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课程统整：小学项目式学习的实践研究

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作者:
出版社: 福建教育出版社
2022-09
版次: 1
ISBN: 9787533494094
定价: 39.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 230页
字数: 222.000千字
分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他
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  • 课程统整，是小学推进项目式学习的有效途径，同时，项目式学习作为一种新型的学习方式，能够有效地促进学生的深度学习和核心素养养成。本书从十个方面入手，阐述了作者带领下的研究团队，从2011年开始坚持“十年磨一剑”，历经多年的实践探索过程，书中案例均经过实践运行并进行理念提升，可以直接借鉴。本书的内容，对当前探索五育融合的教育发展、核心素养导向的课程改革具有较高的实践价值。     

         李玲玲，现任厦门市音乐学校副校长，福建省特级教师、学科带头人、厦门市专家型教师，集美大学教师教育学院教育硕士校外导师，曾获得省先进德育工作者、市杰出教师、市拔尖人才、省教研先进个人等表彰。积极参加送教下乡活动，为各级各类培训班、基层学校做讲座70多场，个人专著《小学数学教师5项修炼》由华东师大出版社正式出版，担任省市名师工作室领衔人任务。从教30多年，仍然喜欢着读书、教书、思考、写作的教师生活。 第一章  课程统整项目式学习研究的逻辑起点

    第一节  课程统整项目式学习的构建缘由

    第二节  课程统整项目式学习的域外风景

    第三节  课程统整项目式学习的中国实践

     

    第二章  课程统整项目式学习的整体构建

    第一节  课程统整项目式学习的内涵诠释

    第二节  课程统整项目式学习的愿景建立

    第三节  课程统整项目式学习的建设原则

    第四节  课程统整项目式学习的设计要素

     

    第三章  课程统整项目式学习的实践类型

    第一节  节日主题类课程统整项目式学习

    第二节  场馆考察类课程统整项目式学习

    第三节  学科实践类课程统整项目式学习

    第四节  教育戏剧类课程统整项目式学习

     

    第四章  课程统整项目式学习的技术应用

    第一节  精准分析，了解学生的学习需求

    第二节  多元互动，实现学习方式的转变

    第三节  拓展时空，借助技术实现无边界学习

     

    第五章  课程统整项目式学习的评价促进

    第一节  课程统整项目式学习的评价主体

    第二节  课程统整项目式学习的评价内容

    第三节  课程统整项目式学习的评价方式

     

    第六章  课程统整项目式学习的未来展望

     

    主要参考文献

    后记
  • 内容简介:
    课程统整，是小学推进项目式学习的有效途径，同时，项目式学习作为一种新型的学习方式，能够有效地促进学生的深度学习和核心素养养成。本书从十个方面入手，阐述了作者带领下的研究团队，从2011年开始坚持“十年磨一剑”，历经多年的实践探索过程，书中案例均经过实践运行并进行理念提升，可以直接借鉴。本书的内容，对当前探索五育融合的教育发展、核心素养导向的课程改革具有较高的实践价值。
  • 作者简介:
        

         李玲玲，现任厦门市音乐学校副校长，福建省特级教师、学科带头人、厦门市专家型教师，集美大学教师教育学院教育硕士校外导师，曾获得省先进德育工作者、市杰出教师、市拔尖人才、省教研先进个人等表彰。积极参加送教下乡活动，为各级各类培训班、基层学校做讲座70多场，个人专著《小学数学教师5项修炼》由华东师大出版社正式出版，担任省市名师工作室领衔人任务。从教30多年，仍然喜欢着读书、教书、思考、写作的教师生活。
  • 目录:
    第一章  课程统整项目式学习研究的逻辑起点

    第一节  课程统整项目式学习的构建缘由

    第二节  课程统整项目式学习的域外风景

    第三节  课程统整项目式学习的中国实践

     

    第二章  课程统整项目式学习的整体构建

    第一节  课程统整项目式学习的内涵诠释

    第二节  课程统整项目式学习的愿景建立

    第三节  课程统整项目式学习的建设原则

    第四节  课程统整项目式学习的设计要素

     

    第三章  课程统整项目式学习的实践类型

    第一节  节日主题类课程统整项目式学习

    第二节  场馆考察类课程统整项目式学习

    第三节  学科实践类课程统整项目式学习

    第四节  教育戏剧类课程统整项目式学习

     

    第四章  课程统整项目式学习的技术应用

    第一节  精准分析，了解学生的学习需求

    第二节  多元互动，实现学习方式的转变

    第三节  拓展时空，借助技术实现无边界学习

     

    第五章  课程统整项目式学习的评价促进

    第一节  课程统整项目式学习的评价主体

    第二节  课程统整项目式学习的评价内容

    第三节  课程统整项目式学习的评价方式

     

    第六章  课程统整项目式学习的未来展望

     

    主要参考文献

    后记
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