大学教师学术权力伦理研究
出版时间:
2019-01
版次:
1
ISBN:
9787010195391
定价:
38.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
260页
字数:
248千字
正文语种:
简体中文
3人买过
-
《大学教师学术权力伦理研究》基于规范伦理学的哲学立场探讨了大学教师学术权力的合理性，从实质伦理与形式伦理两个层面构建了比较完备的大学教师学术权力伦理体系。
《大学教师学术权力伦理研究》采用规范研究与经验研究相结合的方式考察同行评审、师生交往以及学术委员会学术管理活动中大学教师学术权力的运行，分别从美德伦理学和对话伦理学的哲学视域揭示出学术权力主体在掌权和用权时的基本美德以及学术委员会学术权力的对话伦理规范，最后运用组织的新制度主义分析框架创造性地构建了现代大学制度下加强大学教师学术权力伦理建设的制度路径。 王珊，女，1977年生，四川成都人。北京师范大学教育经济与管理专业博士，四川师范大学教师教育与心理学院，四川省教师教育研究中心副教授，硕士生导师。主要从事教育管理与教师教育研究。主持教育部人文社科、四川省哲社重点以及四川省教育厅项目5项，在《教师教育研究》、《清华大学教育研究》、《北京师范大学学报（社会科学版）》、《研究生教育研究》等刊物上发表论文二十余篇（多篇文章被人大复印资料全文转载）。 前言
绪论
第一章 大学教师学术权力伦理的意涵
第一节 大学组织蕴含的伦理精神
一、自由平等
二、公正民主
三、笃诚信实
四、人道关爱
第二节 大学教师学术权力伦理的内涵及层次
一、伦理与道德的词语辨析
二、大学教师学术权力伦理的内涵
三、大学教师学术权力伦理的层次结构
第三节 大学教师学术权力伦理的理论基础
一、大学教师学术权力实质伦理的理论基础
二、大学教师学术权力形式伦理的理论基础
第四节 大学教师学术权力实质伦理与形式伦理的关系
一、大学教师学术权力主体美德是对“善”价值的实质性确认
二、对话伦理规范保障大学教师学术权力的“正当”实施
三、大学教师学术权力伦理是“善”与“正当”的有机统一
第二章 同行评审中学术权力主体的基本美德
第一节 同行评审中学术权力主体美德的基本诉求
第二节 学术公正美德的内涵
一、亚里士多德基于“应得”的公正观
二、学术权力主体的学术公正美德
第三节 学术诚实美德的内涵
一、学术权力主体学术诚实的层次关系
二、学术权力主体出于心灵的诚实
三、学术权力主体出于责任的诚实
第四节 学术知耻美德的内涵
一、学术权力主体学术知耻的层次
二、学术权力主体学术知耻的内涵
三、学术权力主体学术知耻的根源
第三章 师生交往中学术权力主体的基本美德
第一节 师生交往中学术权力主体学术关爱缺失的表现
一、师生关系利益化
二、不尊重学生学术观点的表达
三、挫伤学术积极性或禁锢学术创新
四、不关心学生的学术成长
第二节 学术关爱美德的内涵
一、学术关爱是学术权力主体友爱美德的体现
二、学术关爱美德是导师对学生适度的学术关怀
三、学术关爱在本质上是一种“德性友爱”
第三节 学术关爱的具体表现
一、尊重接纳学生的学术观点，成为“对话性他者”
二、鼓励学生的学术创新，成为“异质性对话者”
三、公正对待学生的研究成果
第四章 学术委员会学术权力的对话伦理规范
第一节 学术委员会学术权力实施的伦理困境
一、职称评审的公正性问题
二、行政权力干预下的“合谋”问题
三：学术集权产生的拉帮结派问题
第二节 学术委员会学术权力对话伦理规范的意义
一、学术权力对话伦理规范为学术民主管理和科学决策提供保障
二、学术权力对话伦理规范体现道德对话的伦理精神
第三节 学术委员会学术权力对话伦理规范的本质和结构
一、学术委员会学术权力对话伦理规范的本质
二、学术委员会学术权力对话伦理规范的内部结构
第四节 学术委员会学术权力主体的言说规范
一、哈贝马斯话语理论中“言语的有效性”
二、学术委员会学术权力主体的言语有效要求
第五节 学术委员会学术权力主体间的对话原则
一、哈贝马斯对话伦理学的基本原则
二、哈贝马斯对话伦理原则的有效性
三、学术委员会学术权力主体间道德对话的基本原则
第五章 基于现代大学制度的大学教师学术权力伦理建设
第一节 现代大学制度下大学教师学术权力制度建设的重要性
一、加强大学教师学术权力制度建设是完善大学内部治理的基本使命
二、加强大学教师学术权力制度建设是我国现代大学制度建设的重要任务
第二节 现代大学制度的内涵
一、现代大学制度的“双层式”架构
二、现代大学制度“三层式”架构构建的理论依据
三、现代大学制度“三层式”架构的组成
第三节 现代大学制度下大学教师学术权力伦理建设的构架
一、加强大学教师学术权力伦理建设的总体构架
二、构建大学教师学术权力实施的规则体系
三、建设大学教师学术权力对话伦理规范有效性的保障体系
四、培育大学教师学术权力对话伦理境界
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
后记
-
内容简介:
