幼儿园情景剧特色课程的开发与实施
出版时间:
2019-06
版次:
1
ISBN:
9787567586680
定价:
48.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
216页
字数:
194千字
正文语种:
简体中文
8人买过
-
情景剧是一种在简短的时间内，以夸张的情节和人物来吸引观众、调动观众情绪的戏剧艺术表现形式。随着时代的变化发展，情景剧逐渐渗透于教育等领域。浦东新区康弘幼儿园多年来尝试将情景剧直接运用于幼儿教育，探索幼儿园情景剧特色课程开发与实施的过程。本书意图通过追溯戏剧的本质与特征，思考和尝试在学前教育领域实践与运用情景剧的历程，不断内化教育戏剧、戏剧教育、创造性戏剧教育等教育理论和已有概念界定，在实践中感悟对于幼儿情景剧活动的认识和理解，甄选适合3-6岁幼儿的戏剧方法和剧场元素，纳入幼儿情景剧活动，梳理相关概念、目标、内容和方法等，展示教学团队的研究与教学成果。 徐玉杰, 华东师范大学心理与认知学院心理健康教育硕士，具有国家心理咨询师二级证书。现任上海市浦东新区康弘幼儿园园长，康弘联合支部书记，高级教师，浦东新区学科带头人。曾主持市区级课题“幼儿园情景剧特色课程开发与实施的研究”、“学前儿童传统美德教育课程研究”、“在情景剧活动中发展幼儿亲社会行为的实践研究”等，已发表和获奖的论文有二十多篇。主要关注与研究的领域：幼儿园课程与教学、幼儿心理健康教育、幼儿家庭教育、幼儿情景剧活动。 第一章概述
第一节 幼儿园情景剧活动内涵及特征
一、 幼儿园情景剧活动课程
二、 幼儿园情景剧活动课程的特征
三、 幼儿园情景剧活动课程的构成
第二节 开发幼儿情景剧活动课程的意义
一、 戏剧对幼儿发展的意义
二、 情景剧促进幼儿综合发展
三、 丰富活动课程内涵
第三节 幼儿情景剧活动课程的研究现状
一、 戏剧的本质与形态
二、 情景剧的本源与内涵
三、 儿童戏剧和情景剧促进人的发展的研究
四、 戏剧在教育中的运用
五、 幼儿园戏剧课程研究
六、 研究启示第二章幼儿情景剧活动课程的设计
第二章 幼儿情景剧活动课程的设计
第一节 幼儿情景剧活动课程理念
一、 角色扮演丰富内心世界
二、 情景演绎提升智慧
三、 舞台经验促进具身认知
四、 美感体验增强自信
第二节 幼儿情景剧活动课程目标
一、 目标制定的依据
二、 课程目标的内容
三、 目标制定的几点说明
第三节 幼儿情景剧活动内容
一、 选材的原则
二、 选择的渠道
三、 内容的确立
第四节 幼儿情景剧活动课程内容的组织
一、 情景剧主题的确立
二、 情景剧目标的制定
三、 情景剧活动内容的组成
四、 方案设计
第三章幼儿情景剧活动课程的组织形式
第一节 戏剧游戏
一、 幼儿戏剧游戏的概念
二、 幼儿戏剧游戏的作用
三、 幼儿戏剧游戏的类型
四、 实施戏剧游戏的过程
五、 幼儿戏剧游戏实施与指导策略
六、 组织幼儿戏剧游戏需注意的事项
第二节 集体教学活动
一、 情景剧活动中集体教学活动的概念
二、 情景剧活动中集体教学活动的作用
三、 情景剧活动中集体教学活动的设计
四、 情景剧活动中的集体教学活动的组织实施
五、 开展情景剧活动中集体教学活动需关注的问题
第三节 个别化学习
一、 个别化学习活动的概念
二、 情景剧活动中的个别化学习活动的作用
三、 情景剧活动中个别化学习活动的开展
四、 开展情景剧活动中个别化学习需注意的事项
第四节 角色游戏
一、 情景剧活动中角色游戏的概念
二、 情景剧活动中角色游戏的作用
三、 情景剧活动中角色游戏的策略
四、 开展情景剧活动中角色游戏的注意点
第五节 剧场展演
一、 剧场展演的概念
二、 剧场展演的作用
三、 剧场展演的实施
第四章幼儿情景剧活动课程实施策略
第一节 角色塑造策略
一、 角色塑造的概念和作用
二、 角色塑造的方法
三、 角色塑造需要注意的问题
第二节 情境雕塑策略
