未受学科训练的心智

未受学科训练的心智
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作者: [美] (Howard Gardner) ,
出版社: 学苑出版社
2020-09
版次: 1
ISBN: 9787507759297
定价: 89.00
装帧: 精装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 288页
分类: 社会文化
14人买过
  •    本书是多元智能理论创始人美国教育心理学家霍华德.加德纳关于“心智”教育探讨的专业性著作的中文译著,重点探讨了“非受过学科训练的心智”相关理论、概念及其实践方法意义等,对于教育工作者、教育管理工作者,特别是学龄前教育如何思考和制订教育目标、进行教学实践等,具有一定的学术参考价值。本书以对幼童思维的研究为基础,研究发现:婴儿的大脑天生并非一块白板或者一团困惑,而是内在程序设计精密的生物体。因此,日后的学习必须建立在每一个正常而融先天的限制和偏见的基础上。所以作者推崇一种以儿童能够理解为目的的教育。博物馆中教学方法和学徒制其实更符合儿童的心智特点,可以作为学校教育学习的重要模式。    世界著名的教育心理学家,最为人知的成就是是提出了“多元智能理论”。现任美国哈佛大学教育研究院心理学、教育学教授,波士顿大学医院院精神病学教授。 绪论
    第一章最重要的学习之谜
    直觉学习与学校学习
    探索理论架构中的三种学习者
    七种智能
    理论框架的构建
    本书的主线:人性、人类机构和价值观
    第一篇天生的学习者
    第二章心智发展导论
    早期的心智研究
    皮亚杰对认知发展的先驱性研究
    皮亚杰之后的智能研究
    跨越生物与文化
    第三章最初的学习:局限性与可能性
    哲学议题
    设计精密的婴儿
    皮亚杰对婴儿认知的描述
    婴儿对社会的感知
    对感觉运动知识的五个注释
    第四章通过符号认识世界
    符号学家
    语言符号系统
    物体与事件的分类
    表演、想象与理论的诞生
    幼童时期符号化的研究
    求知方式的多重性和个体性
    第五章学前儿童的世界:直觉理解的形成
    儿童的直觉理论
    其他方面的早期能力
    对日后学习的五种限制条件
    儿童发展的预测
    五岁儿童心智的能力与局限
    目录
    第二篇教育体制知多少
    第六章教育的传统与价值观
    教育抉择之一:要教些什么?
    理解的各个层面
    教育抉择之二:如何教授知识?
    学徒制度
    第七章学校这个地方
    早期的学校
    学校的重责大任
    现代普通学校的三个使命
    学习评估
    学校的成效
    机构的局限
    第八章学校造成的困境:自然科学学科的误解
    理解的多样性
    物理学的错误概念
    生物学方面的错误概念
    数学问题:呆板运用运算法则
    第九章学校造成的更多困境:社会科学与人文
    科学中的刻板印象
    经济学与统计学方面的问题
    人文学科中的刻板印象与简单化想法
    历史与文学研究的问题
    艺术领域的简单化想法
    关于错误概念和刻板印象的一些论断
    第三篇追求理解的教育
    第十章解决之道:黑暗与曙光
    基本技能的局限
    一个国家的文化素养
    教育上的传统延续
    进步主义教育
    进步主义教育的局限
    第十一章童年时期的理解教育
    适合儿童的教育环境
    “多彩光谱”项目
    培养低年级儿童的文化素养
    儿童中期:学徒制与方案活动
    儿童中期的理解教育
    第十二章青少年时期的理解教育
    创新课程
    个人理解能力的培养:五个入门法
    第十三章迈向世界的理解教育
    前文概要
    学校改革的四大关键
    地方自主与全国统一标准
    全国范围理解的定义与成就
    规范和可能:配合发展的教育
    原著尾注
  • 内容简介:
       本书是多元智能理论创始人美国教育心理学家霍华德.加德纳关于“心智”教育探讨的专业性著作的中文译著,重点探讨了“非受过学科训练的心智”相关理论、概念及其实践方法意义等,对于教育工作者、教育管理工作者,特别是学龄前教育如何思考和制订教育目标、进行教学实践等,具有一定的学术参考价值。本书以对幼童思维的研究为基础,研究发现:婴儿的大脑天生并非一块白板或者一团困惑,而是内在程序设计精密的生物体。因此,日后的学习必须建立在每一个正常而融先天的限制和偏见的基础上。所以作者推崇一种以儿童能够理解为目的的教育。博物馆中教学方法和学徒制其实更符合儿童的心智特点,可以作为学校教育学习的重要模式。
  • 作者简介:
       世界著名的教育心理学家,最为人知的成就是是提出了“多元智能理论”。现任美国哈佛大学教育研究院心理学、教育学教授,波士顿大学医院院精神病学教授。
  • 目录:
    绪论
    第一章最重要的学习之谜
    直觉学习与学校学习
    探索理论架构中的三种学习者
    七种智能
    理论框架的构建
    本书的主线:人性、人类机构和价值观
    第一篇天生的学习者
    第二章心智发展导论
    早期的心智研究
    皮亚杰对认知发展的先驱性研究
    皮亚杰之后的智能研究
    跨越生物与文化
    第三章最初的学习:局限性与可能性
    哲学议题
    设计精密的婴儿
    皮亚杰对婴儿认知的描述
    婴儿对社会的感知
    对感觉运动知识的五个注释
    第四章通过符号认识世界
    符号学家
    语言符号系统
    物体与事件的分类
    表演、想象与理论的诞生
    幼童时期符号化的研究
    求知方式的多重性和个体性
    第五章学前儿童的世界:直觉理解的形成
    儿童的直觉理论
    其他方面的早期能力
    对日后学习的五种限制条件
    儿童发展的预测
    五岁儿童心智的能力与局限
    目录
    第二篇教育体制知多少
    第六章教育的传统与价值观
    教育抉择之一:要教些什么?
    理解的各个层面
    教育抉择之二:如何教授知识?
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    第十一章童年时期的理解教育
    适合儿童的教育环境
    “多彩光谱”项目
    培养低年级儿童的文化素养
    儿童中期:学徒制与方案活动
    儿童中期的理解教育
    第十二章青少年时期的理解教育
    创新课程
    个人理解能力的培养:五个入门法
    第十三章迈向世界的理解教育
    前文概要
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