戏趣作文理论与实践
出版时间:
2017-12
版次:
1
ISBN:
9787567223066
定价:
35.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
241页
字数:
275千字
正文语种:
简体中文
3人买过
-
《戏趣作文理论与实践》是一部关于戏剧领域与教育领域跨界整合的著作。作者主张将戏剧元素运用到作文教学中，强调游戏精神，在儿童亲身体验和自主表现中写作。探讨了情境设置、戏化情节、表演体验、游戏渗入等戏剧方式融进习作教学中的理论和具体策略。从主题式单元课程构建、戏剧式课程实施，对小学习作教学进行探索性的深度推进。
这是一部理趣相生的著作。以“表达”为主线，在习作能力“序列”化的基础上进行戏剧化的实践性推进。关注写作的文心，将故事性、表演、游戏等戏剧元素融入作文活动，在活动体验中、互动交流中让学生言语的才能与潜能在动态中被激发，知识得以生成，生命获得****发展，习作教学变得有意思且有意义。
这是一部注重人的全面发展的著作。内容设计立足于“主题习作一场戏、整书读写一场戏、生活实践一场戏”，引导学生将目光由课内延伸到整书再到关注学生的日常生活、特别生活、神奇生活，使文化基础、自主发展、社会参与等核心素养在亲身体验中都有了实践的平台实现了写作兴趣、言语生长、人的终身发展共融共生
这部著作适宜小学语文教师和教学研究人员以及相关专业的人士阅读。 王珊，中学高级教师，现任职于淮安市伏民小学。江苏省优秀少先队辅导员，淮安市语文学科带头人，淮安市师德标兵.在语文教学中提出“戏趣化”的教学主张。出版专著《“戏趣作文”理论与实践》。参与由黄艳梅主编的“好作文系列图书”的编写，参与编写《小学生作文学程》。在《江苏教育》《语文教学通讯》《小学语文教学》《教学与管理》等期刊上发表多篇论文。2015年获“教海探航”“师陶杯”等省级论文评比一等奖。
在语文教学领域取得突出成绩，曾荣获多项荣誉。在教育部办公厅组织的“一师一优课，一课一名师”活动中获评部级优课。多次在省级特后备班培训、市级教研活动中做专题讲座，并多次到省内各地上公开交流课。让语文课堂教学“活泼、生长、扎实、灵动”是其永恒的追求。 第一章 小学作文教学中“境域性”的阻塞
第一节 “万法归一”的封闭
第二节 “纷乱繁杂”的低效
第三节 “理直气衰”的尴尬
第四节 “人理凝滞”的僵化
第五节 “言语生命”的缺位
第六节 “实践过程”的忽略
第二章 为“戏趣作文”立名
第一节 从“传统作文”到“戏趣作文
第二节 “戏趣作文”是庇护言语生命的写作
第三节 “戏趣作文”是养护言语意识的写作
第四节 “戏趣作文”是促成言语生长的写作
第五节 “戏趣作文”是落根核心素养的写作
第三章 “戏趣作文”的理性透视
第一节 追溯教育戏剧的发展
第二节 “戏趣作文”的价值取向
第三节 剖析“戏趣作文”的内核
第四节 戏趣写作的发生模型
第五节 认知视角下的戏趣写作过程
第四章 “戏趣作文”的戏剧化元素
第一节 过程情境化
第二节 开发内隐情节
第三节 场景炫起来
第四节 新奇无处不在
第五节 写作中的表演
第六节 “戏趣作文”常用方法或技巧
第五章 建构“戏趣作文”的教学框架
第一节 建构原则
第二节 搭建框架5D
第三节 “单元类结构表达”教学
第六章 “戏趣作文”主题单元“境域化”建构
第一节 主题
第二节 窗口阅读
第三节 窗外风景
第四节 生活体验
第五节 试镜小作
第六节 试戏作文
第七节 现场实拍
第八节 场外呼应
第九节 链接朋友圈
第七章 “戏趣作文”习作要素“境域化”方法
第一节 写作内容境域化开发
第二节 命题形式境域化开发
第三节 写作形式境域化开发
第四节 写作知识境域化开发j第五节 习作点评境域化开发
第八章 “戏趣作文”的实践策略
第一节 任务驱动：内化习作功能性价值第二节 对习作例文价值的“戏剧化”开发
第三节 表演形态下习作知识转化的策略
第四节 境域中的互动提升
第九章 “戏趣作文”中新的创写形式
第一节 我是一名编剧
第二节 我是一名导演
第三节 我是一名演员j群
第四节 活动式体验“剧生活”
第十章 “戏趣作文”案例精选
第一节 “主题单元”整组案例
第二节 各学段“主题单元”部分案例
后记
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内容简介:
