美育书简

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作者: [德] ,
2016-01
版次: 1
ISBN: 9787509785317
定价: 59.00
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 356页
字数: 248千字
正文语种: 简体中文
分类: 哲学心理学
191人买过
  •   《美育书简》是德国古典美学家席勒的代表作。内容为1793~1794年作者写给丹麦王子克里斯谦公爵的27封信。它是美育理论的奠基之作,也是美学现代性的开山之作。席勒在本书中*一次明确提出了"审美教育"的概念,并对美育的性质、特征和社会作用作了系统阐释。本书为中德双语典藏本。徐恒醇先生为每一封信撰写文本解读,以盼更多读者能够从这一经典美学著作中获得思想和美的享受。   弗里德里希·席勒(FriedrichSchiller,1759.11.10~1805.05.09),德国18世纪诗人、作家、哲学家、历史学家和剧作家,德国启蒙文学的代表人物之一。德国文学史上的“狂飙突进运动”的代表人物,也被公认为德国文学史上地位仅次于歌德的伟大作家。 译者前言/1
    第一封信 提出美育的理论背景/23
    第二封信 现时代的劣根性与美的追求/27
    第三封信 让人格的培育为法治社会开辟道路/31
    第四封信 性格的完整性表现在统一性与多样性的共存/37
    第五封信 人性堕落的根源在于文化本身/43
    第六封信 文化发展中的片面性/47
    第七封信 现时国家是人性分裂的祸根/59
    第八封信 启蒙要立足于人的感性/63
    第九封信 艺术的教育职能/68
    第十封信 审美教育对人格培养的作用/75
    第十一封信 人的感性本性与理性本性/84
    第十二封信 感性冲动与(理性)形式冲动/90
    第十三封信 两种冲动的对立和局限/95
    第十四封信 游戏冲动的整合作用/103
    第十五封信 游戏冲动指向美的理想/109
    第十六封信 融合性的美与振奋性的美/117
    第十七封信 人性的理想与美的理想/121
    第十八封信 美可以使感性与理性相互沟通/126
    第十九封信 人的发展就是人的规定/132
    第二十封 信美育的目标:培养感性和精神力量的整体达到和谐/142
    第二十一封信 美是人的第二造物主/147
    第二十二封信 艺术的审美效应/152
    第二十三封信 审美教养使自然规律和理性法则都不能束缚人的自由选择/161
    第二十四封信 人的发展的三种状态:物质状态、审美状态、道德状态/170
    第二十五封信 美既是主体的观照对象,又是主体的行为状态/181
    第二十六封信 艺术的本质是审美显现/188
    第二十七封信 审美王国的法则是通过自由去给予自由/199
    推荐参考文献/212
    德语原文/214
    译者后记/343 
  • 内容简介:
      《美育书简》是德国古典美学家席勒的代表作。内容为1793~1794年作者写给丹麦王子克里斯谦公爵的27封信。它是美育理论的奠基之作,也是美学现代性的开山之作。席勒在本书中*一次明确提出了"审美教育"的概念,并对美育的性质、特征和社会作用作了系统阐释。本书为中德双语典藏本。徐恒醇先生为每一封信撰写文本解读,以盼更多读者能够从这一经典美学著作中获得思想和美的享受。
  • 作者简介:
      弗里德里希·席勒(FriedrichSchiller,1759.11.10~1805.05.09),德国18世纪诗人、作家、哲学家、历史学家和剧作家,德国启蒙文学的代表人物之一。德国文学史上的“狂飙突进运动”的代表人物,也被公认为德国文学史上地位仅次于歌德的伟大作家。
  • 目录:
    译者前言/1
    第一封信 提出美育的理论背景/23
    第二封信 现时代的劣根性与美的追求/27
    第三封信 让人格的培育为法治社会开辟道路/31
    第四封信 性格的完整性表现在统一性与多样性的共存/37
    第五封信 人性堕落的根源在于文化本身/43
    第六封信 文化发展中的片面性/47
    第七封信 现时国家是人性分裂的祸根/59
    第八封信 启蒙要立足于人的感性/63
    第九封信 艺术的教育职能/68
    第十封信 审美教育对人格培养的作用/75
    第十一封信 人的感性本性与理性本性/84
    第十二封信 感性冲动与(理性)形式冲动/90
    第十三封信 两种冲动的对立和局限/95
    第十四封信 游戏冲动的整合作用/103
    第十五封信 游戏冲动指向美的理想/109
    第十六封信 融合性的美与振奋性的美/117
    第十七封信 人性的理想与美的理想/121
    第十八封信 美可以使感性与理性相互沟通/126
    第十九封信 人的发展就是人的规定/132
    第二十封 信美育的目标:培养感性和精神力量的整体达到和谐/142
    第二十一封信 美是人的第二造物主/147
    第二十二封信 艺术的审美效应/152
    第二十三封信 审美教养使自然规律和理性法则都不能束缚人的自由选择/161
    第二十四封信 人的发展的三种状态:物质状态、审美状态、道德状态/170
    第二十五封信 美既是主体的观照对象,又是主体的行为状态/181
    第二十六封信 艺术的本质是审美显现/188
    第二十七封信 审美王国的法则是通过自由去给予自由/199
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