高考命题改革背景下，历史教学中的关键问题（看清高考的命题特点，掌握高考的试题特色，一本书了解高考历史40年的命题轨迹和改革趋势）

作者: 吴波 , 孙楠 , 郭燕红

出版社: 中国青年出版社

出版时间: 2020-01

版次: 1

ISBN: 9787515358369

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 轻型纸

页数: 200页

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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这位是一本讲高考改革背景下的历史教学的书。
  全书一共讲了20个关键问题，围绕高考命题改革背景下的历史教学的方方面面，理论联系实际，深入解析高考政策和案例题型的结合。
  课程标准为实现以人为本，促进人才全面发展，通过整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，确定了五个方面的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，明确提出将培养学生的历史学科核心素养作为历史教学的重要目标。
  新的高考命题以考查历史学科核心素养具备程度为目标，选取对评价核心素养具有意义的内容，以满足核心素养要求的题型和题型比例为载体，通过考试测量这一独特手段促进核心素养的落实，对课程改革发挥关键的、积极的导向作用。
  强调基础性是基于普通高中历史课程的性质和高中学段基础性地位和作用决定的。高考改革的方向，是将历史学科由全国统一考试必考科目，调整为选考科目，由*高考科目调整为省级学业水平等级考试科目，从而淡化了课程实施的功利色彩，使历史课程专注完成立德树人的根本任务。
  高考改革和课程改革在理念和方向上是统一的，改革的根本目标都是立德树人，全面实施国家人才发展战略。只是由于各自所处的地位或作用不同，在具体措施、途径和方法上各有侧重和特点。
  本书整体上紧密联系了历史科高考改革的政策方向与题型内容之间的关系，可以帮助高考改革背景下的一线教师的历史教学工作有的放矢，行稳致远。吴波

北京教育学院丰台分院历史教研员，高级教师，北京市特级教师。参与编写多个版本教学参考书，在《历史教学》等刊物上发表论文30余篇，撰写和参与编写历史教学书籍多部，主持和参与多项国家级、市级课题研究。

孙楠

北京教育学院丰台分院历史教研员，全国模范教师，全国教育系统巾帼建功立业标兵，北京市优秀教师，北京市学科带头人。主编或参与编写多个版本教材或教学参考书，参与编写各类教学辅导书40余本。

郭燕红

北京市第十二中学历史特级教师，全国优秀教师、全国中小学德育先进工作者。获教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖、北京市历史教学设计评比一等奖及论文评比一等奖。前言

