现代阅读教学论
出版时间:
2001-02
版次:
1
ISBN:
9787543529649
定价:
18.00
装帧:
平装
开本:
其他
纸张:
胶版纸
页数:
315页
字数:
255千字
13人买过
-
语文教学的主体是阅读教学，欲提高教学效率，阅读教学起着决定性的作用。本书从现代教学论出发，基于培养现代人的语文素质，首创性地以全新的视角对我国现代阅读教学进行专题研究。
在语文独立设科百年之际，本书熔古铸今，洋为中用，立足现实，面向未来，揭开了神秘的阅读过程，论证了中学生阅读能力标准，提出了崭新的感读、解读、品读、习读的教学方式，展示了教读课、自读课、文学鉴赏课、试验研究课等各类阅读课型，总结了阅读教学改革以来的经验、艺术、风格及评鉴标准，筹划了课外阅读的方略，解决了教师们教学中的困惑。特别是援引优秀教例，在理论研究与实践操作上取得了可喜的突破。所有这些都体现了新颖、活泼、精要、实用的特点。 韦志成，湖北黄冈县人，1940年8月生，语文教育家。武汉教育学院教授，语文教育学研究室主任，中国教育学会语文教学法专业委员会常务理事。编著16本书，发表论文200余篇，计600多万字。专著《中学语文美育》获全国优秀教育学术著作一等奖，主编本套丛书8本。获第三届国家 总序
序
前言
第一章 总论
第一节 现代教育
一 现代社会
二 现代教育
三 现代人
第二节 现代人的语文素质
一 丰富的语言材料
二 熟练的语言交际能力
三 深厚的语言文化
第三节 现代阅读教学的意义
一 现代阅读的价值
二 现代阅读教学的功能
第二章 阅读过程
第一节 阅读过程研究
一 古代的阅读过程研究
二 国外的阅读过程研究
第二节 阅读过程的始前准备
一 选择读物的准备
二 文化知识的准备
三 良好心境的准备
第三节 阅读过程的基本模式
一 认读——感知阶段
二 理解——联想阶段
三 评价——思维阶段
四 积累——记忆阶段
五 运用——迁移阶段
第四节 阅读过程的基本特征
一 多重性和反复性
二 选择性和记忆性
三 多样性和创造性
第三章 现代阅读教学目标
第一节 培养阅读能力
一 中学生阅读能力标准
二 感受能力
三 理解能力
四 筛选能力
五 鉴赏能力
六 记忆能力
第二节 传授阅读方法
一 朗读法
二 默读法
……
第四章 现代阅读教材处理
第五章 现代阅读教学过程
第六章 现代阅读教学技能
第七章 现代阅读课的评价
第八章 现代课外阅读
跋
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内容简介:
语文教学的主体是阅读教学，欲提高教学效率，阅读教学起着决定性的作用。本书从现代教学论出发，基于培养现代人的语文素质，首创性地以全新的视角对我国现代阅读教学进行专题研究。
在语文独立设科百年之际，本书熔古铸今，洋为中用，立足现实，面向未来，揭开了神秘的阅读过程，论证了中学生阅读能力标准，提出了崭新的感读、解读、品读、习读的教学方式，展示了教读课、自读课、文学鉴赏课、试验研究课等各类阅读课型，总结了阅读教学改革以来的经验、艺术、风格及评鉴标准，筹划了课外阅读的方略，解决了教师们教学中的困惑。特别是援引优秀教例，在理论研究与实践操作上取得了可喜的突破。所有这些都体现了新颖、活泼、精要、实用的特点。
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作者简介:
韦志成，湖北黄冈县人，1940年8月生，语文教育家。武汉教育学院教授，语文教育学研究室主任，中国教育学会语文教学法专业委员会常务理事。编著16本书，发表论文200余篇，计600多万字。专著《中学语文美育》获全国优秀教育学术著作一等奖，主编本套丛书8本。获第三届国家
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目录:
总序
序
前言
第一章 总论
第一节 现代教育
一 现代社会
二 现代教育
三 现代人
第二节 现代人的语文素质
一 丰富的语言材料
二 熟练的语言交际能力
三 深厚的语言文化
第三节 现代阅读教学的意义
一 现代阅读的价值
二 现代阅读教学的功能
第二章 阅读过程
第一节 阅读过程研究
一 古代的阅读过程研究
二 国外的阅读过程研究
第二节 阅读过程的始前准备
一 选择读物的准备
二 文化知识的准备
三 良好心境的准备
第三节 阅读过程的基本模式
一 认读——感知阶段
二 理解——联想阶段
三 评价——思维阶段
四 积累——记忆阶段
五 运用——迁移阶段
第四节 阅读过程的基本特征
一 多重性和反复性
二 选择性和记忆性
三 多样性和创造性
第三章 现代阅读教学目标
第一节 培养阅读能力
一 中学生阅读能力标准
二 感受能力
三 理解能力
四 筛选能力
五 鉴赏能力
六 记忆能力
第二节 传授阅读方法
一 朗读法
二 默读法
……
第四章 现代阅读教材处理
第五章 现代阅读教学过程
第六章 现代阅读教学技能
第七章 现代阅读课的评价
第八章 现代课外阅读
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