一、 情境雕塑的内涵
二、 情境雕塑的作用
三、 情境雕塑在情景剧活动中的类型
四、 情境雕塑运用的方式
五、 情境雕塑需要注意的问题
第三节 情节生长策略
一、 情节生长的概念
二、 情节生长的作用
三、 情节生长的策略
四、 情节生长需要注意的问题
第四节 师幼互动策略
一、 师幼互动的概念
二、 师幼互动的策略
三、 师幼互动需要注意的问题
第五节 家园合作策略
一、 家园合作的内涵
二、 家园合作的内容
三、 家园合作的策略
四、 需注意的问题
第五章幼儿情景剧活动环境创设
第一节 幼儿情景剧活动中环境创设的重要性
一、 有利于营造轻松和谐的氛围
二、 有利于发挥环境暗示的作用
三、 有利于激发幼儿积极投入活动
四、 有利于帮助幼儿获得相关经验
五、 有利于促进幼儿综合能力发展
第二节 幼儿情景剧活动中环境创设存在的问题
一、 幼儿情景剧活动中物理环境创设现状分析
二、 幼儿情景剧活动中心理环境创设现状分析
第三节 幼儿情景剧活动中物理环境的创设
一、 幼儿情景剧活动中服装的设计与制作
二、 情景剧活动场景的创设
三、 情景剧活动道具的创设
第四节 幼儿情景剧活动中心理环境的创设
一、 良好的师幼互动、生生互动营造温馨自主的心理环境
二、 音效的烘托与幼儿心理环境的关系
三、 冷暖光的渲染与幼儿心理环境的关系
第五节 幼儿情景剧活动中环境创设的注意事项
一、 开放性和自主性结合
二、 整体性协调中寻求亮点突破
第六章幼儿情景剧活动课程评价
第一节 幼儿情景剧活动课程评价原则
一、 目标性原则
二、 过程性原则
三、 全面性原则
四、 适宜性原则
第二节 幼儿情景剧活动课程评价内容
一、 幼儿发展评价的指标
二、 幼儿情景剧活动评价
第三节 幼儿情景剧活动课程评价方式
一、 观察记录
二、 幼儿成长档案
三、 问卷调查
四、 个别访谈
附一： 《玩具找家》情景剧活动方案
附二： 《花木兰》情景剧活动方案
附三： 《小雨点旅行记》情景剧活动方案
后记
-
内容简介:
情景剧是一种在简短的时间内，以夸张的情节和人物来吸引观众、调动观众情绪的戏剧艺术表现形式。随着时代的变化发展，情景剧逐渐渗透于教育等领域。浦东新区康弘幼儿园多年来尝试将情景剧直接运用于幼儿教育，探索幼儿园情景剧特色课程开发与实施的过程。本书意图通过追溯戏剧的本质与特征，思考和尝试在学前教育领域实践与运用情景剧的历程，不断内化教育戏剧、戏剧教育、创造性戏剧教育等教育理论和已有概念界定，在实践中感悟对于幼儿情景剧活动的认识和理解，甄选适合3-6岁幼儿的戏剧方法和剧场元素，纳入幼儿情景剧活动，梳理相关概念、目标、内容和方法等，展示教学团队的研究与教学成果。
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作者简介:
徐玉杰, 华东师范大学心理与认知学院心理健康教育硕士，具有国家心理咨询师二级证书。现任上海市浦东新区康弘幼儿园园长，康弘联合支部书记，高级教师，浦东新区学科带头人。曾主持市区级课题“幼儿园情景剧特色课程开发与实施的研究”、“学前儿童传统美德教育课程研究”、“在情景剧活动中发展幼儿亲社会行为的实践研究”等，已发表和获奖的论文有二十多篇。主要关注与研究的领域：幼儿园课程与教学、幼儿心理健康教育、幼儿家庭教育、幼儿情景剧活动。
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目录:
第一章概述
第一节 幼儿园情景剧活动内涵及特征
一、 幼儿园情景剧活动课程
二、 幼儿园情景剧活动课程的特征
三、 幼儿园情景剧活动课程的构成
第二节 开发幼儿情景剧活动课程的意义
一、 戏剧对幼儿发展的意义
二、 情景剧促进幼儿综合发展
三、 丰富活动课程内涵
第三节 幼儿情景剧活动课程的研究现状
一、 戏剧的本质与形态
二、 情景剧的本源与内涵
三、 儿童戏剧和情景剧促进人的发展的研究