关键问题1：历史高考改革发展历程

一、1977年到20世纪80年代中期

二、 20世纪80年代中期到20世纪末

三、 20世纪末到21世纪第一个十年

四、 2010年至今

关键问题2：历史高考改革与课程改革的关系

一、统一于立德树人根本任务

二、突出学科核心素养

三、教学和高考均强调基础性

四、注重培养和选拔创新型人才

关键问题3：历史高考改革的新理念

一、坚持立德树人

二、走大道、行大气

三、突出历史素养，鼓励创新

四、通过创设背景情境，考查学科潜质

关键问题4：历史学科高考试题重视基础性的意义

一、历史学科高考试题的基础性

二、历史学科高考试题重视基础性的意义

关键问题5：历史学科高考试题如何体现基础性

一、基础知识的考查

二、基本能力的考查

三、基本思想方法的考查

四、基本的学科生活经验考查

关键问题6：历史学科高考重视基础性对教学的引领

一、确立正确的学科知识观

二、加强学生对知识的理解

三、关注知识间的内在联系

四、注重运用知识解决问题

五、重视开展学科实践活动

关键问题7：历史学科高考试题重视现实性的意义

一、历史学科高考试题的现实性

二、历史学科高考试题重视现实性的意义

关键问题8：历史学科高考试题如何体现现实性

一、联系社会现实的考查

二、联系学术动态的考查

三、联系学生生活的考查

关键问题9：历史学科高考重视现实性对教学的引领

一、教师转变观念

二、学生关注现实

三、教学联系现实

四、实现内在融通

五、把握适度原则

关键问题10：历史学科高考试题重视应用性的意义

一、历史学科高考试题的应用性

二、历史学科高考试题重视应用性的意义

关键问题11：历史学科高考试题如何体现应用性

一、运用所学知识正确判断

二、运用所学知识形成认识

三、应用所学知识进行探究

关键问题12：历史学科高考重视应用性对教学的引领

一、转变教学观念

二、重视自主建构

三、创设学习情境

四、开展社会实践

五、关注思想方法

关键问题13：历史学科高考试题重视综合性的意义

一、历史学科高考试题的综合性

二、历史学科高考试题重视综合性的意义

关键问题14：历史学科高考试题如何体现综合性

一、知识的综合

二、能力的综合

关键问题15：历史学科高考重视综合性对教学的引领

一、关注学生的学习需求

二、关注知识间的逻辑联系

三、引导学生构建知识结构

四、注重历史学习的现实性

五、引导学生综合探究问题

关键问题16：历史学科高考试题重视开放性的意义

一、历史学科高考试题的开放性

二、历史学科高考试题重视开放性的意义

关键问题17：历史学科高考试题如何体现开放性

一、解读史事

二、评析史事

三、论证问题

四、提出问题

关键问题18：历史学科高考开放性试题评分标准对教学的启示

一、评分标准的特点

二、对历史教学的启示

关键问题19：历史学科高考重视开放性对教学的引领

一、明确开放性的价值

二、主动开放教学空间

三、鼓励学生提出问题

四、加强学习活动指导

五、把握开放适度原则

关键问题20：高考改革背景下历史教学的关键问题

一、关键问题是什么

二、解决什么样的问题

三、怎么解决问题
内容简介:
这位是一本讲高考改革背景下的历史教学的书。
  全书一共讲了20个关键问题，围绕高考命题改革背景下的历史教学的方方面面，理论联系实际，深入解析高考政策和案例题型的结合。
  课程标准为实现以人为本，促进人才全面发展，通过整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，确定了五个方面的历史学科核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，明确提出将培养学生的历史学科核心素养作为历史教学的重要目标。
  新的高考命题以考查历史学科核心素养具备程度为目标，选取对评价核心素养具有意义的内容，以满足核心素养要求的题型和题型比例为载体，通过考试测量这一独特手段促进核心素养的落实，对课程改革发挥关键的、积极的导向作用。
  强调基础性是基于普通高中历史课程的性质和高中学段基础性地位和作用决定的。高考改革的方向，是将历史学科由全国统一考试必考科目，调整为选考科目，由*高考科目调整为省级学业水平等级考试科目，从而淡化了课程实施的功利色彩，使历史课程专注完成立德树人的根本任务。
  高考改革和课程改革在理念和方向上是统一的，改革的根本目标都是立德树人，全面实施国家人才发展战略。只是由于各自所处的地位或作用不同，在具体措施、途径和方法上各有侧重和特点。
  本书整体上紧密联系了历史科高考改革的政策方向与题型内容之间的关系，可以帮助高考改革背景下的一线教师的历史教学工作有的放矢，行稳致远。
作者简介:
吴波

北京教育学院丰台分院历史教研员，高级教师，北京市特级教师。参与编写多个版本教学参考书，在《历史教学》等刊物上发表论文30余篇，撰写和参与编写历史教学书籍多部，主持和参与多项国家级、市级课题研究。

孙楠

北京教育学院丰台分院历史教研员，全国模范教师，全国教育系统巾帼建功立业标兵，北京市优秀教师，北京市学科带头人。主编或参与编写多个版本教材或教学参考书，参与编写各类教学辅导书40余本。

郭燕红

北京市第十二中学历史特级教师，全国优秀教师、全国中小学德育先进工作者。获教育部基础教育课程改革教学研究成果一等奖、北京市历史教学设计评比一等奖及论文评比一等奖。
目录:
前言

关键问题1：历史高考改革发展历程

一、1977年到20世纪80年代中期

二、 20世纪80年代中期到20世纪末

三、 20世纪末到21世纪第一个十年

四、 2010年至今

关键问题2：历史高考改革与课程改革的关系

一、统一于立德树人根本任务

二、突出学科核心素养

三、教学和高考均强调基础性

四、注重培养和选拔创新型人才

关键问题3：历史高考改革的新理念

一、坚持立德树人

二、走大道、行大气

三、突出历史素养，鼓励创新

四、通过创设背景情境，考查学科潜质

关键问题4：历史学科高考试题重视基础性的意义

一、历史学科高考试题的基础性

二、历史学科高考试题重视基础性的意义

关键问题5：历史学科高考试题如何体现基础性

一、基础知识的考查

二、基本能力的考查

三、基本思想方法的考查

四、基本的学科生活经验考查

关键问题6：历史学科高考重视基础性对教学的引领

一、确立正确的学科知识观

二、加强学生对知识的理解

三、关注知识间的内在联系

四、注重运用知识解决问题

五、重视开展学科实践活动

关键问题7：历史学科高考试题重视现实性的意义

一、历史学科高考试题的现实性

二、历史学科高考试题重视现实性的意义

关键问题8：历史学科高考试题如何体现现实性

一、联系社会现实的考查

二、联系学术动态的考查

三、联系学生生活的考查

关键问题9：历史学科高考重视现实性对教学的引领

一、教师转变观念

二、学生关注现实

三、教学联系现实

四、实现内在融通

五、把握适度原则

关键问题10：历史学科高考试题重视应用性的意义

一、历史学科高考试题的应用性

二、历史学科高考试题重视应用性的意义

关键问题11：历史学科高考试题如何体现应用性

一、运用所学知识正确判断

二、运用所学知识形成认识

三、应用所学知识进行探究

关键问题12：历史学科高考重视应用性对教学的引领

一、转变教学观念

二、重视自主建构

三、创设学习情境

四、开展社会实践

五、关注思想方法

关键问题13：历史学科高考试题重视综合性的意义

一、历史学科高考试题的综合性

二、历史学科高考试题重视综合性的意义

关键问题14：历史学科高考试题如何体现综合性

一、知识的综合

二、能力的综合

关键问题15：历史学科高考重视综合性对教学的引领

一、关注学生的学习需求

二、关注知识间的逻辑联系

三、引导学生构建知识结构

四、注重历史学习的现实性

五、引导学生综合探究问题

关键问题16：历史学科高考试题重视开放性的意义

一、历史学科高考试题的开放性

二、历史学科高考试题重视开放性的意义

关键问题17：历史学科高考试题如何体现开放性

一、解读史事

二、评析史事

三、论证问题

四、提出问题

关键问题18：历史学科高考开放性试题评分标准对教学的启示

一、评分标准的特点

二、对历史教学的启示

关键问题19：历史学科高考重视开放性对教学的引领

一、明确开放性的价值

二、主动开放教学空间

三、鼓励学生提出问题

四、加强学习活动指导

五、把握开放适度原则

关键问题20：高考改革背景下历史教学的关键问题

一、关键问题是什么

二、解决什么样的问题

三、怎么解决问题