《大学教师学术权力伦理研究》基于规范伦理学的哲学立场探讨了大学教师学术权力的合理性，从实质伦理与形式伦理两个层面构建了比较完备的大学教师学术权力伦理体系。
《大学教师学术权力伦理研究》采用规范研究与经验研究相结合的方式考察同行评审、师生交往以及学术委员会学术管理活动中大学教师学术权力的运行，分别从美德伦理学和对话伦理学的哲学视域揭示出学术权力主体在掌权和用权时的基本美德以及学术委员会学术权力的对话伦理规范，最后运用组织的新制度主义分析框架创造性地构建了现代大学制度下加强大学教师学术权力伦理建设的制度路径。
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作者简介:
王珊，女，1977年生，四川成都人。北京师范大学教育经济与管理专业博士，四川师范大学教师教育与心理学院，四川省教师教育研究中心副教授，硕士生导师。主要从事教育管理与教师教育研究。主持教育部人文社科、四川省哲社重点以及四川省教育厅项目5项，在《教师教育研究》、《清华大学教育研究》、《北京师范大学学报（社会科学版）》、《研究生教育研究》等刊物上发表论文二十余篇（多篇文章被人大复印资料全文转载）。
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目录:
前言
绪论
第一章 大学教师学术权力伦理的意涵
第一节 大学组织蕴含的伦理精神
一、自由平等
二、公正民主
三、笃诚信实
四、人道关爱
第二节 大学教师学术权力伦理的内涵及层次
一、伦理与道德的词语辨析
二、大学教师学术权力伦理的内涵
三、大学教师学术权力伦理的层次结构
第三节 大学教师学术权力伦理的理论基础
一、大学教师学术权力实质伦理的理论基础
二、大学教师学术权力形式伦理的理论基础
第四节 大学教师学术权力实质伦理与形式伦理的关系
一、大学教师学术权力主体美德是对“善”价值的实质性确认
二、对话伦理规范保障大学教师学术权力的“正当”实施
三、大学教师学术权力伦理是“善”与“正当”的有机统一
第二章 同行评审中学术权力主体的基本美德
第一节 同行评审中学术权力主体美德的基本诉求
第二节 学术公正美德的内涵
一、亚里士多德基于“应得”的公正观
二、学术权力主体的学术公正美德
第三节 学术诚实美德的内涵
一、学术权力主体学术诚实的层次关系
二、学术权力主体出于心灵的诚实
三、学术权力主体出于责任的诚实
第四节 学术知耻美德的内涵
一、学术权力主体学术知耻的层次
二、学术权力主体学术知耻的内涵
三、学术权力主体学术知耻的根源
第三章 师生交往中学术权力主体的基本美德
第一节 师生交往中学术权力主体学术关爱缺失的表现
一、师生关系利益化
二、不尊重学生学术观点的表达
三、挫伤学术积极性或禁锢学术创新
四、不关心学生的学术成长
第二节 学术关爱美德的内涵
一、学术关爱是学术权力主体友爱美德的体现
二、学术关爱美德是导师对学生适度的学术关怀
三、学术关爱在本质上是一种“德性友爱”
第三节 学术关爱的具体表现
一、尊重接纳学生的学术观点，成为“对话性他者”
二、鼓励学生的学术创新，成为“异质性对话者”
三、公正对待学生的研究成果
第四章 学术委员会学术权力的对话伦理规范
第一节 学术委员会学术权力实施的伦理困境
一、职称评审的公正性问题
二、行政权力干预下的“合谋”问题
三：学术集权产生的拉帮结派问题
第二节 学术委员会学术权力对话伦理规范的意义
一、学术权力对话伦理规范为学术民主管理和科学决策提供保障
二、学术权力对话伦理规范体现道德对话的伦理精神
第三节 学术委员会学术权力对话伦理规范的本质和结构
一、学术委员会学术权力对话伦理规范的本质
二、学术委员会学术权力对话伦理规范的内部结构
第四节 学术委员会学术权力主体的言说规范
一、哈贝马斯话语理论中“言语的有效性”
二、学术委员会学术权力主体的言语有效要求
第五节 学术委员会学术权力主体间的对话原则
一、哈贝马斯对话伦理学的基本原则
二、哈贝马斯对话伦理原则的有效性
三、学术委员会学术权力主体间道德对话的基本原则
第五章 基于现代大学制度的大学教师学术权力伦理建设
第一节 现代大学制度下大学教师学术权力制度建设的重要性
一、加强大学教师学术权力制度建设是完善大学内部治理的基本使命
二、加强大学教师学术权力制度建设是我国现代大学制度建设的重要任务
第二节 现代大学制度的内涵
一、现代大学制度的“双层式”架构
二、现代大学制度“三层式”架构构建的理论依据
三、现代大学制度“三层式”架构的组成
第三节 现代大学制度下大学教师学术权力伦理建设的构架
一、加强大学教师学术权力伦理建设的总体构架
二、构建大学教师学术权力实施的规则体系
三、建设大学教师学术权力对话伦理规范有效性的保障体系
四、培育大学教师学术权力对话伦理境界
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
后记
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