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四维领导力：锻造开启未来的力量

作者: 梁春早编 , 吕静编

出版社: 天津大学出版社

出版时间: 2017-01

版次: 1

ISBN: 9787561857274

定价: 36.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 183页

字数: 184千字

正文语种: 简体中文

分类: 社会文化

3 张插图图片

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　　写一本有关大学生领导力的书的想法由来已久，因为十多年来，我们一直都在进行这方面的实践探索，特别是针对大学生骨干的培养，已经形成了系统的培养模式和体系。一批批毕业生走出校园，奔赴祖国各条战线，经常听到他们带领团队在某一领域取得突出成绩的好消息，而这种带领团队朝着目标和愿景努力并取得成功的能力，正是我们所说的“领导力”。这中间，有很多都是在校期间的学生领袖，是曾经接受过我们“领导力培育计划”培养的学生。这给予我们在校教育工作者更大的信心。我们想通过追踪这些学生的发展轨迹，来回溯其在校期间接受的教育，看看到底是哪些因素在成就他们的领导力上发挥了作用。
　　因此，我们开展了这次行动——
　　历时五年时间，携手四十余名专家，采访近百位校友，追踪千余名学生干部的成长历程，总结十期太雷班“学生领导力培育计划”的培养模式，七届求实团校学生骨干深度参编。其间，围绕领导力模型的构建，查阅资料、访谈校友、情景模拟、教学实践，一次次讨论，一轮轮修改，终于形成了针对大学生的“四维领导力模型”和学生领导力培养体系。
　　参编人员均亲历过青年学生领导力的培育工作，他们中有的作为教育工作者，从教育研究的角度，进行理论的阐述；有的作为曾获得大学生年度人物、百人会英才奖、国家奖学金、十佳杰出青年、学生科学奖等荣誉的青年学生，从个人经历角度，分享成长感悟；有的作为校友，基于学校、社会等多视角，提出对学生领导力培育的建议……这些人都从不同角度对大学生领导力培育进行了思考。
　　同时，此项目得到2013年共青团中央领导力培养机制研究立项的支持，在此表示衷心感谢。
　　十年磨一剑，今日付梓，希望能为读者提供一些参考。　　梁春早，毕业于天津大学，研究生学历，管理学博士，副教授。先后赴英国雷丁大学、牛津大学访学。现任天津市妇女联合会副主席。
　　在天津大学工作期间，与好团队一起，历时十余年致力于学生综合素质的培养。构建实施“学生领导力培育计划”，为大学的使命提供支持。数千名学生干部从这里出发，并在后来的成长中取得好成绩。作者近年来完成多项省部级重点研究课题，主编《北洋大讲堂》系列丛书，论文在《中国高等教育》《中国高教研究》等核心期刊发表。曾获“全国就业创业教育先进个人”等荣誉称号，获天津市“高校青年教师教学基本功竞赛一等奖”等。
　　
　　吕静，毕业于天津大学，博士研究生，副教授。曾赴美国休斯敦大学访学。现任天津大学团委书记、共青团天津市委员会常委。此外，担任全国学校共青团研究中心特聘研究员。
　　秉承“兴学强国”的大学使命，从事大学生素质教育十余年，对学生怀有深厚感情，其“我的七种武器”教育理念在《中国青年报》登载，主编《北洋大讲堂》系列丛书和《天大青春故事》。曾获天津市“大学生*喜爱的辅导员”等荣誉称号，获全国学校共青团研究课题特等奖等。第1章绪论
1．1 什么是领导力
1．1．1 领导力的定义
1．1．2 领导力无处不在
1．2 领导力是怎样炼成的
1．2．1 从经验中学习领导力
1．2．2 通过教育开发领导力
1．3 为什么在大学开展领导力教育
1．3．1 建设创新型国家和人力资源强国的需要
1．3 ，2大学阶段是发展领导力的关键时期
1．3．3 领导力教育是素质教育的重要组成部分
1．4 国内外高校领导力教育的研究
1．5 大学生四维领导力模型

第2章第一维度：内生力
2．1 理想信念
2．1．1 远大的志向是推动前进的动力
2．1．2 理想信念塑造学生领袖的个人魅力
2．1．3 共同信念是团队的灵魂
2．2 认知定位
2．2．1 自我认知决定成长成才方向
2．2．2 团队定位明确组织发展目标
2．2．3 扮演好自己的团队角色
2．3 学习成长
2．3．1 自觉学习是进步的不竭动力
2．3．2 坚持学习是迈向成功的必备要素
2．3．3 善于学习是通向成功的有效途径
2．4 自我修复
2．4．1 磨砺心智是玉汝于成的必经阶段
2．4．2 反省自我是寻求进步的重要方法
2．4．3 坚韧不拔能帮助领导者渡过困境

第3章第二维度：感召力
3．1 载物之德
3．1．1 海纳百川的胸襟
3．1．2 “上善若水”之“不争”
3．2 性格气质
3．2．1 气量宏大，方能具备容忍之范
3．2．2 诚信正直，乃领导者的基本素质
3．2．3 谦虚谨慎，合理改进工作作风
3．2．4 自信坚定，激发源源领袖之力
3．2．5 完善自我，把握和调整航向
3．2．6 勇气魄力，带领团队推陈出新
3．3 识才育才
3．3．1 识人之才是用人之才的前提
3．3．2 以德育才是聚人之才的根本
3．3．3 唯才是举是才尽其用的关键
……

