未受学科训练的心智

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作者: [美] (Howard Gardner)
出版社: 学苑出版社
2020-09
版次: 1
ISBN: 9787507759297
定价: 89.00
装帧: 精装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 288页
分类: 社会文化
  •    本书是多元智能理论创始人美国教育心理学家霍华德.加德纳关于“心智”教育探讨的专业性著作的中文译著,重点探讨了“非受过学科训练的心智”相关理论、概念及其实践方法意义等,对于教育工作者、教育管理工作者,特别是学龄前教育如何思考和制订教育目标、进行教学实践等,具有一定的学术参考价值。本书以对幼童思维的研究为基础,研究发现:婴儿的大脑天生并非一块白板或者一团困惑,而是内在程序设计精密的生物体。因此,日后的学习必须建立在每一个正常而融先天的限制和偏见的基础上。所以作者推崇一种以儿童能够理解为目的的教育。博物馆中教学方法和学徒制其实更符合儿童的心智特点,可以作为学校教育学习的重要模式。    世界著名的教育心理学家,最为人知的成就是是提出了“多元智能理论”。现任美国哈佛大学教育研究院心理学、教育学教授,波士顿大学医院院精神病学教授。 绪论第一章最重要的学习之谜直觉学习与学校学习探索理论架构中的三种学习者七种智能理论框架的构建本书的主线:人性、人类机构和价值观第一篇天生的学习者第二章心智发展导论早期的心智研究皮亚杰对认知发展的先驱性研究皮亚杰之后的智能研究跨越生物与文化第三章最初的学习:局限性与可能性哲学议题设计精密的婴儿皮亚杰对婴儿认知的描述婴儿对社会的感知对感觉运动知识的五个注释第四章通过符号认识世界符号学家语言符号系统物体与事件的分类表演、想象与理论的诞生幼童时期符号化的研究求知方式的多重性和个体性第五章学前儿童的世界:直觉理解的形成儿童的直觉理论其他方面的早期能力对日后学习的五种限制条件儿童发展的预测五岁儿童心智的能力与局限目录第二篇教育体制知多少第六章教育的传统与价值观教育抉择之一:要教些什么?理解的各个层面教育抉择之二:如何教授知识?学徒制度第七章学校这个地方早期的学校学校的重责大任现代普通学校的三个使命学习评估学校的成效机构的局限第八章学校造成的困境:自然科学学科的误解理解的多样性物理学的错误概念生物学方面的错误概念数学问题:呆板运用运算法则第九章学校造成的更多困境:社会科学与人文科学中的刻板印象经济学与统计学方面的问题人文学科中的刻板印象与简单化想法历史与文学研究的问题艺术领域的简单化想法关于错误概念和刻板印象的一些论断第三篇追求理解的教育第十章解决之道:黑暗与曙光基本技能的局限一个国家的文化素养教育上的传统延续进步主义教育进步主义教育的局限第十一章童年时期的理解教育适合儿童的教育环境“多彩光谱”项目培养低年级儿童的文化素养儿童中期:学徒制与方案活动儿童中期的理解教育第十二章青少年时期的理解教育创新课程个人理解能力的培养:五个入门法第十三章迈向世界的理解教育前文概要学校改革的四大关键地方自主与全国统一标准全国范围理解的定义与成就规范和可能:配合发展的教育原著尾注
  • 内容简介:
       本书是多元智能理论创始人美国教育心理学家霍华德.加德纳关于“心智”教育探讨的专业性著作的中文译著,重点探讨了“非受过学科训练的心智”相关理论、概念及其实践方法意义等,对于教育工作者、教育管理工作者,特别是学龄前教育如何思考和制订教育目标、进行教学实践等,具有一定的学术参考价值。本书以对幼童思维的研究为基础,研究发现:婴儿的大脑天生并非一块白板或者一团困惑,而是内在程序设计精密的生物体。因此,日后的学习必须建立在每一个正常而融先天的限制和偏见的基础上。所以作者推崇一种以儿童能够理解为目的的教育。博物馆中教学方法和学徒制其实更符合儿童的心智特点,可以作为学校教育学习的重要模式。
  • 作者简介:
       世界著名的教育心理学家,最为人知的成就是是提出了“多元智能理论”。现任美国哈佛大学教育研究院心理学、教育学教授,波士顿大学医院院精神病学教授。
  • 目录:
    绪论第一章最重要的学习之谜直觉学习与学校学习探索理论架构中的三种学习者七种智能理论框架的构建本书的主线:人性、人类机构和价值观第一篇天生的学习者第二章心智发展导论早期的心智研究皮亚杰对认知发展的先驱性研究皮亚杰之后的智能研究跨越生物与文化第三章最初的学习:局限性与可能性哲学议题设计精密的婴儿皮亚杰对婴儿认知的描述婴儿对社会的感知对感觉运动知识的五个注释第四章通过符号认识世界符号学家语言符号系统物体与事件的分类表演、想象与理论的诞生幼童时期符号化的研究求知方式的多重性和个体性第五章学前儿童的世界:直觉理解的形成儿童的直觉理论其他方面的早期能力对日后学习的五种限制条件儿童发展的预测五岁儿童心智的能力与局限目录第二篇教育体制知多少第六章教育的传统与价值观教育抉择之一:要教些什么?理解的各个层面教育抉择之二:如何教授知识?学徒制度第七章学校这个地方早期的学校学校的重责大任现代普通学校的三个使命学习评估学校的成效机构的局限第八章学校造成的困境:自然科学学科的误解理解的多样性物理学的错误概念生物学方面的错误概念数学问题:呆板运用运算法则第九章学校造成的更多困境:社会科学与人文科学中的刻板印象经济学与统计学方面的问题人文学科中的刻板印象与简单化想法历史与文学研究的问题艺术领域的简单化想法关于错误概念和刻板印象的一些论断第三篇追求理解的教育第十章解决之道:黑暗与曙光基本技能的局限一个国家的文化素养教育上的传统延续进步主义教育进步主义教育的局限第十一章童年时期的理解教育适合儿童的教育环境“多彩光谱”项目培养低年级儿童的文化素养儿童中期:学徒制与方案活动儿童中期的理解教育第十二章青少年时期的理解教育创新课程个人理解能力的培养:五个入门法第十三章迈向世界的理解教育前文概要学校改革的四大关键地方自主与全国统一标准全国范围理解的定义与成就规范和可能:配合发展的教育原著尾注
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