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“三进三知”思想政治教育共同体论

作者: 史国君著

出版社: 江苏人民出版社

出版时间: 2021-05

版次: 1

ISBN: 9787214262523

定价: 69.90

装帧: 平装

开本: 其他

页数: 220页

分类: 政治

14人买过

本书基于“三进三知”（高校党员干部进课堂、进宿舍、进食堂，知思想、知学习、知生活）思想政治教育实践，以案例研究和调查访谈为主要研究方法，围绕“理念、模块、保障、任务”共同体四大构建要素，围绕情感育人、课程育人、网络育人、科研育人、实践育人五大育人模块，从课程学习共同体、实践育人共同体、育人资源共同体、文化育人共同体四个维度建构了“三进三知”思想政治教育共同体模式，促进形成上下联动，横向拓展，纵向延伸的全员、全程、全方位协同推进高校思想政治教育工作的良好局面，为新时代高校思想政治工作的质量提升和理论研究提供新视角和重要参考价值。史国君，1963年生，江苏宜兴人，研究员，文学学士。历任江苏省交通规划设计院党委副书记，江苏省交通厅政治部副主任，江苏省交通厅政治处处长，南京交通职业技术学院党委书记，淮安市政府副市长，中共淮安市委常委、政法委书记，江苏省信访局副局长。2016年6月起任南京工程学院党委书记。主要从事高校思想政治教育与管理研究，在《江苏高教》《学海》《江苏社会科学》《新华日报・理论版》等刊物发表论文20余篇，出版专著1部，主持省部级课题多项，获江苏省社科应用研究精品工程奖一等奖等。前言
第一章  构建高校思想政治教育共同体的现实背景
  第一节  思想政治教育本质要求之需
    一、思想政治教育本质的内涵
    二、思想政治教育本质的价值取向
  第二节  高校思想政治教育协同发展之需
    一、学生群体的差异化需要协同供给
    二、社会心态的浮躁化需要协同治理
    三、网络空间的芜杂化需要协同净化
  第三节  大学生全面发展之需
    一、大学生全面发展的基本要求
    二、大学生全面发展需要建构高校思想政治教育共同体
  第四节  “互联网+”思想政治教育创新发展之需
    一、“互联网+”促进思想政治教育载体创新
    二、“互联网+”重塑思想政治教育理念
    三、“互联网+”推动思想政治教育内容创新
第二章  “三进三知”思想政治教育共同体理论基础
  第一节  教育生态理论视域下的思想政治教育
    一、教育生态理论思想
    二、思想政治教育生态系统的建构与优化
    三、网络思想政治教育生态共同体的形成
  第二节  协同学理论视域下的思想政治教育
    一、协同学理论思想
    二、思想政治教育的协同育人
  第三节  共同体理论视域下的思想政治教育
    一、共同体理论思想
    二、实践共同体
    三、高校思想政治教育共同体
第三章  “三进三知”思想政治教育共同体特征与建构路径
  第一节  “三进三知”思想政治教育共同体构建的意义
    一、“三进三知”促进党建与育才的结合
    二、“三进三知”促进“育人”与“育己”的融通
    三、“三进三知”促进校风学风与党员干部作风建设的融合
    四、“三进三知”促进学校教育与家庭教育的连接
    五、“三进三知”促进社会需求与人才培养目标的匹配
  第二节  “三进三知”思想政治教育共同体的文化生态特征
    一、优化以人为本的人文环境
    二、推动“关爱型”校园建设
    三、提升校园文化管理效能
  第三节  “三进三知”思想政治教育共同体的实践卷入特征
    一、实践卷入的具象化
    二、实践卷入的平台化
    三、实践卷入的嵌合性
    四、实践卷入的体系化
    五、实践卷入的引领性
  第四节  “三进三知”思想政治教育共同体的建构路径
    一、建立思想政治教育课程学习共同体
    二、建立思想政治教育实践育人共同体
    三、建立思想政治教育育人资源共同体
