基于“标准”的教师教育课程改革新编教材系列：心理学基础
出版时间:
2014-01
版次:
1
ISBN:
9787305128998
定价:
29.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
216页
字数:
330千字
正文语种:
简体中文
4人买过
-
《基于“标准”的教师教育课程改革新编教材系列：心理学基础》时所遵循的原则是：（1）坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点阐述心理学的基本知识和基本原理；（2）注重与中学生心理发展特点相结合，以保证教材的针对性；（3）力求做到语言表述准确、规范、通俗易懂，以提高教材的可读性；（4）力求做到基础知识与扩展性阅读相结合，以保证学生在掌握心理学的基础知识和原理的基础上进一步扩展知识面；（5）力求使每章最后的复习思考题突出本章的重要知识点，以利于学生掌握和应用。 第一章绪论
第一节心理学的研究对象与内容
一、心理学的研究对象
二、心理学的研究内容
三、心理学各分支学科的研究对象
第二节心理学的研究原则与方法
一、心理学的研究原则
二、心理学的研究方法
第三节心理学的任务及其与教育的关系
一、心理学研究的基本任务
二、心理学在教育中的应用
第四节心理的实质
一、唯物主义与唯心主义心理观的对立
二、辩证唯物主义的心理实质观
第二章注意
第一节注意的概述
一、注意的含义及特征
二、注意的功能
三、注意的外部表现与生理变化
四、注意的理论模型
第二节注意的分类
一、无意注意
二、有意注意
三、有意后注意
第三节注意的品质
一、注意的范围
二、注意的稳定性
三、注意的分配
四、注意的转移
第四节注意规律在教学中的运用
一、运用无意注意的规律组织教学
二、运用有意注意的规律组织教学
三、运用无意注意和有意注意两者交替的规律进行教学
第三章感觉和知觉
第一节感觉与知觉的概述
一、感觉的定义
二、感觉的分类
三、知觉的定义
四、知觉的分类
五、感知觉的作用
六、错觉
第二节感觉的一般规律
一、感受性和感觉阈限
二、感觉的适应
三、感觉对比
四、联觉
五、阈下刺激的感觉效应
第三节知觉的基本特征
一、知觉的选择性
二、知觉的整体性
三、知觉的理解性
四、知觉的恒常性
第四节感知规律在中学教学中的应用
一、感觉强度规律在中学教学中的应用
二、知觉选择性规律在中学教学中的应用
三、知觉理解性规律在中学教学中的应用
四、感知协同规律在中学教学中的应用
五、错觉规律在中学教学中的应用
六、社会知觉规律在中学教学中的应用
第四章记忆
第一节记忆概述
一、什么是记忆
二、记忆的作用
三、记忆的分类
四、记忆的生理机制
第二节记忆过程
一、识记
二、保持和遗忘
三、再认
四、回忆
第三节记忆系统
一、感觉记忆
二、短时记忆
三、长时记忆
四、三种记忆系统的关系
五、记忆的组织
第四节中学生记忆的特点
一、中学生记忆的特点
二、中学生记忆力的培养
第五章思维
第一节思维的概述
一、什么是思维
二、思维的种类
第二节思维的过程分析
一、分析与综合
二、比较与分类
三、抽象与概括
四、具体化与系统化
第三节思维与语言
一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果
二、语言是思维的工具
三、语言的发展推动思维的发展
四、思维的发展对语言的发展起着积极的作用
第四节中学生思维发展特点与规律
一、青少年思维的基本特征
二、青少年逻辑思维的发展
三、青少年思维监控的发展
第五节创造性思维及其培养
一、什么是创造性思维
二、创造性思维的特征
三、创造性思维的过程
四、创造性思维的几种形式
五、创造性思维的培养
第六章想象
第一节想象的概述
一、想象的概念
二、想象的过程
三、想象与客观现实的关系
第二节无意想象与有意想象
一、无意想象
二、有意想象
第三节想象的功能及品质
一、想象的功能
二、想象的品质
第四节中学生想象发展的特点及想象力的培养
一、中学生想象发展的特点
二、想象力的培养
第七章情绪和情感
第一节情绪和情感的概述
一、情绪和情感的概念
二、情绪和情感的机体变化
三、情绪和情感的基本功能
第二节情绪与情感的分类
一、我国传统的情绪情感分类
二、西方对情绪的分类
三、前苏联心理学界对情绪和情感的分类
第三节基本的情绪学说
一、情绪的早期理论
二、当代流行的情绪理论
第四节中学生情绪与情感的发展
一、影响中学生情绪情感发展的身心因素
二、中学生情绪和情感的发展特征
第五节情绪与情感在教育中的作用
一、教师的感染力及其作用