四、 戏剧在教育中的运用
五、 幼儿园戏剧课程研究
六、 研究启示第二章幼儿情景剧活动课程的设计
第二章 幼儿情景剧活动课程的设计
第一节 幼儿情景剧活动课程理念
一、 角色扮演丰富内心世界
二、 情景演绎提升智慧
三、 舞台经验促进具身认知
四、 美感体验增强自信
第二节 幼儿情景剧活动课程目标
一、 目标制定的依据
二、 课程目标的内容
三、 目标制定的几点说明
第三节 幼儿情景剧活动内容
一、 选材的原则
二、 选择的渠道
三、 内容的确立
第四节 幼儿情景剧活动课程内容的组织
一、 情景剧主题的确立
二、 情景剧目标的制定
三、 情景剧活动内容的组成
四、 方案设计
第三章幼儿情景剧活动课程的组织形式
第一节 戏剧游戏
一、 幼儿戏剧游戏的概念
二、 幼儿戏剧游戏的作用
三、 幼儿戏剧游戏的类型
四、 实施戏剧游戏的过程
五、 幼儿戏剧游戏实施与指导策略
六、 组织幼儿戏剧游戏需注意的事项
第二节 集体教学活动
一、 情景剧活动中集体教学活动的概念
二、 情景剧活动中集体教学活动的作用
三、 情景剧活动中集体教学活动的设计
四、 情景剧活动中的集体教学活动的组织实施
五、 开展情景剧活动中集体教学活动需关注的问题
第三节 个别化学习
一、 个别化学习活动的概念
二、 情景剧活动中的个别化学习活动的作用
三、 情景剧活动中个别化学习活动的开展
四、 开展情景剧活动中个别化学习需注意的事项
第四节 角色游戏
一、 情景剧活动中角色游戏的概念
二、 情景剧活动中角色游戏的作用
三、 情景剧活动中角色游戏的策略
四、 开展情景剧活动中角色游戏的注意点
第五节 剧场展演
一、 剧场展演的概念
二、 剧场展演的作用
三、 剧场展演的实施
第四章幼儿情景剧活动课程实施策略
第一节 角色塑造策略
一、 角色塑造的概念和作用
二、 角色塑造的方法
三、 角色塑造需要注意的问题
第二节 情境雕塑策略
一、 情境雕塑的内涵
二、 情境雕塑的作用
三、 情境雕塑在情景剧活动中的类型
四、 情境雕塑运用的方式
五、 情境雕塑需要注意的问题
第三节 情节生长策略
一、 情节生长的概念
二、 情节生长的作用
三、 情节生长的策略
四、 情节生长需要注意的问题
第四节 师幼互动策略
一、 师幼互动的概念
二、 师幼互动的策略
三、 师幼互动需要注意的问题
第五节 家园合作策略
一、 家园合作的内涵
二、 家园合作的内容
三、 家园合作的策略
四、 需注意的问题
第五章幼儿情景剧活动环境创设
第一节 幼儿情景剧活动中环境创设的重要性
一、 有利于营造轻松和谐的氛围
二、 有利于发挥环境暗示的作用
三、 有利于激发幼儿积极投入活动
四、 有利于帮助幼儿获得相关经验
五、 有利于促进幼儿综合能力发展
第二节 幼儿情景剧活动中环境创设存在的问题
一、 幼儿情景剧活动中物理环境创设现状分析
二、 幼儿情景剧活动中心理环境创设现状分析
第三节 幼儿情景剧活动中物理环境的创设
一、 幼儿情景剧活动中服装的设计与制作
二、 情景剧活动场景的创设
三、 情景剧活动道具的创设
第四节 幼儿情景剧活动中心理环境的创设
一、 良好的师幼互动、生生互动营造温馨自主的心理环境
二、 音效的烘托与幼儿心理环境的关系
三、 冷暖光的渲染与幼儿心理环境的关系
第五节 幼儿情景剧活动中环境创设的注意事项
一、 开放性和自主性结合
二、 整体性协调中寻求亮点突破
第六章幼儿情景剧活动课程评价
第一节 幼儿情景剧活动课程评价原则
一、 目标性原则
二、 过程性原则
三、 全面性原则
四、 适宜性原则
第二节 幼儿情景剧活动课程评价内容
一、 幼儿发展评价的指标
二、 幼儿情景剧活动评价
第三节 幼儿情景剧活动课程评价方式
一、 观察记录
二、 幼儿成长档案
三、 问卷调查
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