    四、建立思想政治教育文化育人共同体
第四章  “三进三知”思想政治教育共同体校本模式
  第一节  “三进三知”校本模式构建的目标与原则
    一、模式构建的目标
    二、模式构建的原则
  第二节  “三进三知”校本模式的构建
    一、校本模式
    二、模式要素分析
  第三节  育人模块的阐释
    一、情感育人模块
    二、课程育人模块
    三、网络育人模块
    四、科研育人模块
    五、实践育人模块
第五章  “三进三知”思想政治教育共同体制度化建设
  第一节  制度保障长效化
    一、思想政治教育制度的内涵及特点
    二、“三进三知”思想政治教育共同体制度体系
  第二节  机制保障协同实施
    一、协同实施机制的意义
    二、协同实施机制的逻辑
    三、协同实施机制的操作性路径
第六章  “三进三知”思想政治教育共同体育人实践
  第一节  主题教育活动共同体育人实践
    一、主题实践活动情境创设
    二、主题实践活动引导
    三、主题实践活动效果评价
  第二节  创新创业教育共同体育人实践
    一、创新创业教育师生共同体
    二、创新创业教育实践共同体
  第三节  课程思政教学共同体育人实践
    一、课程思政需要建构教学共同体
    二、课程思政教学共同体实施策略
    三、发挥教师在课程思政教学共同体中的主体性
第七章  “三进三知”思想政治教育共同体的育人启示
  第一节  提升思想政治教育投入度
    一、思想政治教育投入度的重大意义
    二、思想政治教育投入的要素
    三、“三进三知”思想政治教育投入度的提升
  第二节  提升思想政治教育获得感
    一、思想政治教育获得感的内涵
    二、“三进三知”共同体提升思想政治教育获得感
  第三节  提升思想政治教育的影响力
    一、思想政治教育影响力的内涵
    二、思想政治教育影响力的特征
    三、“三进三知”共同体提升思想政治教育影响力
参考文献
附录  大学生思想政治教育状况调查问卷
写在后面的话
内容简介:
本书基于“三进三知”（高校党员干部进课堂、进宿舍、进食堂，知思想、知学习、知生活）思想政治教育实践，以案例研究和调查访谈为主要研究方法，围绕“理念、模块、保障、任务”共同体四大构建要素，围绕情感育人、课程育人、网络育人、科研育人、实践育人五大育人模块，从课程学习共同体、实践育人共同体、育人资源共同体、文化育人共同体四个维度建构了“三进三知”思想政治教育共同体模式，促进形成上下联动，横向拓展，纵向延伸的全员、全程、全方位协同推进高校思想政治教育工作的良好局面，为新时代高校思想政治工作的质量提升和理论研究提供新视角和重要参考价值。
作者简介:
史国君，1963年生，江苏宜兴人，研究员，文学学士。历任江苏省交通规划设计院党委副书记，江苏省交通厅政治部副主任，江苏省交通厅政治处处长，南京交通职业技术学院党委书记，淮安市政府副市长，中共淮安市委常委、政法委书记，江苏省信访局副局长。2016年6月起任南京工程学院党委书记。主要从事高校思想政治教育与管理研究，在《江苏高教》《学海》《江苏社会科学》《新华日报・理论版》等刊物发表论文20余篇，出版专著1部，主持省部级课题多项，获江苏省社科应用研究精品工程奖一等奖等。
目录:
前言
第一章  构建高校思想政治教育共同体的现实背景
  第一节  思想政治教育本质要求之需
    一、思想政治教育本质的内涵
    二、思想政治教育本质的价值取向
  第二节  高校思想政治教育协同发展之需
    一、学生群体的差异化需要协同供给
    二、社会心态的浮躁化需要协同治理
    三、网络空间的芜杂化需要协同净化
  第三节  大学生全面发展之需
    一、大学生全面发展的基本要求
    二、大学生全面发展需要建构高校思想政治教育共同体
  第四节  “互联网+”思想政治教育创新发展之需
    一、“互联网+”促进思想政治教育载体创新
    二、“互联网+”重塑思想政治教育理念