第4章第三维度：思想力
第5章第四维度：行动力
第6章学生领导力培养体系

致谢
内容简介:
　　写一本有关大学生领导力的书的想法由来已久，因为十多年来，我们一直都在进行这方面的实践探索，特别是针对大学生骨干的培养，已经形成了系统的培养模式和体系。一批批毕业生走出校园，奔赴祖国各条战线，经常听到他们带领团队在某一领域取得突出成绩的好消息，而这种带领团队朝着目标和愿景努力并取得成功的能力，正是我们所说的“领导力”。这中间，有很多都是在校期间的学生领袖，是曾经接受过我们“领导力培育计划”培养的学生。这给予我们在校教育工作者更大的信心。我们想通过追踪这些学生的发展轨迹，来回溯其在校期间接受的教育，看看到底是哪些因素在成就他们的领导力上发挥了作用。
　　因此，我们开展了这次行动——
　　历时五年时间，携手四十余名专家，采访近百位校友，追踪千余名学生干部的成长历程，总结十期太雷班“学生领导力培育计划”的培养模式，七届求实团校学生骨干深度参编。其间，围绕领导力模型的构建，查阅资料、访谈校友、情景模拟、教学实践，一次次讨论，一轮轮修改，终于形成了针对大学生的“四维领导力模型”和学生领导力培养体系。
　　参编人员均亲历过青年学生领导力的培育工作，他们中有的作为教育工作者，从教育研究的角度，进行理论的阐述；有的作为曾获得大学生年度人物、百人会英才奖、国家奖学金、十佳杰出青年、学生科学奖等荣誉的青年学生，从个人经历角度，分享成长感悟；有的作为校友，基于学校、社会等多视角，提出对学生领导力培育的建议……这些人都从不同角度对大学生领导力培育进行了思考。
　　同时，此项目得到2013年共青团中央领导力培养机制研究立项的支持，在此表示衷心感谢。
　　十年磨一剑，今日付梓，希望能为读者提供一些参考。
作者简介:
　　梁春早，毕业于天津大学，研究生学历，管理学博士，副教授。先后赴英国雷丁大学、牛津大学访学。现任天津市妇女联合会副主席。
　　在天津大学工作期间，与好团队一起，历时十余年致力于学生综合素质的培养。构建实施“学生领导力培育计划”，为大学的使命提供支持。数千名学生干部从这里出发，并在后来的成长中取得好成绩。作者近年来完成多项省部级重点研究课题，主编《北洋大讲堂》系列丛书，论文在《中国高等教育》《中国高教研究》等核心期刊发表。曾获“全国就业创业教育先进个人”等荣誉称号，获天津市“高校青年教师教学基本功竞赛一等奖”等。
　　
　　吕静，毕业于天津大学，博士研究生，副教授。曾赴美国休斯敦大学访学。现任天津大学团委书记、共青团天津市委员会常委。此外，担任全国学校共青团研究中心特聘研究员。
　　秉承“兴学强国”的大学使命，从事大学生素质教育十余年，对学生怀有深厚感情，其“我的七种武器”教育理念在《中国青年报》登载，主编《北洋大讲堂》系列丛书和《天大青春故事》。曾获天津市“大学生*喜爱的辅导员”等荣誉称号，获全国学校共青团研究课题特等奖等。
目录:
第1章绪论
1．1 什么是领导力
1．1．1 领导力的定义
1．1．2 领导力无处不在
1．2 领导力是怎样炼成的
1．2．1 从经验中学习领导力
1．2．2 通过教育开发领导力
1．3 为什么在大学开展领导力教育
1．3．1 建设创新型国家和人力资源强国的需要
1．3 ，2大学阶段是发展领导力的关键时期
1．3．3 领导力教育是素质教育的重要组成部分
1．4 国内外高校领导力教育的研究
1．5 大学生四维领导力模型

第2章第一维度：内生力
2．1 理想信念
2．1．1 远大的志向是推动前进的动力
2．1．2 理想信念塑造学生领袖的个人魅力
2．1．3 共同信念是团队的灵魂
2．2 认知定位
2．2．1 自我认知决定成长成才方向
2．2．2 团队定位明确组织发展目标
2．2．3 扮演好自己的团队角色
2．3 学习成长
2．3．1 自觉学习是进步的不竭动力
2．3．2 坚持学习是迈向成功的必备要素
2．3．3 善于学习是通向成功的有效途径
2．4 自我修复
2．4．1 磨砺心智是玉汝于成的必经阶段
2．4．2 反省自我是寻求进步的重要方法
2．4．3 坚韧不拔能帮助领导者渡过困境

第3章第二维度：感召力
3．1 载物之德
3．1．1 海纳百川的胸襟
3．1．2 “上善若水”之“不争”
3．2 性格气质
3．2．1 气量宏大，方能具备容忍之范
3．2．2 诚信正直，乃领导者的基本素质
3．2．3 谦虚谨慎，合理改进工作作风
3．2．4 自信坚定，激发源源领袖之力
3．2．5 完善自我，把握和调整航向
3．2．6 勇气魄力，带领团队推陈出新
3．3 识才育才
3．3．1 识人之才是用人之才的前提
3．3．2 以德育才是聚人之才的根本
3．3．3 唯才是举是才尽其用的关键
……

第4章第三维度：思想力
第5章第四维度：行动力
第6章学生领导力培养体系

致谢

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