二、促进学生情绪健康发展，教会学生调节情绪
第八章意志
第一节意志的概述
一、意志的概念
二、意志与认识、情绪的关系
三、意志的生理机制
第二节意志行动
一、意志行动的基本特征
二、意志对行为的调节作用
三、意志的心理过程
第三节意志品质与培养
一、意志品质
二、意志品质的培养
第九章个性倾向性
第一节需要
一、需要的定义
二、需要的功能
三、需要的特性
四、需要的分类
五、需要的理论
六、中学生需要的研究
第二节动机
一、动机的含义
二、动机的形成
三、动机的功能
四、动机的种类
五、动机理论
六、动机与行为
七、中学生的动机的研究
第三节兴趣
一、兴趣的含义
二、兴趣的分类
三、兴趣的品质
四、中学生的兴趣
第四节理想、信念和价值观
一、理想
二、信念
三、价值观
第十章个性心理特征
第一节能力
一、能力的概述
二、能力的差异
三、能力的测验
四、能力形成的条件和能力的培养
第二节气质
一、什么是气质
二、气质的生理机制
三、气质的类型与测量
四、气质的意义
五、气质与教育工作
第三节性格
一、性格的概述
二、性格的结构
三、性格的类型
四、性格的鉴定
五、性格的形成和发展
参考文献
-
内容简介:
《基于“标准”的教师教育课程改革新编教材系列：心理学基础》时所遵循的原则是：（1）坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点阐述心理学的基本知识和基本原理；（2）注重与中学生心理发展特点相结合，以保证教材的针对性；（3）力求做到语言表述准确、规范、通俗易懂，以提高教材的可读性；（4）力求做到基础知识与扩展性阅读相结合，以保证学生在掌握心理学的基础知识和原理的基础上进一步扩展知识面；（5）力求使每章最后的复习思考题突出本章的重要知识点，以利于学生掌握和应用。
-
目录:
第一章绪论
第一节心理学的研究对象与内容
一、心理学的研究对象
二、心理学的研究内容
三、心理学各分支学科的研究对象
第二节心理学的研究原则与方法
一、心理学的研究原则
二、心理学的研究方法
第三节心理学的任务及其与教育的关系
一、心理学研究的基本任务
二、心理学在教育中的应用
第四节心理的实质
一、唯物主义与唯心主义心理观的对立
二、辩证唯物主义的心理实质观
第二章注意
第一节注意的概述
一、注意的含义及特征
二、注意的功能
三、注意的外部表现与生理变化
四、注意的理论模型
第二节注意的分类
一、无意注意
二、有意注意
三、有意后注意
第三节注意的品质
一、注意的范围
二、注意的稳定性
三、注意的分配
四、注意的转移
第四节注意规律在教学中的运用
一、运用无意注意的规律组织教学
二、运用有意注意的规律组织教学
三、运用无意注意和有意注意两者交替的规律进行教学
第三章感觉和知觉
第一节感觉与知觉的概述
一、感觉的定义
二、感觉的分类
三、知觉的定义
四、知觉的分类
五、感知觉的作用
六、错觉
第二节感觉的一般规律
一、感受性和感觉阈限
二、感觉的适应
三、感觉对比
四、联觉
五、阈下刺激的感觉效应
第三节知觉的基本特征
一、知觉的选择性
二、知觉的整体性
三、知觉的理解性
四、知觉的恒常性
第四节感知规律在中学教学中的应用
一、感觉强度规律在中学教学中的应用
二、知觉选择性规律在中学教学中的应用
三、知觉理解性规律在中学教学中的应用
四、感知协同规律在中学教学中的应用
五、错觉规律在中学教学中的应用
六、社会知觉规律在中学教学中的应用
第四章记忆
第一节记忆概述
一、什么是记忆
二、记忆的作用
三、记忆的分类
四、记忆的生理机制
第二节记忆过程
一、识记
二、保持和遗忘
三、再认
四、回忆
第三节记忆系统
一、感觉记忆
二、短时记忆
三、长时记忆
四、三种记忆系统的关系
五、记忆的组织
第四节中学生记忆的特点
一、中学生记忆的特点
二、中学生记忆力的培养
第五章思维
第一节思维的概述
一、什么是思维
二、思维的种类
第二节思维的过程分析
一、分析与综合
二、比较与分类
三、抽象与概括
四、具体化与系统化
第三节思维与语言
一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果
二、语言是思维的工具
三、语言的发展推动思维的发展
四、思维的发展对语言的发展起着积极的作用
第四节中学生思维发展特点与规律
一、青少年思维的基本特征
二、青少年逻辑思维的发展
三、青少年思维监控的发展
第五节创造性思维及其培养
一、什么是创造性思维
二、创造性思维的特征
三、创造性思维的过程
四、创造性思维的几种形式
五、创造性思维的培养
第六章想象
第一节想象的概述
一、想象的概念
