跨越界限：城市青少年的教与学

作者: 瓦莱丽·金洛克著

出版社: 华东师范大学出版社

出版时间: 2020-10

版次: 1

ISBN: 9787576006834

定价: 46.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 172页

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>课外阅读

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《跨越界限：城市青少年的教与学》讲述了瓦莱丽教授在哈莱姆社区常年高中教与学方面的实例，围绕民主参与、教育公平以及自我认同等主题，描述了哈莱姆社区学生，特别是有色种族学生在面对打破常规的教学机会时从抗拒、质疑到接受、自我认同的思想转变，展现出了他们对提高文化素养的渴望和对民主的向往。在漫长的翻译过程中，笔者时常与书中的故事产生共鸣，反复思考将本书带给中国的读者的初心是什么，以及我们如何从中得到启示。

《跨越界限：城市青少年的教与学》描述了美国有色种族学生关于教与学的挣扎、困惑、抗拒、合作、自我认同，和在种族歧视的背景下，他们所经历的教育不公平现象。这样的背景看似与中国毫无关联，可本书依旧给中国的教育者、研究者、甚至政策制定者提供了重要的启示。瓦莱丽·金洛克是俄亥俄州立大学读写能力研究副教授、NCTE/劳特利奇读写能力系列丛书联合编辑，以及有色种族学者新声音培养项目主任（CNV）。她的研究关注学校内外的年轻人和成年人文化学习和空间叙事的能力前言1

致谢1

绪论“女士，你热衷于此”：跨越界限与合作变革1

以学生为中心6

向前迈进7

第一章跨越教学与教师教育的界限11

面对差异的思考方式16

开端：跨越界限，源自社会变革的经验27

第二章教与学的平等和多样性：常年高中的案例研究33

当地环境：东哈勒姆区一览38

案例：常年高中一览40

对观察记录的反思42

常年高中的高级英语课程和方法论问题49

案例和条件：展望未来53

第三章达米亚的民主：教室是文化参与的场所55

继续向前寻求答案57

“你必须……才能拥有民主”：课堂是民主参与的场所61

民主参与在教与学中的情境实践63

实践中的民主参与66

达米亚的民主：暂无影响75

第四章“你管谁叫作家?”：说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺77

我们是作家80

接纳作家的立场83

说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺96

第五章为克里斯蒂娜哭泣99

谁在哭泣102

权力和别人家的孩子103

文化身份106

走出沉默，走出挣扎121

第六章超越课堂教学：图书馆门厅里的文化与社会公正123

“这算文化吗？”：在图书馆里学习127

突破：不依赖假设130

“害怕‘害怕’本身”：最后的建议132

译后记135

附录A英语课程的学生139

附录B职前教师向学生提出的问题143

参考文献147
内容简介:
《跨越界限：城市青少年的教与学》讲述了瓦莱丽教授在哈莱姆社区常年高中教与学方面的实例，围绕民主参与、教育公平以及自我认同等主题，描述了哈莱姆社区学生，特别是有色种族学生在面对打破常规的教学机会时从抗拒、质疑到接受、自我认同的思想转变，展现出了他们对提高文化素养的渴望和对民主的向往。在漫长的翻译过程中，笔者时常与书中的故事产生共鸣，反复思考将本书带给中国的读者的初心是什么，以及我们如何从中得到启示。

《跨越界限：城市青少年的教与学》描述了美国有色种族学生关于教与学的挣扎、困惑、抗拒、合作、自我认同，和在种族歧视的背景下，他们所经历的教育不公平现象。这样的背景看似与中国毫无关联，可本书依旧给中国的教育者、研究者、甚至政策制定者提供了重要的启示。
作者简介:
瓦莱丽·金洛克是俄亥俄州立大学读写能力研究副教授、NCTE/劳特利奇读写能力系列丛书联合编辑，以及有色种族学者新声音培养项目主任（CNV）。她的研究关注学校内外的年轻人和成年人文化学习和空间叙事的能力
目录:
前言1

致谢1

绪论“女士，你热衷于此”：跨越界限与合作变革1

以学生为中心6

向前迈进7

第一章跨越教学与教师教育的界限11

面对差异的思考方式16

开端：跨越界限，源自社会变革的经验27

第二章教与学的平等和多样性：常年高中的案例研究33

当地环境：东哈勒姆区一览38

案例：常年高中一览40

对观察记录的反思42

常年高中的高级英语课程和方法论问题49

案例和条件：展望未来53

第三章达米亚的民主：教室是文化参与的场所55

继续向前寻求答案57

“你必须……才能拥有民主”：课堂是民主参与的场所61

民主参与在教与学中的情境实践63

实践中的民主参与66

达米亚的民主：暂无影响75

第四章“你管谁叫作家?”：说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺77

我们是作家80

接纳作家的立场83

说实话，是罗伯特和奥雷利亚诺96

第五章为克里斯蒂娜哭泣99

谁在哭泣102

权力和别人家的孩子103

文化身份106

走出沉默，走出挣扎121

第六章超越课堂教学：图书馆门厅里的文化与社会公正123

“这算文化吗？”：在图书馆里学习127

突破：不依赖假设130

“害怕‘害怕’本身”：最后的建议132

译后记135

附录A英语课程的学生139

附录B职前教师向学生提出的问题143

参考文献147