《戏趣作文理论与实践》是一部关于戏剧领域与教育领域跨界整合的著作。作者主张将戏剧元素运用到作文教学中，强调游戏精神，在儿童亲身体验和自主表现中写作。探讨了情境设置、戏化情节、表演体验、游戏渗入等戏剧方式融进习作教学中的理论和具体策略。从主题式单元课程构建、戏剧式课程实施，对小学习作教学进行探索性的深度推进。
这是一部理趣相生的著作。以“表达”为主线，在习作能力“序列”化的基础上进行戏剧化的实践性推进。关注写作的文心，将故事性、表演、游戏等戏剧元素融入作文活动，在活动体验中、互动交流中让学生言语的才能与潜能在动态中被激发，知识得以生成，生命获得****发展，习作教学变得有意思且有意义。
这是一部注重人的全面发展的著作。内容设计立足于“主题习作一场戏、整书读写一场戏、生活实践一场戏”，引导学生将目光由课内延伸到整书再到关注学生的日常生活、特别生活、神奇生活，使文化基础、自主发展、社会参与等核心素养在亲身体验中都有了实践的平台实现了写作兴趣、言语生长、人的终身发展共融共生
这部著作适宜小学语文教师和教学研究人员以及相关专业的人士阅读。
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作者简介:
王珊，中学高级教师，现任职于淮安市伏民小学。江苏省优秀少先队辅导员，淮安市语文学科带头人，淮安市师德标兵.在语文教学中提出“戏趣化”的教学主张。出版专著《“戏趣作文”理论与实践》。参与由黄艳梅主编的“好作文系列图书”的编写，参与编写《小学生作文学程》。在《江苏教育》《语文教学通讯》《小学语文教学》《教学与管理》等期刊上发表多篇论文。2015年获“教海探航”“师陶杯”等省级论文评比一等奖。
在语文教学领域取得突出成绩，曾荣获多项荣誉。在教育部办公厅组织的“一师一优课，一课一名师”活动中获评部级优课。多次在省级特后备班培训、市级教研活动中做专题讲座，并多次到省内各地上公开交流课。让语文课堂教学“活泼、生长、扎实、灵动”是其永恒的追求。
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目录:
第一章 小学作文教学中“境域性”的阻塞
第一节 “万法归一”的封闭
第二节 “纷乱繁杂”的低效
第三节 “理直气衰”的尴尬
第四节 “人理凝滞”的僵化
第五节 “言语生命”的缺位
第六节 “实践过程”的忽略
第二章 为“戏趣作文”立名
第一节 从“传统作文”到“戏趣作文
第二节 “戏趣作文”是庇护言语生命的写作
第三节 “戏趣作文”是养护言语意识的写作
第四节 “戏趣作文”是促成言语生长的写作
第五节 “戏趣作文”是落根核心素养的写作
第三章 “戏趣作文”的理性透视
第一节 追溯教育戏剧的发展
第二节 “戏趣作文”的价值取向
第三节 剖析“戏趣作文”的内核
第四节 戏趣写作的发生模型
第五节 认知视角下的戏趣写作过程
第四章 “戏趣作文”的戏剧化元素
第一节 过程情境化
第二节 开发内隐情节
第三节 场景炫起来
第四节 新奇无处不在
第五节 写作中的表演
第六节 “戏趣作文”常用方法或技巧
第五章 建构“戏趣作文”的教学框架
第一节 建构原则
第二节 搭建框架5D
第三节 “单元类结构表达”教学
第六章 “戏趣作文”主题单元“境域化”建构
第一节 主题
第二节 窗口阅读
第三节 窗外风景
第四节 生活体验
第五节 试镜小作
第六节 试戏作文
第七节 现场实拍
第八节 场外呼应
第九节 链接朋友圈
第七章 “戏趣作文”习作要素“境域化”方法
第一节 写作内容境域化开发
第二节 命题形式境域化开发
第三节 写作形式境域化开发
第四节 写作知识境域化开发j第五节 习作点评境域化开发
第八章 “戏趣作文”的实践策略
第一节 任务驱动：内化习作功能性价值第二节 对习作例文价值的“戏剧化”开发
第三节 表演形态下习作知识转化的策略
第四节 境域中的互动提升
第九章 “戏趣作文”中新的创写形式
第一节 我是一名编剧
第二节 我是一名导演
第三节 我是一名演员j群
第四节 活动式体验“剧生活”
第十章 “戏趣作文”案例精选
第一节 “主题单元”整组案例
第二节 各学段“主题单元”部分案例
后记
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