二、想象的过程
三、想象与客观现实的关系
第二节无意想象与有意想象
一、无意想象
二、有意想象
第三节想象的功能及品质
一、想象的功能
二、想象的品质
第四节中学生想象发展的特点及想象力的培养
一、中学生想象发展的特点
二、想象力的培养
第七章情绪和情感
第一节情绪和情感的概述
一、情绪和情感的概念
二、情绪和情感的机体变化
三、情绪和情感的基本功能
第二节情绪与情感的分类
一、我国传统的情绪情感分类
二、西方对情绪的分类
三、前苏联心理学界对情绪和情感的分类
第三节基本的情绪学说
一、情绪的早期理论
二、当代流行的情绪理论
第四节中学生情绪与情感的发展
一、影响中学生情绪情感发展的身心因素
二、中学生情绪和情感的发展特征
第五节情绪与情感在教育中的作用
一、教师的感染力及其作用
二、促进学生情绪健康发展，教会学生调节情绪
第八章意志
第一节意志的概述
一、意志的概念
二、意志与认识、情绪的关系
三、意志的生理机制
第二节意志行动
一、意志行动的基本特征
二、意志对行为的调节作用
三、意志的心理过程
第三节意志品质与培养
一、意志品质
二、意志品质的培养
第九章个性倾向性
第一节需要
一、需要的定义
二、需要的功能
三、需要的特性
四、需要的分类
五、需要的理论
六、中学生需要的研究
第二节动机
一、动机的含义
二、动机的形成
三、动机的功能
四、动机的种类
五、动机理论
六、动机与行为
七、中学生的动机的研究
第三节兴趣
一、兴趣的含义
二、兴趣的分类
三、兴趣的品质
四、中学生的兴趣
第四节理想、信念和价值观
一、理想
二、信念
三、价值观
第十章个性心理特征
第一节能力
一、能力的概述
二、能力的差异
三、能力的测验
四、能力形成的条件和能力的培养
第二节气质
一、什么是气质
二、气质的生理机制
三、气质的类型与测量
四、气质的意义
五、气质与教育工作
第三节性格
一、性格的概述
二、性格的结构
三、性格的类型
四、性格的鉴定
五、性格的形成和发展
参考文献
查看详情
-
九品
北京市东城区
平均发货25小时
成功完成率89.17%
-
九品
北京市海淀区
平均发货23小时
成功完成率89.86%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货9小时
成功完成率87.97%
-
八五品
重庆市沙坪坝区
平均发货8小时
成功完成率84.15%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货8小时
成功完成率89.22%
-
八五品
山东省济南市
平均发货8小时
成功完成率94.17%
-
八五品
山东省滨州市
平均发货9小时
成功完成率90.1%
-
八五品
重庆市沙坪坝区
平均发货9小时
成功完成率87.65%
-
八五品
湖南省长沙市
平均发货10小时
成功完成率95.09%
-
八五品
山东省滨州市
平均发货9小时
成功完成率94.35%
-
八五品
四川省成都市
平均发货8小时
成功完成率93.63%
-
九品
北京市通州区
平均发货8小时
成功完成率92.89%
-
九品
北京市通州区
平均发货8小时
成功完成率92.89%
-
2
八五品
江苏省徐州市
平均发货12小时
成功完成率96.6%
-
九五品
江西省南昌市
平均发货10小时
成功完成率94.66%
-
九品
江西省南昌市
平均发货10小时
成功完成率93.48%
-
九品
北京市通州区
平均发货8小时
成功完成率93.73%
-
九品
北京市通州区
平均发货8小时
成功完成率92.89%
-
九品
安徽省合肥市
平均发货13小时
成功完成率93.86%
-
八五品
江西省南昌市
平均发货9小时
成功完成率89.83%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
九品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
九品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
八五品
山东省枣庄市
平均发货21小时
成功完成率90.91%
-
12
八五品
四川省成都市
平均发货8小时
成功完成率81.06%
-
八五品
安徽省合肥市
平均发货14小时
成功完成率87.8%
-
八五品
安徽省合肥市
平均发货14小时
成功完成率87.8%
-
九品
江西省吉安市
平均发货48小时
成功完成率85.1%
-
全新
江西省吉安市
平均发货36小时
成功完成率88.35%
占位居中