    三、“互联网+”推动思想政治教育内容创新
第二章  “三进三知”思想政治教育共同体理论基础
  第一节  教育生态理论视域下的思想政治教育
    一、教育生态理论思想
    二、思想政治教育生态系统的建构与优化
    三、网络思想政治教育生态共同体的形成
  第二节  协同学理论视域下的思想政治教育
    一、协同学理论思想
    二、思想政治教育的协同育人
  第三节  共同体理论视域下的思想政治教育
    一、共同体理论思想
    二、实践共同体
    三、高校思想政治教育共同体
第三章  “三进三知”思想政治教育共同体特征与建构路径
  第一节  “三进三知”思想政治教育共同体构建的意义
    一、“三进三知”促进党建与育才的结合
    二、“三进三知”促进“育人”与“育己”的融通
    三、“三进三知”促进校风学风与党员干部作风建设的融合
    四、“三进三知”促进学校教育与家庭教育的连接
    五、“三进三知”促进社会需求与人才培养目标的匹配
  第二节  “三进三知”思想政治教育共同体的文化生态特征
    一、优化以人为本的人文环境
    二、推动“关爱型”校园建设
    三、提升校园文化管理效能
  第三节  “三进三知”思想政治教育共同体的实践卷入特征
    一、实践卷入的具象化
    二、实践卷入的平台化
    三、实践卷入的嵌合性
    四、实践卷入的体系化
    五、实践卷入的引领性
  第四节  “三进三知”思想政治教育共同体的建构路径
    一、建立思想政治教育课程学习共同体
    二、建立思想政治教育实践育人共同体
    三、建立思想政治教育育人资源共同体
    四、建立思想政治教育文化育人共同体
第四章  “三进三知”思想政治教育共同体校本模式
  第一节  “三进三知”校本模式构建的目标与原则
    一、模式构建的目标
    二、模式构建的原则
  第二节  “三进三知”校本模式的构建
    一、校本模式
    二、模式要素分析
  第三节  育人模块的阐释
    一、情感育人模块
    二、课程育人模块
    三、网络育人模块
    四、科研育人模块
    五、实践育人模块
第五章  “三进三知”思想政治教育共同体制度化建设
  第一节  制度保障长效化
    一、思想政治教育制度的内涵及特点
    二、“三进三知”思想政治教育共同体制度体系
  第二节  机制保障协同实施
    一、协同实施机制的意义
    二、协同实施机制的逻辑
    三、协同实施机制的操作性路径
第六章  “三进三知”思想政治教育共同体育人实践
  第一节  主题教育活动共同体育人实践
    一、主题实践活动情境创设
    二、主题实践活动引导
    三、主题实践活动效果评价
  第二节  创新创业教育共同体育人实践
    一、创新创业教育师生共同体
    二、创新创业教育实践共同体
  第三节  课程思政教学共同体育人实践
    一、课程思政需要建构教学共同体
    二、课程思政教学共同体实施策略
    三、发挥教师在课程思政教学共同体中的主体性
第七章  “三进三知”思想政治教育共同体的育人启示
  第一节  提升思想政治教育投入度
    一、思想政治教育投入度的重大意义
    二、思想政治教育投入的要素
    三、“三进三知”思想政治教育投入度的提升
  第二节  提升思想政治教育获得感
    一、思想政治教育获得感的内涵
    二、“三进三知”共同体提升思想政治教育获得感
  第三节  提升思想政治教育的影响力
    一、思想政治教育影响力的内涵
    二、思想政治教育影响力的特征
    三、“三进三知”共同体提升思想政治教育影响力
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附录  大学生思想政治教育状况调查问卷
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