数清韵谁敲
    顾俊:课俊!才是顾俊
    由凤丹:致“赋予我历史激情”的你们
    张建秋:阿秋带你“玩”历史
    王光宇:一个历史门外汉的“蜕变”
    张建明:知遇导师,且学且珍惜!
    黄雯婷:历史教育,我生命里别样的褶皱
    【后记】编外音:致成长――生姿有你,亦有心
  • 内容简介:
      由江苏省特级教师、正高级教师唐琴领衔的历史名师工作室成立于2009年。鉴于历史意蕴,领衔人改“琴”为“秦”,故名“唐秦”。工作室定位于“构建专业成长共同体”,成长规划、课堂建构、项目推进成为工作室建设的有力抓手。工作室基于“学术视野”和“价值立意”,以时代性价值取向为视角,实现学术研究的下移、转化和通融。
      刻录一段独特的拔节成长的记忆,收获一股感人的提携鼓励的帮持,肩负一份历史教育的责任和担当――这成为每个“唐秦人’,的价值诉求!《组块教学・智慧教师研修书系(套装共2册)》是唐秦工作室承担的江苏省教育科学“十三五”规划教师发展专项重点资助课题“基于历史学科素养的普通高中学术型教师培养的行动研究”的研究成果
  • 目录:
    《问史・论谈:“唐秦人”的学术追求》
    【代序】名师工作室:引领教学研究的新模式
    上篇:探研
    核心素养的学科建构
    《物理学的重大进展》(历史学科)教学设计
    聚焦人文:历史学科核心素养的培养
    《物理学的重大进展》(物理学科)教学设计
    渗透物理学史教育体现核心素养内涵
    主题研讨:核心素养的学科建构
    历史教育,“人”不能缺席
    在教学转化中对接“学生”和“价值”
    历史教学如何实现“人的再生”
    “假领子”里的“人”
    问史寻人:一个历史教师在历史教育中的位置和姿态
    历史教育,不能让学生思想“缺席”
    “无奈”的“美德”
    悠悠故乡情,浓浓人文味
    “历史教育,  ‘人’不能缺席”的省思
    由感而悟:历史教学的层次性
    新历史教育的展望
    新历史教育,我们启程了
    历史教师应有人文情怀
    新历史教育的曙光和展望
    历史教育需要大视野、大智慧
    既要认清历史,更要思考未来
    养成历史课堂的厚度
    与时俱进:我们要教给学生怎样的历史课程?
    一一个基于时代性价值取向的现代公民视点
    教师学科素养与教学胜任力
    追问与重构:谁的素养?怎样的胜任力?
    会终“人”不散
    上下求索,一线牵连
    你若盛开,清风自来
    唐秦历史名师工作室巡礼
    在探微索迹中践履成长
    时代性价值取向下的历史批判性思维培养再探
    时代性取向下的价值观培养:法治意识
    时代性价值取向下战争史教学再思考
    高考命题的学术视野与价值立意
    历史科高考命题“专业化、学术化”趋向及其成因分析
    时代性、学术性和专业性的交融
    试题的时代价值取向对中学历史教学的启示
    高考命题学术性趋向对中学教学的影响
    ……
    中篇:沙龙
    下篇:悦悟
    【后记】问史:“唐秦人”的学术追求

    《问史・索迹:“唐秦人”的别样风采》
    【代序】名师工作室:引领教学研究的新模式
    上辑:品韵成长
    唐琴:“问史”,指向“人”的生长
    杨春华:努力做一个中学历史教育的探索者
    季芳:专注,成就一树花开
    季建成:“史”在人为
    陈春娟:微笑,是我对历史教育最长情的告白
    石晓健:沿着教育“慢”行
    周丽芳:执意做一位钟爱历史教育的人
    胡伟:我前半生的“问史”云影
    杨瑜:一个青年教师的成长蜕变
    陆灵灵:成长,从选定一个方向开始
    严晓芳:成长,永无止境

    下辑:教坛撷萃
    吴伟钢:创意让历史课不再是“压箱底”
    吴林珠:在阅读的麦田中守望人的价值
    叶新建:做一名追求“幸福”的历史老师
    俞秀萍:细数清韵谁敲
    顾俊:课俊!才是顾俊
    由凤丹:致“赋予我历史激情”的你们
    张建秋:阿秋带你“玩”历史
    王光宇:一个历史门外汉的“蜕变”
    张建明:知遇导师,且学且珍惜!
    黄雯婷:历史教育,我生命里别样的褶皱
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